物流管理專業(yè)校企一體化合作辦學(xué)探索

1、物流管理專業(yè)校企一體化合作辦學(xué)探索 摘要：國家對高職發(fā)展高度關(guān)注，并鼓勵高職大膽探索校企合作體制機(jī)制。“校企一體化”合作辦學(xué)順應(yīng)發(fā)展趨勢又解決高職傳統(tǒng)辦學(xué)的頑疾。本文以校企合作必要性出發(fā)點(diǎn)，指明“校企一體化”合作辦學(xué)目標(biāo)，闡述了實(shí)施條件及具體措施，力求對于那些校企合作還處于摸索階段高職院校提供些許幫助。 關(guān)鍵詞：高等職業(yè);物流管理;校企一體化;校企合作 多年來，我國高職物流管理教育始終圍繞就業(yè)和技能提升，不斷開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高素質(zhì)技能型物流人才的重任。 一、物流專業(yè)校企合作必要性 作為中國振興產(chǎn)業(yè)，我國物流行業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧物流、物聯(lián)網(wǎng)等概念

2、不斷提出，新的工具設(shè)備、管理信息技術(shù)以及新的物流崗位不斷涌現(xiàn)，使得企業(yè)對擁有新技能、新技術(shù)、高素養(yǎng)物流人才求賢若渴，對學(xué)校的教育教學(xué)提出了全方位、更高的要求。早期物流專業(yè)招生形勢良好，在培養(yǎng)方案、師資隊伍和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件等方面建設(shè)存在一定跟風(fēng)和盲目性，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時感覺與就業(yè)市場需求脫節(jié)，非對口型就業(yè)增多。然本務(wù)不修，何談其他，這里本務(wù)就是通過校企合作實(shí)現(xiàn)招生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量提升。 二、“校企一體化”合作辦學(xué)目標(biāo) 校企一體化是指校方和企方從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全程合作，共同投入培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)基地等方面建設(shè)，在互利雙贏的基礎(chǔ)上，最終形成辦學(xué)命運(yùn)共同體。校方在合作中讓脫離或滯后于市場需求的人才培養(yǎng)

3、模式進(jìn)行“心臟移植”，并在課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量上有新的跨躍，在師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理上產(chǎn)生新的思路，形成開放、靈活、高就業(yè)率的辦學(xué)新風(fēng)貌，走差異化、特色化、兼容并包發(fā)展之路。企方可以人才搶奪大戰(zhàn)中占據(jù)有利地形，降低人才招募過程的成本和風(fēng)險，利用校方資源提高員工培訓(xùn)、項目攻關(guān)、管理咨詢、課題研究等方面的能力，并且通過合作增加社會美譽(yù)度。 三、“校企一體化”合作辦學(xué)實(shí)施條件 在實(shí)施“校企一體化”合作辦學(xué)項目前，校企間合作往往會校企合作協(xié)議的來明確雙方責(zé)任與義務(wù)。但是，在實(shí)施中會發(fā)現(xiàn)校企合作大打折扣，合作協(xié)議最后變成應(yīng)付上面檢查的佐證材料。出現(xiàn)這種情況情況的原因是，展開校企合作條件不不具備或不充分。因此，

4、要保障校企合作體制機(jī)制長效運(yùn)行，政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校都要積極參與進(jìn)來，達(dá)成如下條件。 1.校企合作組織保障。當(dāng)前高職院校紛紛成立理事會、委員會、董事會等組織形式。無論是哪種形式都為校企間加強(qiáng)溝通與合作，創(chuàng)新辦學(xué)模式而進(jìn)行的有益嘗試。隨著行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方領(lǐng)導(dǎo)一把手參與和校企合作組織成立，可以確保校企全員統(tǒng)一思想支持改革，可以強(qiáng)力推進(jìn)辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式創(chuàng)新，可以順利通過運(yùn)行機(jī)制和各項校企合作規(guī)章制度。另外，由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)能工巧匠等組成的校企合作項目組或?qū)I(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（以下簡稱教指委）等二級機(jī)構(gòu)也由此快速成立、高效開展工作。 2.合作經(jīng)費(fèi)投入。校企一體化合作辦學(xué)，需要雙方投入

5、專項經(jīng)費(fèi)用于啟動項目和維持項目的運(yùn)行。經(jīng)費(fèi)主要用于職教集團(tuán)理事會行政辦公與會務(wù)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)費(fèi)、雙方人員培訓(xùn)費(fèi)，雙方師資授課費(fèi)、實(shí)習(xí)基地教學(xué)設(shè)備購置費(fèi)等方面。然而經(jīng)費(fèi)投入方面校企都缺乏積極性，雙方都不愿意將錢投入到對方身上，因?yàn)榛貓笾芷陂L，結(jié)果難以預(yù)料的，而且是一筆不小的負(fù)擔(dān)。因此，校企雙方合作更強(qiáng)調(diào)眼前的利益。改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵是合作伙伴的選擇得當(dāng)，互利互惠觀念統(tǒng)一，共同著眼于長期發(fā)展。3.企業(yè)主動全程參與。企業(yè)全程參與是指，企業(yè)從招生到就業(yè)整個過程與學(xué)校共同進(jìn)行計劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)現(xiàn)場往返，工學(xué)交替，企業(yè)與學(xué)校形成的雙主體共同參與辦學(xué)項目管理，嚴(yán)格把握校企二地

6、教學(xué)質(zhì)量關(guān)。我國近些年的人才供應(yīng)比例旺盛，企業(yè)招聘難度不大，再加上有些企業(yè)擔(dān)心合作會影響企業(yè)生產(chǎn)效益和承擔(dān)不必要的安全風(fēng)險，導(dǎo)致企業(yè)參與的主動性普遍不高。在這樣的情況下，需要校方主動貼近行業(yè)，以行業(yè)協(xié)會為紐帶，加強(qiáng)與企業(yè)接觸，培養(yǎng)互信基礎(chǔ)和感情基礎(chǔ)。4.政府重視與支持。高職“校企一體化”合作體制機(jī)制建設(shè)需要完善法律與政策環(huán)境。政府在這一方面應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用。政府部門雖然發(fā)布一系列紅頭文件為校企合作營造有利氛圍，但企業(yè)在無實(shí)際利好之前無動于衷，對校企合作持消極態(tài)度。政府可以借鑒德國等職教發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，與時俱進(jìn)推進(jìn)校企合作有關(guān)的法律和政策制定和落地，對參與合作的企業(yè)減免稅收，并給學(xué)校合作辦學(xué)項目上給

7、予一定經(jīng)費(fèi)支持。 四、“校企一體化”合作具體措施 江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為首批國家高職骨干院校，筆者以該校重點(diǎn)專業(yè)物流管理為樣本，提出高職物流專業(yè)校企合作的具體措施。 1.成立職教集團(tuán)，形成合作辦學(xué)宏觀管理層理事會和實(shí)際操作層教指委二級管理結(jié)構(gòu)。行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)三方搭建的教指委，共同擬定或完善培養(yǎng)模式與方案等一系列教學(xué)文件（如圖1）。三方聯(lián)動，發(fā)揮各自優(yōu)勢，將教育教學(xué)與就業(yè)緊密銜接起來，使校方辦學(xué)有的放矢，學(xué)生職業(yè)生涯清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，企方也可在參與中，提出自己的訴求，并獲得觀察和考察人才的機(jī)會。 2.依據(jù)“方案共定、師資共享、基地共建、人才共育、效果共評、就業(yè)共擔(dān)”的“六共”原則，校企創(chuàng)辦訂單班

8、或定向班。訂單班和定向班成立前，校企另外單獨(dú)簽署相關(guān)協(xié)議，協(xié)議中責(zé)權(quán)利要明確（參見表1），為企方、校方、學(xué)生三方提供法律保障。圍繞合作項目，雙方在資金、師資、設(shè)備、項目、文化等資源上得以充分交流。校方減少本位主義，多從企業(yè)角度出發(fā)，在土地、設(shè)施設(shè)備、人員上給予傾斜政策，使企方能夠分享更多的合作利益。另外學(xué)校還在員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、管理咨詢、課題研究等方面為訂單企業(yè)排憂解難，真正讓企業(yè)感受到“利益均沾”，而不是只有投入而看不到近期回報。 3.企業(yè)全過程全方位參與，真正成為辦學(xué)主體之一。首先，學(xué)生入學(xué)后隨即可與企業(yè)發(fā)生接觸，校企合作班的學(xué)生面試選拔。在第一學(xué)期教學(xué)計劃安排學(xué)生入企參觀和專家校園講座

9、活動，將企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化理念滲透至學(xué)生骨髓，將企業(yè)的價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范等逐漸融入到班級文化。由不同類型班級文化共同催生出多姿多彩的校園文化；其次，在學(xué)習(xí)階段，運(yùn)行“課堂企業(yè)”、“企業(yè)課堂”兩種校企合作模式。與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)室，將實(shí)際企業(yè)工作實(shí)景實(shí)時引入到理實(shí)一體化課堂，由課本到模仿再到融合，將傳統(tǒng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室升級為“課堂企業(yè)”。校方在教室里添置大型電視墻、音頻視頻采集器、多媒體播放系統(tǒng)，企業(yè)在自己的工作現(xiàn)場安裝攝像頭，音頻通訊設(shè)備，雙方共建一條光纖專線，實(shí)現(xiàn)雙方遠(yuǎn)程教學(xué)互動，互動教學(xué)計劃雙方共同制定，企方教師安照校企合作開發(fā)的理實(shí)一體化教材在生產(chǎn)現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，學(xué)生可以打斷教

10、師提出合理化建議和質(zhì)疑，企方教師現(xiàn)場解答。在簽署保密協(xié)議前提下，合作企業(yè)提供物流企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)營實(shí)時數(shù)據(jù)，以便于校方用于教學(xué)與科研使用。此外，在企業(yè)共建教學(xué)場所，定期安排學(xué)生長達(dá)4周的教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，將課堂搬進(jìn)企業(yè)，深度開展“企業(yè)課堂”合作。企業(yè)講堂教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)和輔導(dǎo)等工作是以企業(yè)教師為主、校方駐企教師為輔。根據(jù)企業(yè)人才需求的市場變化，及時磋商調(diào)整課程設(shè)置、招生數(shù)量及彈性教學(xué)時間安排，并報教指委審批；最后，圍繞校企共同確立的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教指委對物流人才培養(yǎng)過程進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控，監(jiān)控手段多種多樣。開學(xué)前，檢查教師教學(xué)準(zhǔn)備，課件、教案、大綱和進(jìn)度計劃等是否準(zhǔn)備妥當(dāng)；學(xué)期中，學(xué)生期中學(xué)情分析和

11、教學(xué)檢查；學(xué)期末，進(jìn)行試卷分析和實(shí)訓(xùn)技能提升評估；畢業(yè)后，展開就業(yè)評估和企業(yè)用人調(diào)查，為下一步調(diào)整人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。逐漸將教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)提供質(zhì)量穩(wěn)定、符合企業(yè)需求的畢業(yè)生。校方和企業(yè)可進(jìn)一步確立、完善、優(yōu)化與運(yùn)行質(zhì)量評價體系和流程，使物流管理專業(yè)成為社會認(rèn)可的品牌專業(yè)。 4.師資交換聘用和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師資隊伍優(yōu)勢互補(bǔ)。企業(yè)聘請專業(yè)資深教師擔(dān)當(dāng)顧問，對企業(yè)骨干進(jìn)行最前沿新理論新技術(shù)的專題培訓(xùn)；同時學(xué)校聘請企業(yè)能工巧匠到校承擔(dān)專業(yè)班級的實(shí)訓(xùn)課程，并幫助年輕老師提高動手實(shí)操能力。雙方雙方人員在對方單位工作期間，要嚴(yán)格遵守對方的規(guī)章制度，服從對方的管理。校企相互考核評價彼此員工工作表現(xiàn)，表現(xiàn)好壞將

12、直接影響企業(yè)人員升職加薪，校方人員職稱評定。校企雙方師資定期組織交流，每次會議圍繞一個主題展開，建立合理的溝通與合作機(jī)制，雙方可以合作完成共享課開發(fā)、教學(xué)資源庫積累、教材編寫、課題研究、技術(shù)攻關(guān)、社會服務(wù)等項目，雙方師資在溝通與合作中得到錘煉，能力不斷提升。 五、結(jié)語 江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)在校企一體化合作辦學(xué)中嘗到了甜頭，形成了較穩(wěn)定的校企合作框架與運(yùn)行機(jī)制，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步上升，專業(yè)各方面建設(shè)都上了一個臺階，形成具備財經(jīng)特色地域特征的人才培養(yǎng)新模式。然而，校企合作過程控制、組織長效運(yùn)行等領(lǐng)域有待今后進(jìn)一步探討和研究。總而言之，為了實(shí)現(xiàn)與就業(yè)市場無縫對接，物流管理專業(yè)必須全力實(shí)施校企合作辦學(xué)，通過“五借”（即借人、借地、借腦、借機(jī)、借勢）不斷取得新成效，使物流管理專業(yè)校企合作從量變到質(zhì)變的華麗升級，并緊跟本地區(qū)物流發(fā)展趨勢，開拓一條更為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的辦學(xué)新途徑。 參考文獻(xiàn)： 1魏慧敏,閆志利.訂單式人才培養(yǎng)模