2013下半年教師資格證《中學(xué)教育知

1、2013 下半年教師資格證中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案一、單項(xiàng)選擇題1. 世界上最早專門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是 ( )。A. 論語(yǔ)B. 大學(xué)C. 學(xué)記D. xx1. 【答案】 C。2. 教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功 能?()A. 經(jīng)濟(jì)功能B. 育人功能C. 政治功能D. 文化功能2. 【答案】 A。3. 最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是 ( )。A. xxB. 赫爾巴特C. xxD. xx3. 【答案】D。4人的身心發(fā)展有不同的階段，心理斷乳期”一般發(fā)生在()A. 幼兒階段B. xx階段C. 成年階段D. 老年階段4. 【答案】 B。5. “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人

2、 ”隱喻了教師勞動(dòng)具有 ( )。A. 連續(xù)性B. 長(zhǎng)期性C創(chuàng)造性D.示范性5. 【答案】 B。6. 最早提出 “什么知識(shí)最有價(jià)值 ”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是 ( )。A. 夸美紐斯B. xxC. xxD. xx比特6. 【答案】 B。解析： 1859 年，斯賓塞在什么知識(shí)最有價(jià)值中提出了 “科學(xué)”知識(shí)最有 價(jià)值的觀點(diǎn)。 7.一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他 在離開(kāi)學(xué)校后很可能不會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題了。這種現(xiàn)象屬于( )。A. 連帶學(xué)習(xí)B. 附屬學(xué)習(xí)C. 正規(guī)課程D. 顯性課程7. 【答案】 A。解析：杜威曾在經(jīng)驗(yàn)與教育一書(shū)中提出過(guò) 連帶學(xué)習(xí) 的概念。他認(rèn)為 連帶學(xué)習(xí)

3、在一定條件下，甚至比正規(guī)教學(xué)內(nèi)容有更重大的教育影 響。例如，一個(gè)學(xué)生可以得到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)，但如果他在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程 中，由于某種原因而 學(xué)會(huì) 了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，那就可以預(yù)料，在離開(kāi)學(xué)校后，他 很可能永遠(yuǎn)不會(huì)再去主動(dòng)鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題了。美國(guó)教育家克伯屈也曾提出一個(gè)附屬學(xué)習(xí) 的概念，指的是在學(xué)習(xí)正規(guī)課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在有意無(wú)意之間接受的態(tài) 度、興趣和情改的熏陶。8. “西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者 農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績(jī)，跛者紡。 ”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是 ( )。A. 啟發(fā)性原則B. 因材施教原則C. 循序漸進(jìn)原則D. 直觀性原則8.【答案】B。9把大班上課、小班討論、

4、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采 用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約 20 分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種 出現(xiàn)于美國(guó) 20世紀(jì) 50年代的教學(xué)組織形式是 ( )。A. xx 卡制B. 活動(dòng)課時(shí)制C. 道爾頓制D. xx 制9. 【答案】 D。10. “夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。 ”體現(xiàn)的德育原 則是 ( )。A. 思想性原則B. 疏導(dǎo)性原則C. xx原則D. 一致性原則10. 【答案】 B。11. “寓德育于教學(xué)之中 ”，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓 德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。 ”這體現(xiàn)的德育過(guò)程是 ( )。A. 培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程B.

5、促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程C長(zhǎng)期、反復(fù)的逐步提高的過(guò)程D.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程11. 【答案】D。12.楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意 的哪種品質(zhì)?( )A注意分配B. 注意穩(wěn)定性C. 注意廣度D. 注意轉(zhuǎn)移12【答案】 A。13. 最近，王華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 是()A. 外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B. 內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C. 外在近景動(dòng)機(jī)D. 內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)13. 【答案】 C。14. 林琳在聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以劃線的方式在書(shū)上作標(biāo)記，這種 學(xué)習(xí)策略屬于 ()A. 復(fù)述策略B. 調(diào)節(jié)策略C

6、. 監(jiān)控策略D. 計(jì)劃策略14. 【答案】 A。15. 趙明能夠根據(jù)AB, BC則AC的原理，推出A、B、C的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于哪個(gè) 階段()A. 感知運(yùn)動(dòng)B. 前運(yùn)算C. 具體運(yùn)算D. 形式運(yùn)算15. 【答案】 D16.趙毅在學(xué)習(xí)過(guò)程匯總，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意 見(jiàn)和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見(jiàn)。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）A.整體型B. 序列型C. 場(chǎng)獨(dú)立型D. 場(chǎng)依存型16. 【答案】 D。17. 在一項(xiàng)暑期夏令營(yíng)活動(dòng)中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥，此時(shí)， 小麗會(huì)因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂，這說(shuō)明情緒 具有

7、（）A. 主觀性B. 感染性C. 客觀性D. 兩極性17. 【答案】D。解析：情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對(duì)立性質(zhì)，如滿意和不滿意、喜悅 和悲傷、愛(ài)和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的 （或增力的 ）和消極的 （或減力的 ）兩 方面。前者可提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，如喜悅可促使人積極地行動(dòng);后者則會(huì)降低人的活動(dòng)能力，如悲傷引起的郁悶會(huì)削弱人的活動(dòng)能力。兩極性也可表現(xiàn) 為緊張和輕松 （緊張的解除 ）。兩極性還可表現(xiàn)為激動(dòng)和安靜。18. 小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可 小青不聽(tīng)，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜 的道德發(fā)展處于哪一階段 （ ）

8、A. 懲罰和服從，B. 相對(duì)功利.C. 遵守法規(guī).D. xxxx18. 【答案】C。習(xí)俗水平的19. 曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀、當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教 教師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是 ( )A. 強(qiáng)化法B. 系統(tǒng)脫敏法C. 理性一情緒療法D. 來(lái)訪者中心療法19. 【答案】 A。20. 反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于 ( )A. 恐懼癥B. 焦慮癥C. 抑郁癥D. 強(qiáng)迫癥20. 【答案】 D。21. 某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以 “如何才能讓同學(xué)喜歡或 接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的哪個(gè)階段 ?A. 自我服務(wù)行為B. 人際紀(jì)律C

9、. 自我約束D. 反抗行為21. 【答案】 B。階段 1：拒不服從的表現(xiàn)階段 2：自私自利的表現(xiàn)階段 3：人際關(guān)系表現(xiàn)階 段 4：自我管理二、辨析題22. 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒(méi)有自己的相對(duì)獨(dú)立性。說(shuō)法錯(cuò)誤。23. 教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。說(shuō)法錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì) 教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析 和評(píng)定的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的 評(píng)價(jià)。從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)知識(shí)、技能和智力等認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，又 要評(píng)價(jià)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個(gè)性形成等情感領(lǐng)域;

10、從教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的各 個(gè)環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量。24. 心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決只有消極影響。該說(shuō)法錯(cuò)誤。心理定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題，這 時(shí)心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采 用新的方法，此時(shí)定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生消極影響。即心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有 消極作用也有積極作用，故本說(shuō)法錯(cuò)誤。25. xx 過(guò)程即品德形成過(guò)程。25. 該說(shuō)法錯(cuò)誤(1) 思想品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程 ;德育過(guò)程則是教育者 對(duì)受教育者的教育過(guò)

11、程，是雙邊活動(dòng)過(guò)程。(2) 思想品德形成過(guò)程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影 響;德育過(guò)程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。(3) 從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致， 也可能不一致 ;德育過(guò)程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。聯(lián)系：德育過(guò)程影響品德形成過(guò)程，品德的形成需要德育來(lái)促成。區(qū)別：(1) 德育過(guò)程是教育者的一種教育過(guò)程，是教育者有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地 對(duì)兒童品德進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程，它是受教育者與外部教育相互作用的過(guò)程。(2) 品德的形成過(guò)程是指人在外部影響下，內(nèi)部思想品德的變化發(fā)展過(guò)程， 是主體人與外部各種教育、影響因素相互

12、作用，產(chǎn)生一定思想品德變化發(fā)展結(jié) 果的過(guò)程，屬于人的素質(zhì)和發(fā)展范疇。品德形成是人的發(fā)展過(guò)程，是兒童政 治、思想、道德結(jié)構(gòu)不斷構(gòu)建完善的過(guò)程。它側(cè)重于道德主體的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。影響這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)的因素包括生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等多種因 素。因此，品德形成過(guò)程是主體與外界各種影響相互作用的過(guò)程。三、簡(jiǎn)答題 (共4 題，每題 10分，合計(jì) 40分)26. 簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。26. 【參考答案】中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。(1) 研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生 自身生活中選擇和

13、確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué) 習(xí)活動(dòng)。(2) 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參 與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意 識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(3) 勞動(dòng)與技術(shù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多 方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(4) 信息技術(shù)教育中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出 的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和 信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究

14、性為特征的基本學(xué)習(xí) 領(lǐng)域之一。除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng) (科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié) )、學(xué)生同伴間的交往活 動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中可與綜合實(shí) 踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。27. 在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些 ?27. 【參考答案】鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨 練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。運(yùn)用鍛煉法要注意以下幾點(diǎn)要求：(1) 堅(jiān)持嚴(yán)格要求(2) 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。(3) 注意檢查和堅(jiān)持。28. 簡(jiǎn)述如何有效地組

15、織復(fù)習(xí)。28. 【參考答案】為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1) 復(fù)習(xí)要及時(shí)。(2) 復(fù)習(xí)要合理。復(fù)習(xí)方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有： 在期末復(fù)習(xí)全學(xué)期的功課時(shí)，采用分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。 在 復(fù)習(xí)時(shí)，教師要向?qū)W生提供簡(jiǎn)縮而概括的記憶材料。 復(fù)習(xí)方式多樣化，可以 采取整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，其中綜合識(shí)記效果最佳。 讓多種感官 參與復(fù)習(xí)活動(dòng)。(3) 復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無(wú)限過(guò)度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。超額學(xué)習(xí)程度達(dá)到 150%時(shí)，效果最佳。 29.簡(jiǎn)述富勒等人提出的教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段。29. 【參考答案】福勒根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為

16、關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。(1) 關(guān)注生存階段。這是教師成長(zhǎng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手 型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系 或者管理學(xué)生。(2) 關(guān)注情境階段。當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后， 會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān) 心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。(3) 關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo) 志。在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生 存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教。三、材料分析題3

17、0. xx赤壁xx課堂片段xx 問(wèn)：“這篇文章表現(xiàn)了什么 ?”學(xué)生甲說(shuō)：“文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。 ”學(xué)生乙說(shuō)： “我以前 看過(guò)這個(gè)故事，赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，不可能是初 嫁，這么寫(xiě)主要是為了襯托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概。 ”xx 說(shuō)：“通過(guò)上述兩位學(xué)生的意見(jiàn)，我們對(duì)這首詞了解的已經(jīng)比較清楚了，文章主 要表現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得赤壁 嗎?”xx：“大家一起來(lái)背一下。 ”學(xué)生們：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！崩蠋焼?wèn)：”這兩首詩(shī)表述有什么不同 ?“學(xué)生丙說(shuō)：“雖然是同一事件但描述不同，對(duì)同

18、一材料的不同使用，都是為了襯托作者 的觀點(diǎn)。老師說(shuō)：“這兩首詩(shī)雖然對(duì)同一故事用法不同，但都為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么我們 在寫(xiě)作文的過(guò)程中應(yīng)該怎么做呢 ?”30.【參考答案】1.主要體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：(1) 啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，而教師的作用則是對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)和 深化。2.貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則要求如下：(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2) 教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。(3) 設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。(4) 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。31. 肖平、王東、高力、趙翔四個(gè)人都喜

19、歡足球，也喜歡看足球，他們看到 自己喜歡的球星進(jìn)球后，肖平手舞足蹈，振臂高呼：“好球!好球! ”王東也很興奮，高呼 “好球”，但又不像肖平那樣激動(dòng)，高力也 覺(jué)得球踢得不錯(cuò)，說(shuō)：“是一場(chǎng)好球 ”，趙翔正常都很安靜，沒(méi)有什么表現(xiàn)。31.【參考答案】(1)四個(gè)人的氣質(zhì)類型分別是：肖平膽汁質(zhì)，王東多血質(zhì)，高力粘液質(zhì)，趙翔抑郁質(zhì)。(2)膽汁質(zhì)的特征：直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用 事、好沖動(dòng)。多血質(zhì)的特征：活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺 少耐性，見(jiàn)異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。粘液質(zhì)的特征：安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)，話少，表現(xiàn)出內(nèi)傾性， 同時(shí)可塑性差，有些死板，缺乏生氣。抑郁質(zhì)的特征：有些孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞， 性格具有明顯的內(nèi)傾性。(3) 氣質(zhì)在個(gè)體心