小組合作交流讓學生走向交流綠色通道范文

1、小組合作交流讓學生走向交流綠色通道 小組合作 交流讓學生走向交流的綠色通道 貴港市覃塘區(qū)蒙公鄉(xiāng)中心小學 韋海順 這兩年來我們區(qū)又進行了新的一輪課改，在課程改革過程中全體教師更為注重學生個體的發(fā)展，在不斷地實踐課堂中，我發(fā)現(xiàn)我們的學生已經(jīng)養(yǎng)成了善于交流的的習慣.但也有一小部分學生在課堂交流中,光聽別人說,自己不發(fā)表任何見解,充當聽眾和看客，還有一種現(xiàn)象：當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊老師，我來、我來。有的學生干脆一幅事不關已，高高掛起的模樣。這部分學生我們一定要重視.造成這種情況的原因,我認為有以下兩種原因:一是思維有惰性的學生.不管老師提什么問題,都不愿去想,

2、反正一會老師會給答案的;二是思維沒有惰性,但表達能力差,自己明白卻說不清楚,這類學生也不愿交流.三、自信心不足，擔心自己說不好被老師批評或被同學嘲笑。根據(jù)本班級也有這樣的學生,我們著重利用小組合作交流的方式對癥下藥,逐漸幫助他們養(yǎng)成良好的交流習慣. 在課程改革中，一個重要的環(huán)節(jié)就是小組合作交流。在合作交流中，僅僅會聽是不夠的，每個學生還必須學會表達，為了讓學生充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，表達出自己的所思所想，真正的做到積極發(fā)言，培養(yǎng)學生正確交流的好習慣，本人從以下幾點談談自己的一些做法。 一、首先要規(guī)范發(fā)言的表達方式 個體發(fā)言時，為了表明是個人的主觀想法，要求學生站起來后，能大聲地說 我是這樣想的。

3、或我認為。 組內(nèi)討論時，傾聽別人的發(fā)言后表達自己的觀點時，會小聲說我同意xxx同學的意見，不過我還有補充。或我對xxx同學的發(fā)言有不同的看法，我認為。 組際交流時，小組代表匯報小組的意見時要說我們小組認為?；蛭覀兘M的意見與他們一樣（不同）。 通過訓練，既規(guī)范了學生的語言表達，又能提高學生的傾聽能力和反應能力。 二、加強訓練學生的表達 說是表達的一種主要形式，因此，教師要注意培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生想說、敢說、會說，因此培養(yǎng)學生正確地說非常重要。 （1）學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是說，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種說的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織

4、能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。低年級學生的語言表達正處于語言發(fā)展的最佳時期，需要多角度對學生進行語言訓練。 首先要訓練語言的規(guī)范性。在數(shù)學教學中尤其應注重訓練學生把話說規(guī)范的習慣，使之用詞準確、表達完整、思路清晰。如：教學比較物體數(shù)量的多少時，必須講清xxx比xxx多（或少）多少。 其次要訓練語言的條理性。教學中，學生對事情的條理化敘述，不僅是表達能力的鍛煉，更是對學生思維嚴密能力的培養(yǎng)。如：讓學生看算式編故事情節(jié)，如：原來有 9 本本子，又買來了 3 本，現(xiàn)在一共有幾本本子？這樣的條理化，不僅滲透簡單應用題的結構，還進一步滲透了加

5、法的意義。再次就是訓練語言的連貫性。要訓練學生用準確而又有條理的語言講出自己的思路，過程和結果。如：教學 7 角 2 分？分時，可這樣敘述：1 角10 分，7角70 分，70 分2 分72 分，所以 7 角 2 分72 分。 最后要訓練語言的流利性。低年級的學生在表達時有的語速較慢，有的雖然語速快，但是往往重復講同一個意思，甚至講不下去。在教學中，教師的要求不能過高、過急，要留給學生思考的時間，在正確表達的基礎上適當提高要求。 （2）要培養(yǎng)認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題

6、，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。 （3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點，也敢于質(zhì)疑的習慣。善于肯定別人的優(yōu)點，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。 （4）要培養(yǎng)良好的組織紀律性。合作學習盡管是小組化學習，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。當然這里所指的紀律約束并不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學生在合作中活而不亂。 三、適時評價，激勱學生合作交流學習習慣的養(yǎng)成。 我們要注意在學生的合作交流時幫助他們建立相互尊重，相互信賴，

7、認真傾聽他人意見，勇于承認自己的不足，虛心向他人學習請教的良好風尚，使每一個學生都能在合作交流中正確地評價自己和他人，學會分享他人成功的喜悅。評價的形式一般有個人自評、小組互評、教師點評等幾種。 1、個人自評。目的是使學生能夠在合作交流中明確自己的責任，并履行自己承擔的職責，評價的內(nèi)容有：當別人在發(fā)言時，我是否認真傾聽？我在交流時，把自己的想法和知道的信息都說出來了嗎？我向別人問過還有什么想法沒有？我在活動中能否主動地承擔活動項目？當我需要別人幫助時，我向小組內(nèi)其他人求助了嗎？我?guī)椭^同組內(nèi)的一位同學沒有？我贊成過誰的意見？活動后我參加整理材料沒有？我在這次學習活動中學到了什么？我做得好的有哪些方面？我還能做得更好的方面是什么？對這次活動探究的問題我還有什么新的想法？ 2、小組互評。目的是促進小組成員之間和諧的共同的完成學習任務。評價內(nèi)容如下：1 我們要研究的任務是什么？我們?yōu)檠芯炕顒幼隽四男蕚?？我們的研究計劃是什么？我們共同解決了什么問題？我們小組還有什么問題沒有解決？我們小組做得最好的是哪些人？還有哪方面他們能夠做得更好？ 3、教師點評。目的是激勱學生積極參與小組合作交流，像科學家那樣去投身科學探究活動。不斷提升學生的科學素養(yǎng)。方法是：加強鼓勵。使他們在小組活動中真切地體驗到合作交流的成功與快樂；加強指導。教師