初一上冊記敘文閱讀專題復(fù)習(xí)

1、1記敘文閱讀解題技巧、記敘文知識脈絡(luò)：六要素： _、_、_、_、 _、 _表達(dá)方式： _、 _、 _、_、 _（順敘：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。記敘文順序q倒敘：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。插敘：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。線索：核心人物 、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感作用是貫穿全文的脈絡(luò)， 把文中人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。修辭方法：比喻、擬人、夸張、排比、 _補(bǔ)充：記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。A. 人物描寫又細(xì)分為 ：肖像描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語

2、言描寫、心理描寫人物描寫從另一個(gè)角度看，又可以分為：正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。B.環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：（1）、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；（2）、推動情節(jié)發(fā)展；（3）、渲染氣氛；（4）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；（5）、突出、深化主題?？键c(diǎn)解析（一）理解重點(diǎn)詞句的含義與作用提問方式：基本答題模式：最好找詞語點(diǎn)評或整體點(diǎn)評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者怎樣的情感或效果。A 分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應(yīng)

3、選擇有生命力的詞語進(jìn)行。B .表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動形象地寫出了.特點(diǎn)）或從正面和側(cè)面點(diǎn)評。C.深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等）（一） 描繪類提問方式：某句話中某個(gè)詞用得好， 為什么？或：文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子（詞） 2好不好？為什么?基本答題模式：因?yàn)樵撛~生動具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了+對象+效果。或：不行， 因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合+對象+性格特征）。例1:山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不 可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每

4、 見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又 悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子！（節(jié)選自謝大光鼎湖山聽泉）“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特 征。練習(xí)1 :那人胸前戴著枚校徽，顯然是大學(xué)生。中年男人于是走過去，在他身后站住。柜臺上躺著一本厚厚的書，大學(xué)生翻著，思 量著是買還是不買。書店?duì)I業(yè)員走到大學(xué)生面前：“這是最后一套啦，買嗎？ ”大學(xué)生猶豫著 “一套魯迅全集比整個(gè)書店還值錢”營業(yè)員把手中的售書單揚(yáng)了揚(yáng)。票吧？”大學(xué)生往喉嚨里咽了一口唾沫，“可是”營業(yè)員同情地

5、瞥了大學(xué)生一眼，拿起柜臺上的那本第一卷：“我給你留下來，行嗎? 大學(xué)生尷尬地點(diǎn)點(diǎn)頭“我買！”中年男人忍不住大叫一聲，把大學(xué)生嚇了一跳，營業(yè)員也驚疑地抬起頭 來?！安痪褪菐装賶K錢嗎？”中年男人說著，從兜里掏出一匝百元的票子，摔在柜臺上。（節(jié)選自大學(xué)生）第9段中的“摔”換成“放”好不好？為什么？（二） 修辭類提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？基本答題模式：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語境常見的幾種修辭手法的表達(dá)作用：（1 ）比喻：生動形象地寫出 xx事物的XX特點(diǎn)。（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。

6、（3 ）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4 ）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情。增強(qiáng)文章氣勢，增加感染力、說 服力。（5 ）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充。（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用3（7 ）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8 ）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。 注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。例2：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有 時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕 快付諸行動。神往和渴求充滿

7、了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國卷話說知音）怎樣理解這一段中 “有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響， 讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達(dá)作用？答：此處運(yùn)用了比喻、 比擬的修辭手法，形象生動地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感 和鞭策作用。練習(xí)2：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下， 不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。 紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那時(shí)每一朵紫花 中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。這里春紅已謝，沒有賞花的人群，

8、也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開 的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”這句話用了什么樣的修辭手法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？（三）布局謀篇類提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？基本答題模式：（1）開頭：開篇點(diǎn)題，渲染氣氛，總領(lǐng)全文，點(diǎn)明題旨，或表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情； 也有的是開啟或引起下文，為故事的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。（2）中間句子的作用結(jié)構(gòu)上：文章中間的句段連接著上下文，所以有承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫）或承接上文或引起下文的作用，并為故事的情節(jié)發(fā)展作

9、鋪墊。內(nèi)容上要聯(lián)系中心回答。（3）結(jié)尾：末段一般是總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明題旨，深化中心，升華感情，或兼而有之；另外末段如果用問句結(jié)尾，不僅含蓄地點(diǎn)明全文主旨，升華作者的感情，還有引發(fā)讀者思考的作用。例3:我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選自韓羽父子之間的怯意） 請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。4答：（1 ）為下文寫父親對我”的愛作反襯；（2 ）為文末寫父親對我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。（四）見解感悟類提問方式：談?wù)勀愕捏w會、體驗(yàn)、啟示、見解？（通常出現(xiàn)在最后兩問，分

10、值較大）基本答題模式：要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。按總分總的順序答題：A 指出本文蘊(yùn)含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中 能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。B 結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由。C.所以我們應(yīng)該如何。四、小試牛刀悠長的鈴聲畢淑敏雨天，是城市的忌日。花花綠綠的傘，填滿每條街道，到處堵車。我大清早出門，趕到讀書的學(xué)院，還差 一分鐘就要上課了?！敖裉炷阃砹恕！笨创箝T兼打鈴的老師傅說。他瘦而黑，像一根鐵釘。別的同學(xué)都 住校，唯我走讀。開學(xué)才幾天，他這是第一次同我講話?！安煌?/p>

11、。”我撒腿就跑。從大門口到教室的路很長，就是有本？約翰速度再加了興奮劑，也來不及。課堂紀(jì)律嚴(yán)格，我只是想將損失減少到最小。上課的鈴聲在我背后響起來了，像一條鞭子，抽我的雙腿。有一瞬，幾乎想席地坐下，喉嚨里發(fā)咸，仿佛要吐出紅色來。遲到就遲到吧！紀(jì)律雖嚴(yán)，健康還是最重要的！我的腳步遲緩下來；仿佛微風(fēng)將息的風(fēng)車。然而鈴聲還在寧靜而悠遠(yuǎn)地響著，全然沒有即將沉寂的細(xì)弱。只要鈴聲響著，我就不該停止奔跑，我對自己說。終于，到了。老師和同學(xué)們都在耐心地傾聽著，等待鈴聲的完結(jié)。放學(xué)時(shí)，我走過大門，很想向老人表示感謝。可是，說什么好呢？說謝謝您把鈴繩 拽得時(shí)間那么長嗎？我想在學(xué)府里，最好的謝意莫過于知識者對普通人

12、的尊敬，便很鄭5“你千萬別介意我不是姓侯，我姓孫（選文有改動）重地問：“老師傅，您貴姓？“免貴”，然后，他告訴我姓氏。我的腦幕上管記憶一般人姓氏的區(qū)域，似乎被蟲蛀過，總是容易搞錯(cuò)。不過這難不 住我，我創(chuàng)造了聯(lián)想方式。比如，聽了看門師傅的姓氏，我腦海中就幻化出花果山水簾 洞的景象。這法子秘不傳人，卻是百試百靈的。上學(xué)三年，我認(rèn)真稱呼他的機(jī)會并不多。 唯有恰恰趕在上課鈴響之時(shí)， 我經(jīng)過校門, 才會恭恭敬敬地稱他一聲：“侯師傅好！”若是他一個(gè)人，會沖著我寬厚地笑笑。有時(shí)圍 著做飯、植花的其他師傅，我便格外響亮地招呼他，表示我對他的尊重。周圍的人看著 他嬉笑，他就不好意思地低下頭。其后，便會有悠長的鈴

13、聲響起，像盤旋的鴿群，陪伴 我走進(jìn)教室。當(dāng)我伸直雙腿安穩(wěn)地坐在課桌前，鈴聲才像薄霧一般散去?！翱撮T的老頭拽著鈴繩睡著了。”同桌說。只有我知道這秘密，但我永遠(yuǎn)不會說。說出來，便破壞了這一份溫情。 這一番默契。 終于，我以優(yōu)異的成績，良好的品行，從學(xué)院畢業(yè)。我拎著沉重的書包走出校門，最后一次對鐵釘樣的老人說：“師傅好！”他瞅瞅四周無人，靠近我：“你就要走了。我 想同你說一件事?！薄澳悴灰旁谛纳稀彼周P躇了，“我只是想告訴你 唉，不說了不說了”他蒼老的頭顱在秋風(fēng)中像蘆花一般擺動著，臉色因?yàn)榫狡?，像生了紅銹?！暗降资鞘裁词履兀俊蔽业暮闷嫘陌l(fā)作了。他們說你是成心的，我說不是 ”老人舔了 一下嘴唇，好像

14、那里粘著一粒砂糖， 慈善地看著我。“您快說嘛！侯師傅！ ”聽這口氣，與我有關(guān)，忙不迭地追問。1聯(lián)系全文內(nèi)容，談?wù)勀銓Ρ疚臉?biāo)題“悠長的鈴聲”的理解。（4 分）2本文語言形象、傳神，按要求賞析。（4分）（1）上課的鈴聲在我背后響起來了，像一條鞭子，抽 .我的雙腿。文中加點(diǎn)的字“抽”，原意是“用細(xì)長的，軟的東西打”，在文中具體指什么？（ 2分）（2）他蒼老的頭顱在秋風(fēng)中像蘆花一般擺動著，臉色因?yàn)榫狡?，像生了紅銹。這個(gè)畫線的句子很有表現(xiàn)力，請你結(jié)合上下文，對它作簡要賞析。（2分）3讀了文章，你一定會喜歡文中的那位老師傅，請你對他作點(diǎn)評價(jià)。（4分）64.從下面兩題中 任選一題 進(jìn)行回答。（4分）（1）

15、這篇小說的結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)？請作簡要評析。（2） 這篇小說講究運(yùn)用伏筆的手法。文章最后交代“我”喊錯(cuò)老師傅姓氏的事情，這其 實(shí)在前文就埋下了伏筆，請從文中找出來。5.文中“我”與打鈴的老師傅之間有一種默契， 這種默契給人很多的感想。請根據(jù)你對“默契” 一詞的理解，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銖闹蝎@得的感悟。（4分）715.（4 分）打鈴老師傅為不讓“我”遲到而長時(shí)間打鈴。（2 分）“悠長的鈴聲”傳遞的是一份善意（溫情） ，串起的是一生的記憶。 （2 分）16.（ 4 分）（1）（2 分）打鈴的師傅用鈴聲催促我快跑，不要遲到。（2）（2 分）這個(gè)句子通過細(xì)膩的神態(tài)和外貌描寫，表現(xiàn)了孫師傅想對我說明真相又怕我介 意而欲言又止的窘迫之態(tài)。 （或：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)出孫師傅想對我說明真 相又怕我介意而欲言又止的窘迫之態(tài)）17.（ 4 分）關(guān)鍵詞：善良，寬厚。