改革課堂教學(xué)構(gòu)建和諧課堂

1、改革課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂論文導(dǎo)讀：當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容存在的問題主要有三個方面：一是課堂教學(xué)內(nèi)容沒能及時反映最新的理論成果。忽視了對教學(xué)改革進(jìn)行探索。構(gòu)建和諧課堂日益成為急需解決的重大課題。關(guān)鍵詞：思想政治理論課，教學(xué)改革，和諧課堂開設(shè)思想政治理論課對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和公民道德教育，是我國高等教育的一大特色，也是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，它肩負(fù)著為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)“四有新人”的重任。為此，認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見，繼續(xù)推進(jìn)思想政治理論課課堂教學(xué)改革，成為擺在我們面前的重大課題。1一隨著高等教育改革的不斷深

2、入，高校思想政治理論課課堂教學(xué)改革取得了重大進(jìn)展，但成效不明顯。從目前情況看，高校思想政治理論課課堂教學(xué)存在以下問題：首先，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊。當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容存在的問題主要有三個方面：一是課堂教學(xué)內(nèi)容沒能及時反映最新的理論成果。馬克思主義理論具有與時俱進(jìn)的理論品質(zhì)，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，而現(xiàn)實(shí)情況是很多高校思想政治理論課教材沒有及時更新，比如，仍有不少高校在使用八十年代末、九十年代初的教材。另外，一些教師為提高課堂教學(xué)效果而引用的例子也總是缺乏新鮮感。二是教材建設(shè)問題和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。不少高校的思想政治理論課教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排得不夠合理。三是不少課堂教學(xué)內(nèi)容不符合大

3、學(xué)生的求知需求。其次，課堂教學(xué)方法不合理。當(dāng)前，高校思想政治理論課課堂教學(xué)方法存在的問題，主要包括教學(xué)模式單一、教學(xué)手段的選擇與使用不合理。1、教學(xué)模式單一。課堂教學(xué)是高校思想政治理論課教育的主要環(huán)節(jié)。長期以來我國思想政治理論課課堂教學(xué)大多實(shí)行以教師為主體的教學(xué)模式。其特點(diǎn)是自上而下、由外向內(nèi)的單向理論灌輸。這種教學(xué)模式對理論的系統(tǒng)傳授有一定的合理性。但這種教學(xué)模式缺乏生動性和趣味性，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生思維創(chuàng)新和實(shí)際能力的培養(yǎng)。令人擔(dān)憂的是這種老套的教學(xué)模式仍被許多老師采用。2、教學(xué)手段的選擇與使用不合理。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，課堂教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都發(fā)

4、生了革命性變化，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動教育改革已成為教育發(fā)展的主流。我國確立了以信息化帶動教育現(xiàn)代化的教育發(fā)展戰(zhàn)略?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用對于活躍思想政治理論課課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動廣大師生的積極性發(fā)揮了重要作用。不過需要指出的是，當(dāng)前不少高校思想政治理論課教師在選擇與使用教學(xué)手段時存在三種傾向：一是部分教師在選擇多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時沒有考慮各種媒體的技術(shù)特點(diǎn)、功能和自身對所選工具熟練程度，反而造成課堂教學(xué)效果不明顯；二是少數(shù)教師基本不用現(xiàn)代教育技術(shù)，仍以黑板+粉筆的教學(xué)手段為主；三是很多教師過多使用現(xiàn)代教育技術(shù)，沒有很好地將多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)同傳統(tǒng)的黑板+粉筆結(jié)合使用，從而導(dǎo)致學(xué)生注意力

5、被分散，不利于學(xué)生對理論知識的系統(tǒng)掌握。再次，思想政治理論課教學(xué)班級整體規(guī)模偏大據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為理想的班級規(guī)模是50-100人，而實(shí)際上思想政治理論課的教學(xué)班級規(guī)模一般都在100-200人之間，甚至200人以上。教學(xué)班級規(guī)模過大，在一定程度上影響到教學(xué)效果。最后，思想政治理論課逃課率相對高于專業(yè)課由于專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)直接影響到自己的專業(yè)發(fā)展和以后的職業(yè)生涯，因此專業(yè)課逃課率極低。但是，思想政治理論課的逃課率高是各高校的普遍現(xiàn)象。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，思想政治理論課的逃課率遠(yuǎn)高于專業(yè)課。二當(dāng)前，高校思想政治理論課課堂教學(xué)問題的產(chǎn)生有多方面的原因，既有主觀因素也有客觀因素。（一）、從主觀因

6、素方面分析，包括教師、學(xué)生雙方面的原因。1、 教師因素。近年來，隨著高校的擴(kuò)招，很多高校的思想政治理論課教師的引進(jìn)和培訓(xùn)工作沒有跟上，造成師資力量緊缺，導(dǎo)致思想政治理論課教師的課時和工作量增加，使得思想政治理論課教師沒有充足的時間搜索講課素材和備課。同時，思想政治理論課教學(xué)理念、教學(xué)手段及學(xué)生求知需求的變化，使得教師必然要經(jīng)歷一個探索、實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程。免費(fèi)論文。部分教師缺乏對思想政治理論課特殊性的認(rèn)識。在課堂教學(xué)過程中，很多教師難以處理好教學(xué)效果與教學(xué)方法的關(guān)系，很難做到二者的完美結(jié)合。課堂教學(xué)中，教師教學(xué)模式的單一和教學(xué)手段的落后，滿足不了當(dāng)代大學(xué)生的求知需求。此外，還有少數(shù)教師責(zé)任心不強(qiáng)，熱衷于搞科研、評職稱，忽視了對教學(xué)改革進(jìn)行探索。2、學(xué)生因素。隨著我國改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生對理想信念的追求，對知識的需求不僅呈現(xiàn)多樣性，而且更趨務(wù)實(shí)性。面對日益激烈的競爭，為了在未來的競爭中掌握主動權(quán)