2020一年級語文下冊課文412古詩二首教案2新人教版

1、古詩二首設(shè)計(jì)說明：池上一詩描寫了一個(gè)小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒 童的心理，充滿了童真、童趣。 小池以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色， 表現(xiàn)了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會古詩并掌握識字方 法，在此基礎(chǔ)上，通過情境體驗(yàn)，讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生頭腦中“活”起來，使 學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)。通過朗讀、 想象等激發(fā)學(xué)生的情感， 借助音樂、畫面等教學(xué)手 段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩中， 感受詩中兒童的快樂，進(jìn)而體會詩歌的韻味和美好意境， 受到美的 熏陶。課前準(zhǔn)備：1. 課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。 （教師）2. 古箏曲春江花月夜 。（教

2、師）3. 做一份本課生字小卡片。 （學(xué)生）4. 搜集整理以前讀、背過的古詩。 （學(xué)生）課時(shí)安排：2 課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，引入新課1. 師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。 （學(xué)生交流）是啊，老師也 非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給 你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！ （課件展示 令人賞心悅目的荷塘美景： 碧綠的荷葉挨挨擠擠， 亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人， 鮮嫩的蓮蓬清 香誘人。）2. 師激趣： 看到這么美的荷塘， 你們最想干什么或說什么？（學(xué)生交流）看到這么美的 池塘、蓮花，誰不想欣

3、賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞第 12課古詩二首 。3. 識記并書寫生字“首” 。（1）指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。（2）結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。（3）結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。（4）指導(dǎo)學(xué)生書寫。 指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。 學(xué)生嘗試交流書寫注意點(diǎn)。 教師歸納：點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。4. 揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機(jī)理解詩題：荷花池塘里。5. 簡介作者白居易。（ 1）學(xué)生介紹詩人。（2）教師補(bǔ)充。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔

4、”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言 平易通俗。設(shè)計(jì)意圖：讓“現(xiàn)實(shí)生活”這一活的資源與生動(dòng)的畫面結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽等 多種感官，讓學(xué)生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩奠定了基礎(chǔ)。二、初讀古詩，認(rèn)讀生字（一）自讀詩句，認(rèn)識生字詞。1. 教師范讀。2. 學(xué)生自由讀古詩。 （課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。 ）3. 匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：采：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識記生字。跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解“蹤跡” 。萍：擴(kuò)詞，看圖片理解“浮萍” 。（二）熟讀古詩

5、。1. 劃節(jié)奏讀詩。師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該 并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。 ）讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用/ ”畫出來。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀，2. 指名匯報(bào)， 相機(jī)大屏顯示： 小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。3. 指名讀詩。4. 師講解誦讀要領(lǐng)并范讀： 誦讀古詩的時(shí)候， 不要一字一頓地讀， 這會破壞古詩的韻味， 要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽5. 齊讀古詩。6. 趣味誦讀。師引導(dǎo)： 這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。 還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示 范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀

6、、合作讀、開火車讀、表演讀7. 小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣?。?. 師引導(dǎo)： 同學(xué)們， 初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？ （一個(gè)小娃 偷采白蓮。）設(shè)計(jì)意圖： 讓每個(gè)學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)、 讀好，是教學(xué)古詩最基本的目標(biāo)。 在這里安排了多 種形式的讀，力爭讓學(xué)生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。三、吟詩煉字，體會意境（一）前兩行小娃偷采蓮。1. 師引言： 一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮， 究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走 到荷花池邊去看一看吧。 （課件出示： “小娃撐小艇，偷采白蓮回。 ”）2. 學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3. 學(xué)生交流“看”到

7、的畫面。（1）引導(dǎo)學(xué)生通過“你問我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出來的。 小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。（ 2）指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？ （學(xué)生用自己的話描述想象到的 “蓮葉何田田” 的美好畫面， 喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。）（ 3）指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中 還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？（相機(jī)理解“蓮蓬” 。課件展示蓮蓬： 瞧，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。 蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成 熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。 ）（ 4）采訪式指導(dǎo)朗讀。）來，讀出

8、 小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？（高興。你的高興。（被采訪的學(xué)生讀） 小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？（又高興又激動(dòng)。）來，讀出你的激動(dòng)。 （被采訪的學(xué)生讀） 小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。（學(xué)生齊讀）4. 朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？（ 1）師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想， 如果你是小娃，這時(shí)候，你會想些什么呢？（ 2）指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。（ 3）是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。（齊讀）（ 4）引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？（ 5

9、）你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？（ 6）小結(jié)：對呀，一個(gè)“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃 的喜愛之情。 （齊讀）（ 7）配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。（二）后兩行景美童心純。1. 師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？2. 學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。3. 學(xué)生匯報(bào)交流。（ 1）小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。（ 2）理解：不解不懂得，不明白，不知道。（ 3）認(rèn)識浮萍。 導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？ 看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。（先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。 ）（4）當(dāng)小船慢慢駛來，浮

10、萍 （做手勢）（ 5）可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸 的孩子呀?。?6）看到浮萍開了，你會怎么想？（替小娃擔(dān)心、著急。）（7）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。 （自讀、指 23 名學(xué)生讀、齊讀。 ）4. 猜詩人的行為、心理：（ 1）詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個(gè)人呢？你們猜，他是誰？（ 2）你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？（窺視、偷笑。）（3）我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？（4）指導(dǎo)朗讀。設(shè)計(jì)意圖： 利用換位思考的方法， 把詩中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的人物心理進(jìn)行對比， 更好地 引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩的意境。巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論“這種偷

11、可惡嗎？”并回想自己做過的 惡作劇，意在讓學(xué)生和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的可愛、純真與童年的快樂、無憂、 自由。學(xué)生通過想象 “偷采白蓮” 的小娃的心理， 將作者情、 詩中情與自己的情感融會貫通， 產(chǎn)生共鳴。四、感情朗讀，背誦全詩1. 指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。2. 檢查背誦。3. 師引導(dǎo)： 詩中的小娃多可愛呀， 你能把這首詩改編成一個(gè)有趣的故事嗎？ （學(xué)生改編 故事，交流。 ）4. 小結(jié)：其實(shí)，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如四時(shí)田園雜興 村居宿新市徐公店等，課后大家可以找來讀一讀。設(shè)計(jì)意圖： 趁熱打鐵，腦中放電影， 把簡單的四句詩想象成一個(gè)小故事，一邊背一邊體 會

12、意境，利于學(xué)生當(dāng)堂背誦，提高學(xué)習(xí)效率。五、指導(dǎo)寫字1. 先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。2. 教師范寫。3. 學(xué)生練習(xí)寫。 （要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到“三個(gè)一”。）4. 展評學(xué)生寫的字。設(shè)計(jì)意圖： 寫字是一年級教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。 指導(dǎo)書寫的過程， 不只是提高書寫技 能的過程， 更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。 此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分析字的間架結(jié) 構(gòu)，降低了書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學(xué)生起到很好的示范作用。第二課時(shí)一、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境1. （出示配樂課件：吟詠春天。 ）引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩春曉 詠柳。2. 交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點(diǎn)呢？（都是描寫春天景色的詩。

13、 ）3. 教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。 從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。 （出示配樂課件：夏天情。 ）師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看 到了什么？4. 導(dǎo)入新課，揭題。是呀， 大自然是那么美好， 萬物是那么和諧。 南宋詩人楊萬里被這個(gè)美麗的小池塘深深 地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。 （板書課文題目： 小池。）5. 學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。設(shè)計(jì)意圖： 依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 在教學(xué)古詩前運(yùn)用多媒體以背詩說話引入， 以詩找景， 以圖解詩，以景悟情，變靜為動(dòng)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)古詩的興趣。

14、二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞1. 教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！出示自學(xué)要求：（1）自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也 可以讀給老師聽。（2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。（3）自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。2. 指名朗讀古詩， 在對學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)的過程中相機(jī)出示 “泉”“流”“愛”“柔”“荷” “露”“角”的生字卡片，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實(shí)際理解字義。教 師相機(jī)指導(dǎo)：（1）課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出 的樣子。本義：泉水。（2）課件出示“愛”的

15、字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友 愛、喜愛。相機(jī)用“愛”組詞并說話。（ 3）引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流”“柔”“荷”“露”。（ 4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識記“角” 。3. 指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。（1）讓我們再回到這個(gè)小池塘，去體會它的美。老師再讀。（ 2）這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？（3）請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。（4）誰愿意讀給大家聽？（5）師生對讀，同桌對讀，男女對讀。（6）師生接力讀，全班接力讀。 設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”作為第一學(xué)段識 字的重要目標(biāo)， 因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在

16、給學(xué)生充足的時(shí)間， 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采 用多種方式激發(fā)學(xué)生識字的興趣， 學(xué)生用自己感興趣的方式識字， 把理解字義和識記字形結(jié) 合起來，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。三、深入朗讀，體會詩意（一）整體感知。1. 課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么？2. 引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。 （荷花池、泉眼、 樹蔭、荷葉、蜻蜓。 ）（二）理解詩意。1. 誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。 （1）相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理 解“愛晴柔”？（2）指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹

17、蔭 投到水面， 忽明忽暗。 這么寧靜的景色， 我們該怎么讀呢？ （要讀得輕柔、 甜美， 速度稍慢， 飽含不舍之情。 ）（3）指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？（4）“早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩時(shí)眼前 仿佛看見了什么？（學(xué)生交流）（5）引言：多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此 時(shí)會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？ 指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。 配樂讀。2. 總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。 難怪詩人要把這樣的小池寫下來， 這里真是太

18、美啦！ 全班有感情地朗讀全詩并試著背 誦。設(shè)計(jì)意圖：“沒有朗朗的讀書聲， 語文課堂將失去活力。 ”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境， 在多種形式的朗讀中揣摩、體會詩句承載的情感，情動(dòng)而辭發(fā)。四、拓展延伸，升華情感1. 小荷漸漸長大， 大家想知道它們在盛夏時(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？ （出示課件： 滿池的荷花 的圖片及古詩曉出凈慈寺送林子方 。）2. 小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分， 大自然中還有很多美麗的景色呢。 這些 美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)。這樣，美景 才會越來越美，越來越多。設(shè)計(jì)意圖： 閱讀楊萬里的另一首描寫盛夏荷花的詩， 與本文對比， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的 興趣，增加古詩的積累，使學(xué)生感受大自然的美好，進(jìn)