【語文】蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)鳥語

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載蘇教版學(xué)校語文四年級(jí)下冊(cè)鳥語（其次課時(shí)教學(xué)實(shí)錄教學(xué)反思）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，仍重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文生字詞和前三個(gè)自然段；今日老師給大家?guī)砹巳M詞語，熟識(shí)它們嗎？課件出示：漂亮強(qiáng)健呢喃軟語勤勞珍貴翩翩翱翔親切啼叫紀(jì)律重要飛行整齊布滿深情英勇堅(jiān)強(qiáng)（指 2 名同學(xué)朗讀詞語，并從字音評(píng)判； ）師：剛才兩位同學(xué)都不約而同地挑選了橫著讀；假如我們?cè)儇Q著讀一讀這些詞語，你肯定能有新的發(fā)覺；師：誰來讀第豎一行？ （一生讀） 師：發(fā)覺沒有，這一組詞寫了什么？ 生：鳥兒飛行的姿勢(shì)；師：在頭腦中想象鳥兒翱翔的樣子，誰再來讀？師：其次行，誰來試一試？ （一生讀其次行的三個(gè)詞）

2、 師：這一組詞又寫了鳥兒的什么呢？生：這三個(gè)詞都寫了鳥兒的叫聲；師：鳥兒的叫聲很動(dòng)聽，很親切；誰再來讀一讀？（又一生讀其次行的三個(gè)詞； ） 師：讀得真不錯(cuò)，老師嘉獎(jiǎng)你再讀一組；師：第三組詞又是寫了什么？生：寫了鳥兒的品質(zhì)、精神師：看來，從不同角度來看同樣的事物有時(shí)會(huì)有新發(fā)覺；一起豎著讀！二、傾聽鳥語師：同學(xué)們，課文的題目是“鳥語”，說句實(shí)話，你能聽懂鳥語嗎？ 生：不能；師：可小作者卻能與鳥兒進(jìn)行交談，成為鳥兒的“知音”，想知道其中的緣由嗎？ （想） 請(qǐng)快速閱讀 4 7 節(jié)，到課文中去查找答案吧；生：自由讀課文；師：發(fā)覺其中的緣由了嗎？生：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想

3、， 編織出很多好玩的故事來；師：鳥兒其實(shí)并不會(huì)說話，關(guān)鍵是聽的人在專心猜想鳥兒的聲音，有時(shí)仍會(huì)把自己當(dāng)成一只鳥兒；板塊一：與布谷鳥對(duì)話師：現(xiàn)在就先來聽聽“我”與布谷鳥的對(duì)話，好嗎？誰為我們讀一讀他倆的對(duì)話；課件出示：“你做什么？” “種田織布；” “你寵愛什么？“勤勞刻苦；”指名讀，齊讀；師：聽過布谷鳥的叫聲嗎？ （沒） 看，它來了；（課件播放）師：好，學(xué)一學(xué)它的叫聲； （請(qǐng)同學(xué)學(xué)布谷鳥的叫聲，指名學(xué)； ）師：布谷鳥們，現(xiàn)在用你們的叫聲與我來次對(duì)話，好嗎？（好） 我來問， 你們來答；生：布谷布谷師：真不錯(cuò)，現(xiàn)在男同學(xué)問，女同學(xué)答； 師：這樣的一問一答，好玩嗎？（好玩） 師：假如用你們的叫聲來提

4、問，會(huì)更好玩！課件出示：“布谷布谷,”“種田織布；” “布谷布谷,”“勤勞刻苦；”師：誰來讀一讀？不對(duì)，想想布谷鳥的叫聲： “布谷布谷，種田織布；布谷布谷，勤勞刻苦；”誰再來讀一讀？ （請(qǐng)幾名同學(xué)讀）師：同學(xué)們，這幾個(gè)詞語讀起來什么感覺？生:師：為什么會(huì)有這樣的感覺呢？你們發(fā)覺這幾個(gè)詞語在讀音上有什么聯(lián)系？生：師：每句話的最終一個(gè)字的韻母相同或相近，這就是押韻，讀起來很有節(jié)奏，很瑯瑯上口； 好，我們?cè)賮眢w會(huì)一下；師：這樣的一問一答真是好玩，所以作者這樣說課件出示：這樣無拘無束地一問一答，好玩極了，我自己似乎也變成了一只翩翩翱翔的鳥兒；師：從這句話中，除了好玩，你仍體會(huì)到什么？生：感覺自己也是一

5、只鳥兒；生：師：這句話的“無拘無束”可以換成哪些詞？ 生：自由悠閑師：就是這樣自由悠閑，想說什么 生：就說什么；師：想問什么 生：就問什么；師：帶著你們的體會(huì)再讀這句話；師：聽了你們的朗讀，老師感受到你們就是一只只歡樂的布谷鳥，我來一次歡樂的對(duì)話，好嗎？請(qǐng)看屏幕課件出示：你做什么？布谷布谷；你寵愛什么？布谷布谷；師：我提問，你們回答，友情提示：橫線上添四個(gè)字，最終一個(gè)字要押韻喲！如：讀書、刻苦、進(jìn)步、跳舞（師生對(duì)話）師：真是好玩極了，老師也似乎變成了一只翩翩翱翔的鳥兒，現(xiàn)在，你們問，我來答，好嗎？師：睡覺打呼；做事馬虎；（生笑）師：同學(xué)們都笑了，能告知我你們笑什么嗎？ 生：這只鳥太懶了；師：“

6、我”和布谷鳥會(huì)有這樣的對(duì)話嗎？ 生：不會(huì)，由于布谷鳥是勤勞的鳥；師：是啊，布谷鳥又叫“報(bào)春鳥” ；春天來暫時(shí)，它每天早早地就發(fā)出啼叫，督促人們趕快出工；師：看來要想成為鳥的“知音” ，不但要用耳朵聽，仍得 生：專心聽；師: “我”就是一個(gè)特殊專心的人，所以課件出示：一想起布谷鳥那布滿深情的聲聲督促， 我在學(xué)習(xí)上仍真不敢疏忽怠慢；師：在生活中，誰會(huì)督促我們？ 生：我們的父母生：老師生：伴侶師：在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友；在我們做作業(yè)馬虎時(shí)， 它在督促我們生：要細(xì)心師：在我們貪玩時(shí)，布谷鳥在督促我們 生：要認(rèn)真學(xué)習(xí)師：聲聲督促都飽含著深情，催人奮進(jìn)； （板書：催人奮進(jìn)） 所以“我”一想

7、起，引讀“一想起布谷鳥那布滿深情的聲聲督促，我在學(xué)習(xí)上仍真不敢疏忽怠慢；”師：什么叫疏忽??？ 生：馬虎生：馬虎師：平常，我們?cè)谀男┑胤讲荒苁韬觯?生：醫(yī)生給人治病時(shí)不能疏忽；師：是啊，人命關(guān)天疏忽不得；生：考試時(shí)，我們不能有絲毫疏忽；生：司機(jī)開車時(shí)不能疏忽；師：看來無論做什么事都疏忽不得，學(xué)習(xí)更是如此；再次引讀“一想起布谷鳥那布滿深情的聲聲督促，我在學(xué)習(xí)上仍真不敢疏忽怠慢；” 板塊二：與喜鵲對(duì)話師：小作者仍與誰進(jìn)行了對(duì)話？（指名說，板書）師：（課件出示：喜鵲圖片） 這就是喜鵲，它長(zhǎng)得怎么樣；生：羽毛烏黑的；生：胸脯白白的；師：看上去它就像是一個(gè)穿著西服的紳士；再再聽聽它的聲音，你們覺得怎么樣？

8、生：很動(dòng)聽；生：很動(dòng)聽；師：其實(shí)跟孔雀、百靈等鳥兒相比，喜鵲既沒有出眾的外表，也沒有動(dòng)人的嗓音，可人們?yōu)槭裁催@樣寵愛它呢？請(qǐng)自由讀一讀這段話；投影出示：據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很寵愛它；所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它師：誰來讀讀的這叫段聲話，；人們倍感親切；師：找到緣由了嗎？生：師：所以人們聽到喜鵲的叫聲 生：倍感親切；師：是一般的親切嗎？生：不是，特別親切；生：特殊親切；師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？ 生：生病時(shí)護(hù)士細(xì)心照管我，我倍感親切；生：見到以前教我的張老師，我倍感親切；生：姑姑從遠(yuǎn)方回來，見到她我倍感親切；師：老師、親人、同學(xué)，那些關(guān)懷過我們的

9、人都讓我們倍感親切；在鄉(xiāng)里人的眼中，喜鵲就如親朋好友一般親切，帶著這樣的體會(huì)讀這句話；師：俗語說“喜鵲枝頭叫，家有喜事到” ，所以，大家都寵愛聽喜鵲叫；你們聽，這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說“”（課件出示）生：喜事到家?guī)煟汉⒆觽儯屛覀冊(cè)賮砺犅犇窍矐c的叫聲；（播放鳥叫聲）師：自由地學(xué)一學(xué)；真喧鬧，小喜鵲們，你們都有什么喜訊要向大家預(yù)報(bào)呀！來，就用這樣的句子報(bào)告喜訊吧！課件出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳！”（建議同學(xué)預(yù)報(bào)兩遍！家事、校事、國事） 師：生活中的喜事仍真不少，聽到這樣的喜訊，你興奮嗎？師：可有時(shí)喜鵲的“話”卻不能應(yīng)驗(yàn)，為什么仍這么興奮呢？（板書：增加樂趣）師：看來喜鵲也是我們的好伴侶

10、，所以，引讀“雖然它的“話”經(jīng)常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以期望和勸慰，給生活增加不少樂趣；”師：在中國，喜鵲始終是吉利如意的象征；人們將帶有喜鵲的圖案印在窗花上，盼望喜事盈門；印在喜帖上，祝愿新人幸福美滿；印在賀年卡上， 給遠(yuǎn)方的伴侶捎去一份吉利，一份如意；這樣的鳥你們寵愛嗎？（寵愛）師：好，把你們的寵愛通過朗讀告知大家?。ㄕn件出示）板塊三：與群鳥對(duì)話師：同學(xué)們，特殊在春天到來的時(shí)候，各種鳥兒都縱情唱歌；真是“春眠不覺曉，到處聞啼鳥； ”生：自然地接著往下背“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少； ” 師：（笑著說） 由鳥自然地就想到了花，由于鳥語花香嘛；師：春天的早晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光射進(jìn)樹林的時(shí)候，全部的鳥兒都

11、開頭了它們的活動(dòng)；（課件播放）師：看，這是一對(duì)親熱的伴侶，它們不知在談?wù)撝裁?；這是一個(gè)早起的小家伙， 不知在嘀咕著什么； 這是幸福的一家子， 似乎在相互述說著什么； 這是三個(gè)可愛的小伙伴，似乎在商議著什么；專心猜想，你似乎聽到哪一幅畫面中的哪一只鳥兒在說什么？（同學(xué)猜答）三、感悟啟發(fā)師：你們真了不得，能編織出這么好玩的故事，簡(jiǎn)直就是鳥的“知音”；假如說有聲的鳥語給人以美好的遐想，那么無聲的語言更能啟發(fā)我們深思； 請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這段話；出示課件： 從終日勞碌的燕子那里，我熟識(shí)到勤勞的珍貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那（里自，由我練讀學(xué)，到指了名勇讀敢；頑）強(qiáng)的

12、精神師：這段話中提到了幾種鳥？ （生答）師：燕子是，它很勤勞，大雁，要么排成一字形，要么排成人字形，它們很遵守紀(jì)律，蒼鷹能夠，它英勇堅(jiān)強(qiáng)；師：誰再來讀一讀，留意紅色的詞語；師：認(rèn)真觀看，你仍發(fā)覺了什么？ （這段話有三個(gè)分句，之間用分號(hào)隔開，再看每個(gè)句子，都是說從那里，我熟識(shí)了，懂得了，學(xué)到了，句式 基本相同；這就叫排比，我們以后寫作文時(shí)也可以用上這種手法，它可以增 強(qiáng)語氣呢?。煟鹤屛覀儊眢w會(huì)一下！師：這里仍有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢？你仍熟識(shí)哪些鳥或動(dòng)物，用這樣的句式來說一說，你從它們身上學(xué)到了什么？出示課件：從那里，我；生：從喝水的鳥鴉身上，我懂得了遇到困難要盡力想方法；生：從捉蟲的啄木鳥

13、身上，我知道了要為別人服務(wù)；生：從貓頭鷹身上，我懂得了愛護(hù)莊稼的重要； 師：現(xiàn)在再讀這段話，信任你肯定有新的體會(huì)和感受；（生讀）師：作者生活在農(nóng)村，從小就愛鳥，一心想做通曉鳥語的人，在很多次交談中，鳥催人奮進(jìn)，給人以期望與勸慰，給生活增加歡樂，帶來啟發(fā)；所以，作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆出示課件：鳥兒的確是我們的好伴侶哇！4有人說，有鳥兒的城市是天堂，能與鳥做鄰居是一種幸福；讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大自然這座天堂去享受鳥兒們帶給我們的幸福；（多媒體播放視頻）師：鳥語給我們帶來享受，鳥兒給大自然帶來生趣，讓我們一起說 師：多么可愛大自然的精靈啊，讓我們和鳥兒和諧共處吧！由于 師：多么可愛大自然的精靈啊，讓我們

14、一起來護(hù)鳥、愛鳥吧！由于 師：讓我們發(fā)自肺腑地把這句話在場(chǎng)的每一個(gè)人師：鳥兒是我們的好伴侶，我們應(yīng)當(dāng)珍愛伴侶，愛護(hù)伴侶，老師寫了一首詩，獻(xiàn)給人類的伴侶鳥兒；（略）配樂朗誦師：就讓我們?cè)谶@首小詩中、在這精妙的音樂聲中終止今日的學(xué)習(xí)吧！ 下課；作業(yè)超市1、認(rèn)真觀看一種自己寵愛的鳥，搜集有關(guān)的資料，明白它的生活習(xí)性；2、編寫一、二句愛護(hù)鳥類的宣揚(yáng)標(biāo)語，制作成標(biāo)語牌；板書：催人奮進(jìn)鳥語增加樂趣給人啟發(fā)傾聽鳥語鳥語，是世界上最精妙的語言 是大自然交響樂中最激情的音符由于鳥語，城市冷峻的容顏?zhàn)兊萌岷陀捎邙B語，曠野中集合了靈動(dòng)的顏色由于鳥語，空氣中溢滿了動(dòng)聽的芳香由于鳥語，全部的心靈放飛出翱翔的翅膀愿夜夜守

15、幾聲鳥語入夢(mèng)日日枕一片鳥語醒來鳥語教學(xué)反思蘇教版小語四下鳥語是一篇布滿童趣、 耐人品嘗的好文章；課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情形，字里行間都布滿著作者對(duì)鳥兒的寵愛之情；文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的特殊感受，教學(xué)中，如何讓同學(xué)經(jīng)受著“我”的經(jīng)受，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情，嘗試如下：一、創(chuàng)設(shè)情形，走近自然；要真正激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中真情顯露， 情形的創(chuàng)設(shè)是很重要的；鳥兒雖然是我們生活中常見的動(dòng)物， 但可以確定，沒有哪個(gè)同學(xué)會(huì)去留心觀看，感受鳥語；鳥兒對(duì)他們來說很近又很遠(yuǎn)；假如能把它們帶進(jìn)課堂，不

16、僅能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且能讓同學(xué)更清晰地聽到鳥語，感受鳥語， 感受鳥語帶給作者的樂趣；在傾聽鳥語這個(gè)環(huán)節(jié)上，我把布谷鳥、喜鵲帶到了同學(xué)身邊，讓同學(xué)感受鳥兒的可愛，聲音的動(dòng)聽，仿照布谷鳥、喜鵲的叫聲，再如，我利用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情形，各種鳥兒在森林里和諧相處的畫面：喂食、談天、翱翔等；同學(xué)一下子就會(huì)被那各種鳥兒，嘰嘰喳喳的鳥叫聲給吸引住，學(xué)習(xí)愛好深厚了， 課堂氣氛活躍了；同學(xué)與鳥兒的距離一下子近了很多，愛鳥之情從那一刻變得更加劇烈了；整堂課，鳥的身影時(shí)時(shí)顯現(xiàn)在同學(xué)眼前，鳥的叫聲時(shí)時(shí)在同學(xué)耳邊響起， 這里就是鳥兒生活的大自然；同學(xué)怎能不興奮， 怎能不興奮；二、朗讀感悟，心靈相通；鳥語一課，字里行

17、間，無不滲透著作者的愛鳥之情， 從小時(shí)侯對(duì)鳥的寵愛，從和布谷鳥的對(duì)話，聽喜鵲的叫聲中， 我們都能感受到；語文學(xué)習(xí)是留意情感體驗(yàn)和感悟的；因此在教學(xué)中，我抓 住這份愛，讓同學(xué)通過朗讀感受這份愛；因此在教學(xué)中，我引 導(dǎo)同學(xué)通過自己的朗讀來表達(dá)這種感情；如：在指導(dǎo)喜鵲對(duì)話 中“ 據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很寵愛它；所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們倍感親切； ”時(shí)，我通過自由朗讀、懂得感悟、課件的視覺沖擊、感情的提升等，這一層層的鋪墊，步步引導(dǎo)，同學(xué)對(duì)喜鵲的喜 歡之情油然而生；朗讀使同學(xué)在自己和作者之間架起了一座心 靈之橋，朗讀使同學(xué)和鳥兒之間心靈相通；越是能感受到

18、這份 濃濃的愛鳥之情，同學(xué)越能投入地朗讀，對(duì)鳥兒的寵愛也就越 劇烈；三、啟示想象，深化情感；小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的奇怪心和表現(xiàn)欲， 他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法；在聽了布谷鳥的叫聲，學(xué)了喜鵲的語言后，同學(xué)對(duì)鳥語也會(huì)產(chǎn)生深厚的愛好；他們有一種劇烈的愿望，那就是和鳥兒對(duì)話；于是，我也嘗試著讓同學(xué)做一回鳥兒的“知音”；在教學(xué)第 6 自然段時(shí)，我抓住“喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家；”這一句，引導(dǎo)同學(xué)想象說話我們都有哪些喜事？也學(xué)喜鵲那樣報(bào)報(bào)喜；同學(xué)語言的閘門打開了，他們說：喳喳喳喳，喳喳喳喳，我家要買小轎車?yán)?！喳喳喳喳，喳喳喳喳，我們啦！喳喳喳喳，喳喳喳喳，啦！喳喳喳喳，喳喳喳喳?啦！另外在教學(xué)“從終日勞碌的燕子那里，我熟識(shí)到勤勞的珍貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇、堅(jiān)強(qiáng)的精神”一句時(shí)，我主要讓同學(xué)仿照“從那里，我；”的句式， 讓孩子們綻開豐富的想象，孩子們把對(duì)文本的懂得與自己的感受融為一體，并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來，同學(xué)的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從催人奮進(jìn)的布谷鳥那里，我知道了勤勞刻苦的重要；從聰慧能干的烏鴉那里，我知道了遇事要?jiǎng)幽X筋；從助人為樂的啄木鳥那里，我知