初中物理教師暑期培訓(xùn)會(huì)交流發(fā)言材料

1、初中物理教師暑期培訓(xùn)會(huì)交流發(fā)言材料在暑假前區(qū)教研室的教學(xué)視察與課堂視導(dǎo)中，我不幸被領(lǐng)導(dǎo)抽到講課，但又有幸被認(rèn)可，真是又憂又喜-所以今天我坐在這里向大家匯報(bào)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與我們學(xué)校，其實(shí)具體說(shuō)就是我們物理組七個(gè)人在以上一年來(lái)的一些不成熟的做法，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同仁批評(píng)與諒解。首先我先介紹一下我設(shè)計(jì)的那節(jié)復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)機(jī)械與人這一章時(shí)，我們將它劃分為兩部分，分兩課時(shí)復(fù)習(xí)：第一部分也是第一課時(shí)為杠桿與滑輪，第二部分即第二課時(shí)為功、功率、機(jī)械效率及機(jī)械能，一劃分出來(lái)就感覺(jué)是不是第二部分內(nèi)容不合適，太多了，一節(jié)課完不成復(fù)習(xí)任務(wù)，我們是非常的擔(dān)心。但是令我們更意外的是區(qū)里的視導(dǎo)因?yàn)橹锌紓€(gè)別學(xué)科沒(méi)閱完卷由

2、原來(lái)的周二又拖到了周四，我們正好又復(fù)習(xí)到第九章的第二課時(shí)，哎真是倒霉-抱著試試的態(tài)度進(jìn)行了設(shè)計(jì)了這個(gè)講學(xué)稿，然后又精心的備了課，嘗試地上了一節(jié)課，感覺(jué)還不錯(cuò)，也順利的完成了復(fù)習(xí)任務(wù)。我們主要是利用我們每個(gè)班級(jí)師生一起劃分的學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生都能夠按照先自主復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考，然后再小組內(nèi)展示、交流，最后再進(jìn)行組內(nèi)或組間的合作共建與解疑。一節(jié)課下來(lái)同學(xué)們?cè)诓煌５乃伎肌⒔涣髋c討論，不知不覺(jué)就把這一節(jié)課的內(nèi)容掌握了，通過(guò)“體驗(yàn)成功”的檢測(cè)效果還是不錯(cuò)的。在復(fù)習(xí)到有用功與額外功以及機(jī)械效率時(shí)我們又將前面復(fù)習(xí)過(guò)的定滑輪、動(dòng)滑輪及滑輪組等器材移到課堂上來(lái)，進(jìn)行了展示與拓展，使得枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)不再枯燥

3、，吸引了學(xué)生的眼球、思維，也讓前后的知識(shí)聯(lián)系到了一起，也真正做到了學(xué)以致用?，F(xiàn)在我介紹一下我們學(xué)校物理組在平時(shí)的工作中的一些不成熟的做法：一、捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”前蘇聯(lián)馬可連柯道出了陶行知教育的真諦?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”，“為一大事來(lái)，為一大事去”是陶行知對(duì)教育無(wú)限的愛(ài)的最真實(shí)的寫(xiě)照。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛(ài)迪生，你別忙著把他們趕跑?！边@是陶行知對(duì)我們教師和家長(zhǎng)的良言忠告。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)能夠營(yíng)造出和諧、親切、溫馨而且樂(lè)觀向上師生關(guān)系。陶公“四塊糖果”的故事一直深深地印在我們的心里，既被陶公那博大的胸懷和睿智的教育機(jī)智深深地折服，

4、更由衷地敬佩先生對(duì)學(xué)生的那種信任和尊重，也就是那種對(duì)孩子深深的愛(ài)，真讓今天做教師的我們汗顏。 教師如果沒(méi)有愛(ài)，教學(xué)就會(huì)沒(méi)有動(dòng)力。沒(méi)有課堂上的師生之間的心與心的相通，情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需要的智慧和吸引學(xué)生的技巧。“在我的教育里，小孩和青年是最大的，比什么偉人都要大”，陶公親切地稱(chēng)學(xué)生為他的“愛(ài)人”。心中有學(xué)生，心中就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的課堂總是那樣地親切、和諧；有愛(ài)的課堂總是那樣的美，那樣地能吸引老師和孩子。民主的愛(ài)，智慧的愛(ài)，公平的愛(ài)，會(huì)讓教師收獲到許多意想不到的結(jié)果?！皼](méi)有愛(ài)的教育將會(huì)使之枯燥，像山泉枯竭一樣。”從小沐浴在愛(ài)中的孩子他以后給予人家的也是愛(ài)。只有愛(ài)的教育，才會(huì)讓孩子在充滿

5、陽(yáng)光的道路上成長(zhǎng)；只有愛(ài)的教育，才會(huì)使孩子身心健康發(fā)展。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，愛(ài)是教師的職業(yè)情感，愛(ài)就是理解、尊重、信任與公正、賞識(shí)。在平時(shí)的教育教學(xué)中我們一直以來(lái)都在為創(chuàng)建融洽和諧的課堂氣氛而努力，而和諧融洽的課堂又離不開(kāi)教師的愛(ài)。我們組里做的最好的是青年教師李國(guó)立老師，他也是我們教研組唯一的班主任，他對(duì)學(xué)生傾注的愛(ài)，我們組內(nèi)其他人，甚至是我們?nèi)熒际怯心抗捕玫?。二、我們更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 組織和管理自己學(xué)習(xí)的能力不是與生俱來(lái)的，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有目的地訓(xùn)練。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中比較重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，下文我從四個(gè)方面闡述我們平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些方法：1、在教

6、學(xué)中創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。葉老說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！苯處煹闹鲗?dǎo)作用最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這種作用最好超前發(fā)揮，超前教給學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前先教學(xué)法，使學(xué)生掌握方法，步驟，更自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，而且要幫助學(xué)生自主地學(xué)，自覺(jué)地學(xué)，讓學(xué)生的潛能和創(chuàng)造精神在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，使課堂真正成為學(xué)生能力、智力、情感全面發(fā)展的地方。研究表明，培養(yǎng)學(xué)生自主能力最有效的途徑是把學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)中。2、尤其是對(duì)于初二學(xué)生剛剛接觸物理這一陌生學(xué)科，在初二的上學(xué)期一入物理學(xué)的大門(mén)他們大都不具備自主學(xué)習(xí)能力。我們學(xué)校在09年暑假后就按照上級(jí)要

7、求嚴(yán)格按照國(guó)家課程改革實(shí)施了新的課程表，開(kāi)全開(kāi)齊了實(shí)踐、校本、地方（一）與地方(二)等課程,這樣就使得初二物理課按新的課程標(biāo)準(zhǔn)一周只能開(kāi)兩節(jié)課，相對(duì)于前幾年的每周三節(jié)課我們一開(kāi)始的確不太適應(yīng)，時(shí)間緊任務(wù)重，這確實(shí)有點(diǎn)難勝任-對(duì)于我們初二教師來(lái)說(shuō)，每周八節(jié)課，是相當(dāng)?shù)妮p松了，但是一學(xué)期下來(lái)少了三分之一的課時(shí)，我們?cè)趺床拍茼樌耐瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)？況且還要我們培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣？但是學(xué)校要求我們可以適當(dāng)?shù)牟贾眉彝プ鳂I(yè)，為此我們就利用作業(yè)這一塊，盡量去設(shè)計(jì)學(xué)生能自主完成又能培養(yǎng)學(xué)生自主能力的作業(yè)。但是一開(kāi)始學(xué)生們往往一節(jié)課下了卻不知家庭作業(yè)是什么；該交作業(yè)了，渾然不知要做什么。我們?nèi)粘５谋O(jiān)督催促雖

8、也使其有所變，但未能真正觸及他們的內(nèi)心。為此，我們經(jīng)常利用教材與同步探究這兩個(gè)載體在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候跟他們溝通，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還出學(xué)案與試卷。就這樣我們慢慢的交給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生課外的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。根據(jù)我們教材中的科學(xué)探究的設(shè)計(jì)，我們由于是老校，器材設(shè)備也不全，無(wú)法設(shè)計(jì)好，所以我們組內(nèi)教師經(jīng)常將課本中的實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)于能夠利用身邊器材和完全能夠放手讓學(xué)生做的器材與實(shí)驗(yàn)我們一直都放手讓學(xué)生去做。古人云：“授人于魚(yú)，不如授人于漁?！?只有當(dāng)學(xué)生們掌握了終身受用的捕魚(yú)技能，才可以不斷地自主地獲取所需要的新知識(shí)。 3、允許學(xué)生犯錯(cuò)，減少他們的焦慮情緒，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。 教師一定要善于保護(hù)并

9、鼓勵(lì)學(xué)生哪怕很微小的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這是影響初中物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。如果我們教師過(guò)分熱心（其實(shí)說(shuō)到底是我們對(duì)我們的學(xué)生不放心），過(guò)于認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生所犯的一切錯(cuò)誤，我們會(huì)無(wú)意識(shí)地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、積極性和主動(dòng)性。他們開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力和天賦，他們開(kāi)始變得謹(jǐn)慎、小心，越來(lái)越少地參加課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不敢動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，不敢說(shuō)出自己的見(jiàn)解，以免頻頻出錯(cuò)、頻頻被糾正，因而在全班面前丟臉。作為老師，我們不但要傳授知識(shí)，而且要了解學(xué)生心理。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯(cuò)誤。讓他們坦然地犯錯(cuò)，又要使他們?cè)阱e(cuò)誤中學(xué)到知識(shí)。如果能在老

10、師的啟發(fā)下，有一些學(xué)生就會(huì)大膽地去創(chuàng)造。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹目隙〞r(shí)，那學(xué)生很有成就感。同學(xué)也會(huì)豁然開(kāi)朗，覺(jué)得物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也不是那么深不可測(cè)，原來(lái)有許多規(guī)律可循。如果教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，大膽猜測(cè)，那么他們的思維就會(huì)被激活, 學(xué)習(xí)的信心就會(huì)增強(qiáng)，那么我們的教學(xué)水平也就會(huì)直線上升。 4、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴程度。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：對(duì)權(quán)威的盲目崇拜是真理的最大敵人。教師為學(xué)生提供指導(dǎo)和咨詢時(shí)，不要輕易否認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學(xué)生交流，避免給學(xué)生造成一種“我說(shuō)的就是對(duì)的”的印象。我們教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生說(shuō)“不要一味地相信我們所說(shuō)的一切”，我

11、們要讓學(xué)生既對(duì)我們所說(shuō)的感興趣又敢于懷疑，而且讓他們學(xué)會(huì)推敲和應(yīng)用我們所說(shuō)的某些觀點(diǎn)。我們?cè)诹?xí)題課上比較民主：首先我們組內(nèi)不管是初二教師還是初三教師只要是我們感覺(jué)到是比較好的題目也不管是我們看到的還是想到的比較貼近我們生活反映社會(huì)前沿或科研的題目我們幾人從來(lái)都是毫不吝嗇，共同分享。尤其是上學(xué)期我們學(xué)校組織沒(méi)有筆記本電腦的老師又購(gòu)買(mǎi)和添置了一大批電腦，我們組由原來(lái)都是每天下班回家自己“閉門(mén)造車(chē)”，改由每天我們教研組都有一臺(tái)電腦，每個(gè)人隨時(shí)隨刻都可以將我們看到的想到的比較好的題目與比較新的信息記錄下來(lái)，讓大家共享與討論。為了避免養(yǎng)成學(xué)生思想上的墮性，我們不主張教師按照自己的思路獨(dú)自一人講下來(lái)。為了

12、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力及自主學(xué)習(xí)能力，我們?cè)谥v解練習(xí)時(shí)先把答案報(bào)一遍，同時(shí)說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)答案經(jīng)常會(huì)有差錯(cuò)，如有不同意見(jiàn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生比較放松，思想受的約束少，能對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案大膽地提出質(zhì)疑，其實(shí)這樣他們已學(xué)著推敲和應(yīng)用我們所說(shuō)的觀點(diǎn)，他們有的講得非常有道理，有時(shí)試卷出得不嚴(yán)密，所以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案并非是唯一的答案或甚至根本不是答案，這時(shí)教師要肯定他們的想法并表?yè)P(yáng)他們，提高他們的積極性；有些學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)運(yùn)用某些觀點(diǎn)發(fā)生偏差，這時(shí)教師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤并跟他們溝通交流，他們就得到了一次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生上好真正意義上的復(fù)習(xí)課。平時(shí)我們要求學(xué)生復(fù)習(xí)無(wú)非是要他們能重復(fù)我們所說(shuō)

13、的，其實(shí)這樣他們還沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們要培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地使用歸納，遷移等方法。平常到了每一章復(fù)習(xí)時(shí)，我們教師總是一絲不茍地將本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都羅列出來(lái)，甚至將所有的知識(shí)點(diǎn)歸納好印出來(lái)讓學(xué)生去背，其實(shí)我們不妨可以變通一下，譬如說(shuō)讓學(xué)生個(gè)自去歸納整理，選擇幾個(gè)有代表性同學(xué)的作品與全班同學(xué)共享，然后看看老師的作品，讓他們做對(duì)照比較，再集體對(duì)那些同學(xué)的作品作評(píng)價(jià)，大部分的同學(xué)在這樣的活動(dòng)中歸納能力就會(huì)有所提高。5、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足；及時(shí)調(diào)整，不斷改進(jìn)學(xué)

14、習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就能使自己真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有目的，有步驟的意向活動(dòng)，不可心中無(wú)數(shù)，隨心所欲地進(jìn)行。我們的目的是讓學(xué)生掌握有效方法，建立起“我能學(xué)”的自信心，實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”的信念。我們教師則應(yīng)該隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的實(shí)施情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，適時(shí)組織小組或全班的討論和交流，讓同學(xué)們互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己總結(jié)和交流學(xué)法有助于加快自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程，效果明顯。 三、隨時(shí)變通，改變教學(xué)策略，改革教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣我們學(xué)習(xí)過(guò)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”；學(xué)習(xí)過(guò)杜郎口中學(xué)的“三三六”或“10+35”模式即：1、三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏

15、立體式目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)；快節(jié)奏單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。2、三大模塊：預(yù)習(xí)展示反饋預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；待添加的隱藏文字內(nèi)容1展示展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)?！氨瘫?、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。3、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；