[原創(chuàng)]家庭教育講座課件

1、 原創(chuàng) 家庭教育講座課件家庭教育講座緣起 從母女二段不同對話講起 第一段對話 媽媽這是什么 是花媽媽很自然地回答 什么花呀 煩不煩你不會自已看 第二段對話 媽媽這是什么 是花一朵花一朵美麗的花你看是什么顏 色呀 紅色 對聰明極了它像什么一樣呀 象 喇叭一樣 你真棒你看到了什么 我看到了一朵美麗的紅花像喇叭一樣的 一個(gè)問題 我們應(yīng)該怎樣做家長 做一個(gè)有耐心有責(zé)任心又有方法的家長教育 理念很重要理念 是指導(dǎo)方法的有了正確的家庭 教育理念你就會知道你的孩子是個(gè)怎樣的孩子又 應(yīng) 該怎樣去啟發(fā)引導(dǎo)他 她 養(yǎng)育孩子不僅給孩子一碗飯更重要的是要給孩 子一個(gè)正 確的理念 擺在家長面前一個(gè)嚴(yán)肅的問題 是把孩子培

2、養(yǎng)成財(cái)富不是把財(cái)富留給孩子 是重 否重視孩子心靈成長的四座門 好奇心自信心自尊心同情心 是孩子向世界自 由敞開的四座門快樂成長的金鑰 匙父母該怎樣走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界 父母家庭教育 的上崗執(zhí)照你拿到了嗎 難道讓孩子錦衣玉食父母就盡責(zé)了嗎 錦衣彩衣 玉食比喻 珍異的食物 穿的是華麗衣服吃的是山珍海味形寄生活豪 華奢侈 心理學(xué)專家在跟 蹤千百個(gè)成功孩子得出的結(jié)論 孩子的素質(zhì)教育應(yīng)從源頭父母抓起 我們的宗旨是 用講座傳遞先進(jìn)的教育理念 用理念提升自身的育兒智慧 用智慧指導(dǎo)明智的教育行 為 家庭教育的宗旨了解孩子的心理狀態(tài) 解決孩子的心理問題 提高孩子的心理素質(zhì) 打造孩子的心理資本 家庭概念的新認(rèn)識 老

3、子道生一一生二二生三三生萬物 負(fù)陰而抱陽充氣以為和 易經(jīng)家人卦 易經(jīng)吿訴我們家庭風(fēng)火家卦 上卦是巽 為風(fēng) 火 易經(jīng) 3737 卦 下卦真諦治家之道 木 是離 為火 男主外女主內(nèi)各在其位各有分工身教家教 教子有方嚴(yán)父慈母正道 家風(fēng)夫妻真情相愛家 人才有幸福和美家庭和諧美滿社會才能和諧安康 家人卦道出 了治家理家的竅門 柏拉圖的厄耳神話 我們每個(gè)人出生之前靈魂便獲賜一位特別的 守 護(hù)神代蒙靈魂選好了各自要在人世活出來的圖像與 樣式伴守靈魂的代蒙便帶人 降生但人一出生就 忘記先前的事以為自已是空手而來的代蒙一直記 得你圖像的樣 子所以代蒙帶著你一生的定數(shù) 一個(gè) 人活多少歲賺多少錢都是定數(shù) 組成家庭的

4、四 種處境 每個(gè)人在出生之時(shí)都做了選擇包括四個(gè) 部分身體父母地點(diǎn)環(huán)境家庭即由此 四種處 境組成這樣的認(rèn)識會突破你原有的對家庭概念 的思維定勢走上正確的方向 一身體 身體向下成長終究回歸塵土 向下成長有二層意思 一是做人要腳踏實(shí)地二 是做人要懂得謙卑 av/aname=baidusnapOv/a 個(gè)人如果少年得志忘記了自已 出生的泥土 將來的遭遇會很凄慘 二父母 父母是孩子 靈魂 自已選的命運(yùn)相連構(gòu) 成基 本家庭表面上看子女是父母所生而事實(shí)上不是父 母選擇子女而是子女在選擇 父母 家庭中父母與子女的關(guān)系分為相生相克都是子女自 已選擇的 三地點(diǎn) 地點(diǎn)是 使家庭有責(zé)任可擔(dān)有規(guī)范可循 例如從小生長在某

5、地的人有時(shí)會對這里的一切覺 得 厭煩而想移民然而移民將失去自已的根人的生 命本來就有地點(diǎn)上的限制 四環(huán)境 環(huán)境包括了在某個(gè)家庭中成長過程中所對應(yīng) 的事件它能使人具體歸屬返回應(yīng)這個(gè) 世界 以上四點(diǎn)是人在靈魂投胎的時(shí)侯所選擇進(jìn)入的 處境即家庭環(huán)境任何人逃脫不 了 當(dāng)前我國家庭教育狀況的剖析 剖析之一 改革開放以來社會竟?fàn)帀毫≡黾彝?中每個(gè) 成員都受到前所未有的生存壓力與發(fā)展的壓力 有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明目前我國 兒童心里問題的 發(fā)病率為 1212一1616患有心理疾病的兒童為 2 2左右 3232的中學(xué)生存 在不同程度的心里健康問題 剖析之二 當(dāng)前因家庭環(huán)境因素而導(dǎo)致的孩子情緒問題 以致違法犯罪或極端

6、行為案例不斷增加而且呈現(xiàn)具 高不下 剖析之三 現(xiàn)代家庭教育遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)當(dāng)前的 三大危機(jī)呈現(xiàn) 學(xué)校教育中的應(yīng)試 體制家庭教育中的過度溺 愛社會上要錢不要下一代的賺錢狂潮構(gòu)成了當(dāng)代 家庭教 育的三大危機(jī)或叫三座大山我們的孩子 活的太累以致不堪重負(fù) 剖析之四 當(dāng)前孩 子的成長環(huán)境惡化更加重了父母家庭 教育的責(zé)任 剖析之五 父母責(zé)任重大最能勝 任家庭教育的人 不是別人而是父母自已 你屬于哪種類型的父母 第一種類型專制反對 型父母 這類父母對孩子的負(fù)面情緒非常不滿一旦出現(xiàn)就給予嚴(yán)厲的遺責(zé)打罵或懲罰導(dǎo)致孩子非常的恐懼或悲哀表現(xiàn)此類父母往往把注意力放在孩子的發(fā) 泄情緒的 行為上而不去探究孩子為何會產(chǎn)

7、生這些行為的真正原因 例一位母親見女兒又哭又鬧她會討厭這種行 為而不分青紅皂白地揍孩子一頓卻不去耐心聽取女兒為何哭鬧的真正原因 第二種類型疏忽型父母 此類父母不能正確面對孩子的負(fù)面 情緒往往采用不理睬或冷淡處理的方式來應(yīng)對孩子的煩腦挫折或悲傷把孩子由于某種問題或事情所引起的負(fù)面情緒及感情簡單化縮小化或棄置一旁使孩子得不到慰藉與理解第三種類型放任型父母此類父母完全包容孩子的情緒情感體驗(yàn)與行 為表現(xiàn)不管是積極的抑或是消極負(fù)面的其實(shí)質(zhì)是對指導(dǎo)孩子如何面對和處理負(fù)面情緒的知識缺乏與能力不足以至于表現(xiàn)為不干涉的駝鳥策略第四種類型情緒輔導(dǎo)型父母此類父母會很好接受孩子的情緒情感以及與其相關(guān)聯(lián)的一糸列行為表現(xiàn)

8、他們不會忽視或否認(rèn) 孩子的感受也不會因孩子的情緒表現(xiàn)不佳而取笑他們這種類型的父母是孩子情緒情感發(fā)展的輔導(dǎo)員情緒輔導(dǎo)型父母的共同特征 對于自已和他們所關(guān)愛的孩子情緒情感具有很強(qiáng)的洞察力他們會關(guān)注自已所有情緒情感和孩子所具有的情緒情感全括負(fù)面的情緒諸如憂傷憤怒恐懼焦慮等在生活中的影響作用 一在孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)不抱怨并且很重視當(dāng)孩子憤怒傷心恐懼焦慮時(shí)他們表現(xiàn)出更多的耐心更愿花時(shí)間去與哭鬧或極度焦慮的孩子相處更關(guān)注在傾聽上更像兩個(gè)同年人平等地商討如何對侍導(dǎo)致他們負(fù)面情緒產(chǎn)生的真正根源二在規(guī)范孩子的行為時(shí)還教導(dǎo)他以非破壞的方式來表達(dá)自已的憤怒情緒為使孩子長大后能與他人和睦相處父母從小輔導(dǎo)他學(xué)會舒能內(nèi)心

9、郁悶感受的方法和能使他人對其行為給予理解的方式三除了給予孩子情緒輔導(dǎo)外還給予些具有建設(shè)性意義的懲罰其結(jié)果是父母與子女之間更具親和力與結(jié)合力孩子對父母的要求與期望也會作出積極的反 應(yīng)孩子往往把父母視為知心朋友提升家庭教育質(zhì)量首先要重視學(xué)習(xí)特別是心里 學(xué)課程的學(xué)習(xí)父母是孩子的心靈導(dǎo)師是榜樣心理學(xué)課程的一個(gè)中心點(diǎn)情緒智力什么是情緒智力 現(xiàn)代人心理學(xué)的大量研究表明家庭教育對孩子的 教養(yǎng)不應(yīng)只是停 留在智力上的研發(fā)與訓(xùn)練還必須 十分關(guān)注孩子的情緒生活因?yàn)榍榫w對孩子今后 的 智慧開發(fā)意識活動和人格的良好發(fā)展具有重大意 義不可忽視 情緒智力概念 美國 zhuzhu 名心理學(xué)家丹尼爾戈?duì)柭┦?原理人有兩個(gè)大

10、腦 一個(gè)是理智的大腦負(fù)責(zé)思維 一個(gè)是情緒的大腦負(fù)責(zé)感受 人每個(gè)觀念的產(chǎn)生都是兩個(gè)大腦共同運(yùn)作的結(jié)果 它們 既不同但又相互作用由此構(gòu)建了每個(gè)人的精神 世界 理智的大腦在進(jìn)行各種認(rèn)識事 物的過程中具 有清醒的意識能夠清楚地思考反省和解決問題 與之相輔相成的情緒 大腦乃是另外的認(rèn)知模式 有時(shí)會出現(xiàn)不合時(shí)宜的動作混亂的邏輯推理和沖動 的行 為 理智與情緒對行為的影響與控制存在著明顯的 傾斜當(dāng)情緒越來越強(qiáng)烈情緒大腦 占主導(dǎo)時(shí)理智 大腦的作用就會急劇下降 丹尼尓戈尓曼博士告訴我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng) 學(xué) 習(xí)如何正確地認(rèn)識自已的情緒以及別人對自己情緒 的影響作為父母在家庭教育 方面不但要通過自 己的言行來對孩子進(jìn)行

11、智力上的培養(yǎng)更應(yīng)該注重情 緒方面的引導(dǎo)且應(yīng)以身作則正確地處理 與表達(dá)自 己的情緒與感情因?yàn)楦改甘呛⒆永硭?dāng)然的情 緒教練情商指導(dǎo)老師 情 緒智力的內(nèi)容 戈?duì)柭诿绹固垢４髮W(xué)作了 ZHUZHU名的軟糖實(shí) 驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明在實(shí) 驗(yàn)中能夠?yàn)榱碎L遠(yuǎn)目標(biāo) 兩顆軟糖而抗拒眼前的享受 馬上能吃到一顆軟糖 的孩子 在 1414 年后的追蹤研究中明顯地比不能抗拒 誘惑的孩子在學(xué)習(xí)與品行上都有顯 ZHUZHU 優(yōu)秀表現(xiàn) 情緒智力與情商概念的提出 戈尓曼在研究 2020 世紀(jì)以來的天才人物中也 同樣驗(yàn)證了這樣一個(gè)道理一個(gè)人/B/B的成功與否2020取決于智商IQIQ 8080取決于 情商EQEQ情商是指一個(gè)人/B/

12、B控制與調(diào)節(jié)自已情緒體驗(yàn)的能力是當(dāng)代美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家沙洛維教授 在戈尓曼博士的情緒智力的思想基礎(chǔ)上提出的 主要有四個(gè) 方面的能力 -個(gè)人/B/B對情緒的知覺評價(jià)和表達(dá)能力 二一個(gè)人/B/B在智力活動中具有自我情緒促進(jìn)能力三一個(gè)人/B/B能理解與分析自己的情緒并能夠獲得有關(guān)情緒知識的能力四一個(gè)人/B/B對自已情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)控制能力具有以開放的心態(tài)接受各種情緒的能力能根據(jù)自己所獲 得的知識信念與判斷投入或離開某種情緒狀態(tài)的 能力 在一個(gè)人 /B/B 的成功中 智商與情商 缺一不可 智商是成功的前題具有較 高智商才能成功但還須有情商情商智力可以更好地推動一個(gè)人/B/B在爭取并獲 得成功的機(jī)會情商情

13、緒智力會從多方位多角度多層次地幫助一個(gè)人/B/B抓住成 功機(jī)會獲得真正的成功 家庭教育的智慧與藝術(shù) 了解孩子解讀孩子真正用心傾聽孩 子內(nèi)心的 聲音真正走進(jìn)孩子的心靈 從一封來自大洋彼岸澳大利亞來信讀起 一個(gè) 父親在教子方面的困惑 一愛孩子從懂孩子開始 二言行孩子內(nèi)心的外在表現(xiàn) 三眼 為心聲讀懂孩子的眼神用眼神 與孩子交流 四不聽話中的心理需求 五成績起伏暗 藏心理玄機(jī) 六觀同伴關(guān)系察孩子內(nèi)心 七了解孩子從興趣愛好開始 家庭是一片天 父母是這片天的掌權(quán)者父母無不希望子女走自已安排的路但聽天由命好嗎 1 1 父母 不要在孩子面前吵架 2 2 聽聽孩子心里話 讓孩子有傾訴機(jī)會 3 3 捧打孩子不是教育正 確方式 4 4 父母不能失信于孩子 5 5 考試成績不是評價(jià)