英語問題式教學(xué)論文（共2篇）范文

1、英語問題式教學(xué)論文（共2篇） 英語問題式教學(xué)論文 在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍?，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是辦公室王老師整理的英語問題式教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。 摘要：隨著新課程改革的提出，初中英語教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中老師居于主體地位，而在新課標(biāo)背景下，教師需要在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，很多的初中英語教學(xué)工作者都對(duì)初中英語問題式教學(xué)進(jìn)行了探究，他們希望通過這種問題式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且問題式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，

2、還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和處理問題的能力。筆者從事初中英語教學(xué)多年，對(duì)初中英語問題式教學(xué)也進(jìn)行了一定的探究。 關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；問題式；教學(xué)策略 傳統(tǒng)的英語教學(xué)中是存在有很多的問題的，教師在教學(xué)過程中容易忽視學(xué)生的主體地位，沒有注重發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不強(qiáng)，學(xué)生處在一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們只會(huì)嚴(yán)格按照老師的要求來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在課程改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。問題式教學(xué)就是順應(yīng)新課改教學(xué)提出的，這種教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性是很有幫

3、助的.，還能夠讓學(xué)生更多的參與到初中英語課堂當(dāng)中。那么，如何在初中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題式教學(xué)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。 一、把握問題難度，激發(fā)學(xué)生興趣 在英語教學(xué)過程中提問是至關(guān)重要的，老師的提問能夠幫助學(xué)生回顧以往學(xué)過的知識(shí)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行必要的鞏固和復(fù)習(xí)，老師的提問也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，這樣能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師只有了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，才能夠進(jìn)行下一步的教學(xué)，教師的提問也能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，老師的問題會(huì)激起學(xué)生的探索意識(shí)，只能夠幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生發(fā)掘他們的能力，也能夠幫助學(xué)生提高處理問題的能力，讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。教師在進(jìn)行英語教

4、學(xué)的時(shí)候需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，避免學(xué)生對(duì)問題的畏懼心理，我們可以看到很多學(xué)生一聽到老師提問就非常緊張，這就是因?yàn)閷W(xué)生很害怕老師提問，這種態(tài)度是不對(duì)的。老師在進(jìn)行初中英語教學(xué)之前，應(yīng)該先準(zhǔn)備一定的問題，要注意提問的策略。 需要根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的問題，因?yàn)閷W(xué)生之間是具有個(gè)體差異的，每個(gè)學(xué)生的想法和能力也是有差別的，老師給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的問題，能夠幫助他們更好地進(jìn)步和成長;老師在教學(xué)過程中提出的問題必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，我們經(jīng)?？吹接行├蠋熢诮虒W(xué)的過程中會(huì)提出一些無關(guān)緊要的問題，這是很影響教學(xué)質(zhì)量的，老師提出的問題必須要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān);老師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候需要注意提問的順序，

5、問題的難度可以從簡單到復(fù)雜，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考；教師在提問的時(shí)候要注意問題的思想性，能夠開擴(kuò)學(xué)生的思維的問題才是好問題。老師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)內(nèi)容，提出一些具有層次性的問題，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)英語。而且，教師需要充分把握課堂提問的難度和密度，教師不能夠在課堂上總是提出一些難度較大的問題，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，還會(huì)讓學(xué)生害怕英語的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大影響的，教師在課堂提問的時(shí)候也不能總是提出一些簡單的問題，這樣會(huì)使得學(xué)生輕視初中英語的教學(xué)，簡單的問題也不能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，教師在設(shè)計(jì)一些問題的時(shí)候要注意充分

6、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，也要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡量設(shè)計(jì)一些難度適中的問題，也要注意課堂提問當(dāng)中問題的數(shù)量，只有合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問才能夠讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，主動(dòng)地去思考老師提出的一些文圖，這樣就可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們經(jīng)常可以看到如果一個(gè)老師在課堂上提出了大量的問題，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)全程高度緊張，他們會(huì)把所有的課堂時(shí)間都用來思考老師提出的問題，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。 二、培養(yǎng)問題意識(shí)，奠定教學(xué)基礎(chǔ) 教師在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，我們經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生遇到自己弄不懂的問題會(huì)直接跳過去，這樣的做法是不對(duì)。學(xué)生在面對(duì)難以理解的問題的時(shí)候，需要主動(dòng)懷疑、

7、主動(dòng)探究，這便表明學(xué)生需要具有問題意識(shí)。問題意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，問題意識(shí)也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，問題意識(shí)還能夠幫助學(xué)生探究奧秘。教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時(shí)候，需要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問和大膽質(zhì)疑。比如，老師在教學(xué)sports and games這一課之前，可以讓學(xué)生先在課下收集一些關(guān)于各種運(yùn)動(dòng)的有關(guān)資料，之后在課堂上要求學(xué)生用英語來解釋他們搜集到的資料，其他學(xué)生聽完這些同學(xué)的講述之后可以提出自己的疑問，由講述的學(xué)生來回答這些問題能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)問題意識(shí)，也能夠幫助學(xué)生形成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。而且，教師在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題。 隨著課

8、程改革的提出，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，給學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我們可以看到在傳統(tǒng)的英語課堂當(dāng)中，教師居于主體地位，教師一直在給學(xué)生灌輸很多的知識(shí)，老師根本不重視學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生一直處在被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)回答問題的狀態(tài)，這樣的教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。因此，教師在教學(xué)的過程中需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，教師也需要給學(xué)生營造一個(gè)好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣能夠快速地提高課堂教學(xué)效率，也能夠提高學(xué)生的質(zhì)疑水平，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 三、給學(xué)生充足時(shí)

9、間，發(fā)展學(xué)生自主能力 教師在初中英語教學(xué)中要注意給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生打開自己的思維，允許有各種奇思異想出現(xiàn)，教師要尊重學(xué)生的提問，讓學(xué)生能夠自己感受到提出問題、解決問題的樂趣，也讓他們獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。我們經(jīng)?？吹胶芏嗬蠋熢谡n堂提問過程中給學(xué)生的思考時(shí)間是非常有限的，學(xué)生根本沒有辦法進(jìn)行深入思考，學(xué)生也很難提出一些具有建設(shè)性的意見和建議。 四、結(jié)束語 總之，義務(wù)教育階段初中英語教學(xué)是非常重要的，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行問題式教學(xué)能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力，教師在教學(xué)的過程中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用問題式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。 參考文獻(xiàn) 1吳小燕.將問

10、題式教學(xué)法引入英語課堂j.課程教育研究.2022(20). 2左磊.問題式教學(xué)法在初中英語課堂中的運(yùn)用策略j.吉林教育.2022(16). 辦公室王老師覺得這篇英語問題式教學(xué)論文范文的參考價(jià)值挺高，但愿你也有一樣的認(rèn)同感。 幼兒英語浸入式教學(xué)的主要問題及實(shí)施策略 茹詩穎 北師大附屬幼兒園，惠州市惠城區(qū)，516007 摘要：在我國，幼兒英語浸入式教學(xué)強(qiáng)調(diào)為幼兒創(chuàng)設(shè)全英語的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒“浸泡”在英語環(huán)境中，自然習(xí)得英語。然而我國幼兒園英語教學(xué)仍面臨合格英語師資匱乏、幼兒英語語言環(huán)境較少等問題，本文通過探究幼兒英語浸入式教學(xué)出現(xiàn)的問題，提出了如何更好的實(shí)施這種教學(xué)模式的一些策略，以便幫助幼兒

11、更好地習(xí)得英語。 關(guān)鍵詞： 幼兒英語浸入式教學(xué)；問題；實(shí)施策略 the problems and strategies in implementing immenion teaching pauern in childrens english 引言 一浸入式教學(xué)的定義 浸入式教學(xué)作為一種嶄新的有益的教學(xué)模式，最早于20世紀(jì)73年代產(chǎn)生于加拿大，是指用非學(xué)習(xí)者母語的語言直接作為教學(xué)語言。這種教學(xué)模式在21世紀(jì)初的時(shí)候引入我國，在我國部分的幼兒園開展英語浸入式教學(xué)。通過對(duì)母語為漢語的幼兒，在幼兒園最大限度地用莢語進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)谝蝗栈蛘甙肴盏臅r(shí)間內(nèi)浸泡在英語的環(huán)境之中，從而最終使幼兒能夠熟練地掌

12、握英語、漢語兩種語言。浸入式教學(xué)要求教師只用第二語言面對(duì)兒童，不但用第二語言講授第二語言，而用第二語言講授部分學(xué)科課程。也就是說，第二語言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也是學(xué)習(xí)的工具，改變了把外語當(dāng)成一門學(xué)科來教的傳統(tǒng)外語教學(xué)方法。 二、浸入式教學(xué)的理論依據(jù)和教學(xué)模式 浸入式教學(xué)的理論依據(jù)和教學(xué)模式近年來的科學(xué)研究結(jié)果顯示：兒童獲得語言具有“關(guān)鍵期”(也稱最佳敏感期)。在關(guān)鍵期以后，人類獲得語言的能力隨年齡的增長而削弱。第二語言獲得同樣存在一個(gè)關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過這個(gè)關(guān)鍵期將會(huì)事倍功半。 浸入式是語言習(xí)得理論的創(chuàng)造性體現(xiàn)，是兒童早期第二語言學(xué)習(xí)的最佳方式。習(xí)得是一種自然的學(xué)習(xí)方式，浸入式環(huán)境下的兒童第二語

13、言的習(xí)得如同兒童習(xí)得母語一樣，在有意義的語言交際中，通過對(duì)語言的理解和使用，自然而然地獲得語言的能力。兒童在輕松、愉快的情境中習(xí)得英語并能用于交流。語言學(xué)的研究成果顯示，有效的語言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以互動(dòng)的方式進(jìn)行。語言交流對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說是非常重要的，因?yàn)槿藗兞骼恼f話能力不是從直接教授和句法形成的訓(xùn)練中獲得的，而是在有意義的互動(dòng)交流活動(dòng)中自然習(xí)得的。 英語浸入式教學(xué)模式以“直接學(xué)習(xí)，類似習(xí)得”的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)的過程中突出目的語的工具作用，將目的語的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有效地結(jié)合起來。在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)中，以直觀、形象、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)方式來提高目的語的可接受性、可理解性、趣味性和應(yīng)用性。教師設(shè)置

14、英語情境鼓勵(lì)并激發(fā)兒童的語言表達(dá)與交流。 隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒學(xué)英語越來越受到人們的青睞。所以，幼兒英語教師素質(zhì)的高低自然也受到家長們的高度重視。 本人從事幼兒英語教育已經(jīng)將近四年了，在這四年的教學(xué)過程中，我不斷反思，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼兒英語教學(xué)有了一定的見解。 2022年7月初我們學(xué)校四名老師去了西安學(xué)習(xí)浸入式的幼兒英語教學(xué)，并且實(shí)地考察了，發(fā)現(xiàn)這種方法的確非?？茖W(xué)以及有效。孩子們?cè)谝荒甓嗟臅r(shí)間就能用全英和老師做簡單的日常交流。 三、幼兒英語浸入式教學(xué)存在的主要問題 (一)幼兒英語師資力量薄弱 目前幼兒英語教師主要由具有一定英語知識(shí)的幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生或是英語教育專業(yè)畢業(yè)生

15、承擔(dān)。前者在開展全英語教學(xué)方面存在英語語言困難，而后者又無法較好地勝任幼兒教育工作。雖然已有高校針對(duì)幼兒教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)了諸如英語語音、幼兒英語教學(xué)法等課程，但學(xué)生的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。效果也得不到保證，而且缺乏系統(tǒng)的英語課程設(shè)置使這些學(xué)生在從事全英語教學(xué)時(shí)仍感到力不從心。而英語專業(yè)畢業(yè)生因無法較好地把握幼兒教學(xué)的特點(diǎn)往往在教學(xué)過程中偏重于知識(shí)傳授，而不能以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，長此以往必然會(huì)讓幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。 (二)缺少充分的幼兒英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境 幼兒園英語語言環(huán)境主要涉及園內(nèi)裝飾、英語語言氛圍的創(chuàng)設(shè)等。就英語教學(xué)來說，園內(nèi)裝飾主要是指在教室中或幼兒活動(dòng)范圍內(nèi)，如走廊、操場(chǎng)、

16、食堂、板報(bào)、宣傳欄等突出英語的使用，大多數(shù)幼兒園的做法是用英語標(biāo)出相應(yīng)物品的名稱，或者寫出日常生活中常用的句型。然而幼兒英語是以聽說為主，如果這些裝飾沒有被教師很好地利用只能形同虛設(shè)，因此，園內(nèi)裝飾應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)進(jìn)度定期更換，教師應(yīng)注意利用這些資源幫助幼兒掌握相應(yīng)詞匯或句型，真正使其為教學(xué)服務(wù)。 四、提高幼兒英語浸入式教學(xué)的策略 (一)重視幼兒英語師資培養(yǎng) 為幼兒提供足量、有效的英語輸入是英語浸入式教學(xué)的兩個(gè)必備條件。足量的輸入是指在單位時(shí)間里的英語輸入量要滿足幼兒的需要，有效的輸入是指這些英語輸入能被幼兒吸收并促進(jìn)幼兒的英語輸出。 1提高幼兒英語教師的口語水平 對(duì)幼兒來說，教師的語言是他們學(xué)

17、習(xí)的榜樣。幼兒正處在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，特別是語音發(fā)展的敏感期，語言模仿能力，尤其是語音模仿能力很強(qiáng)。教師的語音是否純正、表意是否準(zhǔn)確、語言使用是否規(guī)范都會(huì)直接影響幼兒的語言輸 出。 很多組織英語浸入式教學(xué)活動(dòng)的教師不是英語專業(yè)畢業(yè)，在語音方面存在定缺陷。還有一些教師的語音受到方言或其他因素的影響。要追求語音純正，這些教師可以在以下幾個(gè)方面多下功夫：(1)聽英語原版錄音并模仿。(2)請(qǐng)語音純正的教師幫忙糾正語音。(3)錄下自己的聲音，與原版錄音比較，以糾jt 己的發(fā)音。 2提高語言輸人的可理解性 所謂“可理解的輸入”是指學(xué)習(xí)者聽到或讀到的是可以理解的語言材料，這些材料的難度應(yīng)該稍微高于學(xué)習(xí)者目前

18、的語言水平。如果輸入的語言材料中僅僅包含學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的知識(shí)，它對(duì)語言習(xí)得的意義不大。如果輸入的語言材料難度太大。則無法被學(xué)習(xí)者理解?？死?krashen)認(rèn)為，單純強(qiáng)調(diào)語言輸入是不夠的，學(xué)習(xí)者需要的是“可理解的輸入”?！翱衫斫獾妮斎搿笔钦Z言習(xí)得的必要條件。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮到地方差異和年齡差異等因素，盡量選擇與幼兒生活有關(guān)的內(nèi)容。這樣有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒建立相關(guān)聯(lián)系，以便幼兒更好地理解新知識(shí)。同時(shí)教師可以利用手偶、頭飾等道具，創(chuàng)設(shè)故事情境，使抽象內(nèi)容形象化，幫助幼兒理解和掌握語言。 3.提高幼兒英語老師的個(gè)人素質(zhì) 首先，熱愛幼兒，熱愛幼兒教育事業(yè) 。 教師對(duì)幼兒的關(guān)心

19、和愛護(hù)是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。成人的愛撫，能使幼兒得到情感上的滿足，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、安全感。愛也是做好教育的前提之一。教師對(duì)幼兒的愛應(yīng)當(dāng)是一種理智的愛，這就意味著教師對(duì)待幼兒要態(tài)度溫和、寬容，不過度偏愛或排斥任何一個(gè)幼兒；要尊重幼兒的人格和自尊心，既要做幼兒的教師，也要做幼兒的知心朋友。 其次，要有幼教的相關(guān)理論知識(shí)和英語專業(yè)技能。 幼兒英語教師應(yīng)該熟悉教育學(xué)和幼兒心理學(xué)，了解教育規(guī)律，了解幼兒學(xué)習(xí)英語的心理特征以及幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、意志力、性格等心理現(xiàn)象。掌握了這些知識(shí)，就可以避免在教學(xué)中走彎路，就能根據(jù)幼兒的智力發(fā)展水平和英語知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。 第

20、三，要有良好的交際能力。 幼兒學(xué)英語要用正確有效的方法與他人溝通，以真誠換真心，與領(lǐng)導(dǎo)要做到及時(shí)溝通，與同事要做到有心溝通，與家長要做到平等溝通，與幼兒要做到耐心溝通。只有做到以上幾點(diǎn)，幼兒學(xué)英語才能使工作有條不紊地進(jìn)行，為更好地開展幼兒英語教學(xué)工作起到很大的幫助促進(jìn)作用。 第四，要有親和力。 親和力對(duì)幼兒英語教學(xué)有良好的促進(jìn)作用。由于親和力是一種相互作用力，付出越多，回報(bào)也就越多，因此，恰當(dāng)使用親和力會(huì)促進(jìn)英語教學(xué)。親和力的形成取決于教師對(duì)幼兒的基本態(tài)度。為此，教師要尊重幼兒、平視幼兒，也就是把幼兒放在與自己平等的位置上，而不能居高臨下；要學(xué)會(huì)傾聽，對(duì)于幼兒不能很快領(lǐng)悟教師用意的情況要有耐心

21、，不要輕易地打斷幼兒的發(fā)言，要盡可能地點(diǎn)撥；要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的成功。在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“優(yōu)點(diǎn)”“閃光點(diǎn)”，要不失時(shí)機(jī)地給予他們表揚(yáng)?？傊?，在與幼兒的交往中，教師要努力讓幼兒感到教師的可親、可敬，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做一種幸福、一種享受。 (二)積極創(chuàng)設(shè)幼兒園英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境 1創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的英語語言物質(zhì)環(huán)境 英語語言物質(zhì)環(huán)境指的是：滿足幼兒發(fā)展需要，遵循幼兒雙語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為幼兒提供適宜的操作材料和空間，引發(fā)幼兒與環(huán)境之間的相互作用，支持幼兒的游戲和探究活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒的雙語學(xué)習(xí)。比如，營造具有濃厚雙語特

22、色 的園所環(huán)境提供有利于幼兒獲得雙語經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所。良好的環(huán)境發(fā)揮著支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展語言能力的作用。比如開設(shè)雙語閱覽室(米老鼠圖書樂園)、雙語影視廳(小熊維尼劇點(diǎn)、英語活動(dòng)室(快樂貝貝屋)等，使幼兒感受到學(xué)習(xí)雙語的更多樂趣。 2形成豐富自然的英語語言習(xí)得環(huán)境 英語浸入式教學(xué)遵循英語浸入式整合課程，以中國本土文化為基礎(chǔ)，兼容并蓄多元文化，以標(biāo)準(zhǔn)的英語、豐富的內(nèi)容、形式多樣的課程設(shè)計(jì)，為兒童營造全英語的語言環(huán)境。教師是一個(gè)豐富的語言輸出的源泉，以和藹可親的態(tài)度大量地與兒童交流，尤其是日常的隨機(jī)語言教育。日常生活的隨機(jī)語言教育是兒童習(xí)得語言的最好機(jī)會(huì)。教師抓住這一契機(jī)，用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語言為兒童示范他

23、們想說又不會(huì)說、想問又不知如何問的問題。對(duì)于兒童語言中的錯(cuò)誤，不提倡直接糾錯(cuò)，而是不斷重復(fù)正確話語讓孩子傾聽，進(jìn)而模仿。由于兒童的語言沒有被直接否定，兒童也感覺不到挫傷與失敗，所以兒童還會(huì)積極、主動(dòng)地參與到對(duì)話交流之中來，教師可以更進(jìn)一步地激發(fā)兒童的生成性語言。在英語浸入式環(huán)境中，教師每天都有機(jī)會(huì)與每個(gè)兒童進(jìn)行對(duì)話和交流，像位喋喋不休的媽媽為兒童創(chuàng)設(shè)更豐富、更充實(shí)的語言環(huán)境，引導(dǎo)兒童在這種自然的、豐富的、積極的全英語環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。 (三)家長和幼兒園合作。共同營造英語語言環(huán)境 英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，除了教師利用在園的半日活動(dòng)努力營造外，也離不開家長的配合。如果家長不能在家中營造合適的英語學(xué)習(xí)氛圍，那么幼兒在家里就無法像在幼兒園里那樣繼續(xù)保持雙語思維狀態(tài)，很快就會(huì)進(jìn)入到使用母語的舒適放松狀態(tài)，以致將英語淡忘。因此，英語浸入式教學(xué)實(shí)踐的順利開展離不開家長的理解、支持和配合。教師