《初中英語“目標(biāo)導(dǎo)學(xué) ”教學(xué)模式的建構(gòu)》課題結(jié)題報(bào)告

1、初中英語“目標(biāo)導(dǎo)學(xué) ”教學(xué)模式的建構(gòu)課題結(jié)題報(bào)告一、課題研究立項(xiàng)情況該研究課題于年3月由山東省教學(xué)研究室下達(dá)課題立項(xiàng)通知，確立為山東省初中英語教學(xué)研究課題。立項(xiàng)課題名稱為初中英語 “目標(biāo)導(dǎo)學(xué) ”教學(xué)模式的建構(gòu)；課題編號為pt0303；課題主持人為；課題組主要成員有。二、主要研究過程本課題研究經(jīng)歷了預(yù)備階段、初級階段、成熟階段、成果匯總四個(gè)階段。第一階段：(.9.3 預(yù)備階段)為資料收集整理階段。課題選擇、陳述解釋、進(jìn)行基礎(chǔ)性論證，填寫課題申報(bào)評審書上送，形成學(xué)生興趣小組和教師課題研究小組。第二階段：(.3.9 初級階段)為專題研究初級階段。主要任務(wù)是展開課題論證，分解子課題研究，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，

2、強(qiáng)化過程管理。定期召開課題小組成員學(xué)習(xí)教學(xué)理論、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反饋?zhàn)诱n題經(jīng)驗(yàn)。第三階段：(.9.3 成熟階段)為綜合研究，深入研究，突出展示活動，整理分析資料，進(jìn)行階段評估與成果匯報(bào)。第四階段：（.3.8 成果匯總）深化研究實(shí)踐，撰寫研究報(bào)告，課題工作報(bào)告，通過結(jié)題鑒定。三、研究的主要內(nèi)容（一）理論研究部分：1.探索初中英語“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的教學(xué)規(guī)律；2.探索初中英語“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)模式的教學(xué)策略；3.探索初中英語“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)模式的教學(xué)方法；4.探索初中英語“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)模式的評價(jià)體系。（二）實(shí)踐研究部分：1. 初中英語目標(biāo)導(dǎo)學(xué)聽說課課堂教學(xué)模式的研究； 2. 初中英語目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

3、讀寫課課堂教學(xué)模式的研究； 3. 初中英語目標(biāo)導(dǎo)學(xué)閱讀課課堂教學(xué)模式的研究；4. 初中英語目標(biāo)導(dǎo)學(xué)寫作課堂教學(xué)模式的研究；5. 初中英語目標(biāo)導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式的研究；四、研究方法1.行動研究法：每個(gè)實(shí)驗(yàn)班圍繞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)這一主題制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，然后進(jìn)行具體實(shí)施，在實(shí)施中進(jìn)行觀察和反思。以教師的常規(guī)教學(xué)為載體，以課堂教學(xué)為行動保證，把“教”和“研”結(jié)合。采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣的研究方式。在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，通過歸納、總結(jié)，最終形成課題的基本框架，并在探索、驗(yàn)證的過程中不斷修改、完善。2.案例研究法：選取有典型意義和研究價(jià)

4、值的教學(xué)片段、具體學(xué)生或某個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行全面而深入地研究，并提出相應(yīng)的對策。 3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)一定的價(jià)值取向，對教育實(shí)踐所提供的事實(shí)進(jìn)行回溯性研究，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論的高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，并且及時(shí)通過論文、案例等形式將研究中的經(jīng)驗(yàn)、心得、理論與實(shí)踐結(jié)合總結(jié)出來，歸納提煉。 4.文獻(xiàn)研究法：利用國內(nèi)外關(guān)于課程改革和學(xué)科改革的理論和經(jīng)驗(yàn)。利用各種渠道對文獻(xiàn)和資料進(jìn)行合理的搜集與應(yīng)用以獲的間接理論知識。通過這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方

5、案等目的。 5.調(diào)查研究法：在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。通過調(diào)查、問卷、走訪、座談等形式及時(shí)了解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探究方法和解決問題的策略，以便及時(shí)調(diào)整研究方法。 課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊傳播的研究方式。其研究的主要策略為：細(xì)分研究課題選定實(shí)驗(yàn)對象健全管理制度加強(qiáng)課題指導(dǎo)反饋調(diào)整完善階段總結(jié)評價(jià)。五、研究結(jié)果及成效在課題主持人的帶領(lǐng)下，經(jīng)過全體課題組成員的共同努力，年8月課題研究已進(jìn)入深入實(shí)驗(yàn)階段，一堂堂不同課型的英語目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課，一次次生動活潑的教科研活動，一個(gè)個(gè)富有思想、蘊(yùn)含新課程理念的總結(jié)交流活動，使課題研究取得了初步成效。 (一)“問題探

6、究發(fā)展”課堂教學(xué)的五個(gè)基本策略1以學(xué)定教學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn)。制定預(yù)習(xí)計(jì)劃（全冊、單元、課前分布實(shí)施），指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法（查疑、查證等），在充分了解學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)；課堂教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)，為自主學(xué)習(xí)定向；先學(xué)后教，把時(shí)間還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生，及時(shí)反饋，搭建解決問題的支架。2思維助跑課堂是學(xué)生思維的競技場。質(zhì)疑問難、探究發(fā)現(xiàn)是引導(dǎo)學(xué)生深刻思維的主要策略，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)要堅(jiān)持限時(shí)性原則和激勵(lì)性原則，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。3智慧復(fù)演體驗(yàn)智慧的生成。課堂教學(xué)不是簡單的傳授和重復(fù)前人的智慧，而是要創(chuàng)造再現(xiàn)智慧的情境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)；以能力建構(gòu)為中

7、心，讓每一個(gè)問題在學(xué)生手下解決；教師要超越知識、課本、課程、課堂，形成大的智慧觀。4生命自覺情感讓學(xué)習(xí)變得美麗。生生關(guān)系和師生關(guān)系直接影響課堂教學(xué)效果，要營造民主平等、和諧有序的課堂生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅、興奮的情緒體驗(yàn)中，提高學(xué)習(xí)效率。5底線評價(jià)從合格邁向成功。循序漸進(jìn)，克服達(dá)標(biāo)的模糊性和隨意性；堅(jiān)持一切為了達(dá)標(biāo)的原則，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注發(fā)展性目標(biāo)的反饋。(二)建構(gòu)了初中英語“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式1.初中英語目標(biāo)導(dǎo)學(xué)聽說課課堂模式； 2. 初中英語目標(biāo)導(dǎo)學(xué)讀寫課課堂模式； 3. 初中英語目標(biāo)導(dǎo)學(xué)閱讀課課堂模式；4. 初中英語目標(biāo)導(dǎo)學(xué)寫作課堂模式；5. 初中英語目標(biāo)導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂模

8、式；由張淑明解讀初中英語“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式基本操作程序。（三）有效促進(jìn)教師的專業(yè)化成長1.教師的綜合素質(zhì)顯著提高在課題實(shí)施過程中，廣大教師通過學(xué)習(xí)、研究、反思、總結(jié)，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)了“思想上由應(yīng)試型轉(zhuǎn)向素質(zhì)型，業(yè)務(wù)上由單一型轉(zhuǎn)向綜合性，能力上由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型”，教師的綜合素質(zhì)得到較大提高，一批優(yōu)秀教師脫穎而出。先后有5位教師承擔(dān)了各級公開觀摩教學(xué)任務(wù)，取得良好效果。其中劉燕燕獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎。全國教師基本功大賽一等獎及最佳教態(tài)獎。實(shí)驗(yàn)教師以理論為指導(dǎo)，從課堂教學(xué)中找素材，善總結(jié)勤反思，集思廣益，撰寫課題教學(xué)論文、教學(xué)案例、反思以及教學(xué)設(shè)計(jì)成為課題研究的一種主要方

9、式，其中有20多篇文章在各級刊物發(fā)表和全國、省市級獲獎。2.教師的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的改變在實(shí)驗(yàn)研究中，在新舊理念的不斷碰撞中，我區(qū)實(shí)驗(yàn)教師逐漸走上了一條“問題設(shè)計(jì)行動反思”的旅程。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們致力于突出師生關(guān)系的四個(gè)特征：教育性、相互性、平等性、發(fā)展性。科學(xué)合理的師生關(guān)系在課堂上進(jìn)一步得以體現(xiàn)，既促進(jìn)教者在教育教學(xué)方面的提高，也使得學(xué)生各方面的發(fā)展更趨于和諧。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師們樹立了正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，一切從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，充分確立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，注重給學(xué)生“松綁”、“放權(quán)”，根據(jù)學(xué)生的“學(xué)路”設(shè)計(jì)“教路”，保證學(xué)生探究、合作、交流的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會

10、學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。初步構(gòu)建了“問題探究發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)體現(xiàn)出以下七個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由備教師、備教材轉(zhuǎn)化為備學(xué)生、備課堂；二是由教師單邊活動轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生互動；三是由極少數(shù)優(yōu)生壟斷課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生參與探究；四是由教師灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有度的自主探究；五是師生由“垂直”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌叫小标P(guān)系；六是由“教”的時(shí)間多于“學(xué)”的時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”的時(shí)間多于“教”的時(shí)間；七是由教師單一評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒嘣u價(jià)。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，到方法模式的形成，再到教學(xué)藝術(shù)的升華?！敖處煹恼n堂教學(xué)風(fēng)格在變”、“教學(xué)的方法、模式在變”，這是在經(jīng)歷了課題實(shí)驗(yàn)后，教師們比較一致的感受?？傊?，課題實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，在初中英語目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，教師以學(xué)生的發(fā)展為中心，力求讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過積極思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)，真正理解并掌握基本的英語知識、能力、方法，學(xué)會提出問題并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，使學(xué)生獲得平等的、富有個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，為成為創(chuàng)造型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題的結(jié)題，并不代表研究的結(jié)束。在人