小學(xué)語文教學(xué)論文：點(diǎn)句成金勢在必行

1、點(diǎn)句成金，勢在必行 造句是小學(xué)語言文字訓(xùn)練的一項(xiàng)重要形式，是作文訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容，造句對于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力和表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用。但是翻開學(xué)生的作業(yè)本，造句內(nèi)容千篇一律。如果是用“好像”造句，同學(xué)們的答案幾乎都是“太陽好像一個(gè)大火球”；如果是用“只有才”造句，同學(xué)們的答案大部分都是“只有好好學(xué)習(xí)，我們才能取得好成績”。如果是一年級的小朋友造出來得句子，我肯定會(huì)豎起大拇指。但是四年級還是這般，用我嘲笑他們的話說，那就是檔次太低了！那么，如何提高造句訓(xùn)練的質(zhì)量，我認(rèn)為這是一個(gè)值得深思的問題。面對學(xué)生造句語言單一貧乏，甚至是懶惰的窘境，我作了以下思考和嘗試。一、 立足內(nèi)容

2、，得心應(yīng)手我們指導(dǎo)學(xué)生造句，一定要從內(nèi)容入手，學(xué)生有了造句內(nèi)容，才能寫出內(nèi)容豐富的句子。有一次，我指導(dǎo)學(xué)生用“千鈞一發(fā)”造句，首先讓學(xué)生找出課文中有“千鈞一發(fā)”這個(gè)詞的句子，再查“鈞”字的意思，字典上“鈞”的解釋為“古代重量單位，等于三十斤”。“千鈞一發(fā)”的意思為“千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險(xiǎn)。待學(xué)生知道“千鈞一發(fā)”的意思后,我問：哪些情況是千鈞一發(fā)呢？學(xué)生思考后，紛紛舉手回答，大家一連說了很多情況是千鈞一發(fā)的：有人落水，房子著火，防洪堤即將決口，車禍眼看就要發(fā)生，紅了眼的歹徒已舉起了匕首，老爺爺心臟病突發(fā)等，接著，我要學(xué)生選擇一種情況，用“千鈞一發(fā)”寫一句話，學(xué)生寫出了一句句內(nèi)容具

3、體，用詞正確的句子：窮兇極惡的歹徒向手無寸鐵的姑娘舉起了匕首，在這千鈞一發(fā)之際，公安人員及時(shí)趕到，一槍結(jié)果了歹徒；小女孩的皮球滾到了馬路中間，她追著去拾，突然，一輛卡車開過來，眼看就要人車相撞，在這千鈞一發(fā)時(shí)刻，一位叔叔快步上前，以迅雷不及掩耳之勢把小女孩抱了過來學(xué)生有了豐富的內(nèi)容，造句時(shí)就會(huì)感到省力，而且有興趣，不會(huì)再覺得造句是一件苦事了二、 造句說事，實(shí)話實(shí)說一次到二年級聽課，課上老師讓學(xué)生用“已經(jīng)”造句。學(xué)生有的說：“小明己經(jīng)把作業(yè)做好了?！庇械恼f：“小紅已經(jīng)上學(xué)了?！闭n后翻開學(xué)生語文作業(yè)本，造句的主體都是“小明、小紅”之類虛擬的人名。這不能不引起我的深思。難道我們的身邊就沒有發(fā)生過“己

4、經(jīng)”發(fā)生的真人真事嗎?為什么連人名都要捏造呢我一貫要求學(xué)生造句必須說“真人真事”，這首先從造句的主體做起，避免出現(xiàn)諸如“小紅、小明”之類的人物?，F(xiàn)從本班學(xué)生的練習(xí)本中列舉幾種真實(shí)性主體的類型。 （一）人稱代詞作主體造句首先要說自己或身邊的真人真事，引導(dǎo)學(xué)生以我口說我心，此類就是指用“你、我、他”作主體。這其中又以“我(我們)”居多。例：崇敬：看完雷鋒這部電影，我對雷鋒不由自主地產(chǎn)生崇敬之情。秩序井然：每個(gè)星期一，我們?nèi)熒刃蚓坏貋淼讲賵鰠⒓忧f嚴(yán)的升旗儀式。（二）稱謂名詞作主體指用“叔叔、老師、媽媽”等學(xué)生平時(shí)常用的稱謂作主體，寫發(fā)生在他們身上的事情。如：魅力：孫老師的語文課充滿了無窮的魅

5、力，聽他上課是一種享受。號召：“學(xué)雷鋒做好事”活動(dòng)開始了，班長在晨會(huì)上號召我們每人每天節(jié)省五毛錢，為殘疾人獻(xiàn)愛心。（三）真名實(shí)姓作主體1.以名人、偉人姓名作主體。如：甚至：牛頓搞科學(xué)研究多專心啊，甚至把鐘表當(dāng)作雞蛋給煮了。2.以身邊的人名作主體。如：不足為奇：顧昭瀛是我們班的“數(shù)學(xué)王子”，做對這樣的思考題實(shí)在不足為奇。（四） 以童話人物作主體造句，也不一定非說身邊的真人真事不可，童話中的人物、故事，也是造句的好素材。如：推測：小獅子辛巴真聰明，他能從森林中的一點(diǎn)異常情況就推測到要有危險(xiǎn)。造句說“真人真事”，能促使學(xué)生在平時(shí)生活中時(shí)時(shí)留心，注意觀察，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，從人格層面上培養(yǎng)了學(xué)

6、生求真向善的優(yōu)良品質(zhì)，其必要性是不言而喻的。在造句練習(xí)中，要求學(xué)生“實(shí)話實(shí)說”應(yīng)成為所有語文老師的共識。三、句式多變，“百家爭鳴”句式單一，已成為了學(xué)生造句的特質(zhì)。他們一味地追求簡單，快速，懶于動(dòng)腦。因此在造句訓(xùn)練時(shí)，我采取了如下方法，以培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。 （1）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法 擬人句：每到春天，學(xué)?；▔锏幕ê孟窀傎愃频?，開得那么鮮艷。比喻句：風(fēng)平浪靜的日子里，清澈的西湖簡直就是一面大鏡子，天空、白云倒映在其間，顯得更藍(lán)、更白。（2）要求用不同的詞語造出不同句式的句子，不準(zhǔn)都造陳述句，還要造疑問句、反問句、感嘆句、設(shè)問句等等。 （3）要求用不同的詞語造出兩個(gè)句式不同的句子，如，有一個(gè)

7、“自豪”造了這樣的三個(gè)不同句式的句子：考了班級第一的小麗感到非常自豪。五星紅旗在北京奧運(yùn)會(huì)賽場上一次又一次升起，每個(gè)中國人能不為此自豪嗎？小妍的習(xí)作登報(bào)了，看看同學(xué)們爭先恐后地讀自己的作文，她是多么自豪?。?（4）變位訓(xùn)練 針對有些學(xué)生總是把要求造句的詞語放在固定位置上的現(xiàn)象，我要求學(xué)生用詞造句時(shí)變換詞語在句子結(jié)構(gòu)中的位置，借以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，以“燦爛”為例，一個(gè)學(xué)生這樣造：清晨，燦爛的陽光照射在草地上，一顆顆露珠發(fā)出迷人的光芒。（燦爛用在句首）歡迎奧運(yùn)健兒凱旋的晚會(huì)，真是星光燦爛，看我們?nèi)壹?dòng)不已。（燦爛用在句中）我唱完一曲，同學(xué)們紛紛豎起了大拇指，稱贊我的歌聲悅耳動(dòng)聽，我甜甜地笑了

8、，笑得那么燦爛。（燦爛用在句末），實(shí)踐證明，經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維就會(huì)勤快起來，腦子就會(huì)靈活起來。 四、變換視角，別有洞天學(xué)生造句很容易受課文例句的影響，如豐碑中有“將軍愣住了，久久地站在雪地里，他的眼睛濕潤了”一句，學(xué)生用“濕潤”一詞造句時(shí)多寫“讀了賣火柴的小女孩，我的眼睛濕潤了”之類，其實(shí)，“濕潤”這個(gè)詞，除了能當(dāng)動(dòng)詞，還可以當(dāng)形容詞，如春雨綿綿的三月，我一來到西湖，就覺得那里的空氣清新濕潤，令人神清氣爽。濕潤的土地上，農(nóng)民伯伯在辛勤耕耘、播種等。變換角度可以開拓學(xué)生的思維，造出形式多樣的句子，又如，學(xué)生從課文中學(xué)的“津津有味”是與“吃”聯(lián)系在一起的，學(xué)生造起句子來，也只會(huì)這樣搭配

9、，出現(xiàn)了內(nèi)容雷同、句式單一的現(xiàn)象。其實(shí)，“津津有味”的意思是興趣濃厚的樣子，它可以用在聽故事、聽演講、聽課上；可以用在看表演、看電視、看書報(bào)上；還可以用在講故事、講笑話、講述某件事情上，等等。這說明，“ 津津有味”的使用范圍是很廣的。知道了這些，學(xué)生造句的思路開闊了，題材廣泛了，造句的內(nèi)容也更豐富多采了。而通過造句，對詞語的理解也進(jìn)一步加深了。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)一定要?jiǎng)右环X筋，或引導(dǎo)、或點(diǎn)撥、或舉例，使學(xué)生善于選擇角度來表達(dá)自己的意思，語言是豐富多彩的，教師也要善于指導(dǎo)學(xué)生造出多姿多彩的句子來。 五、鋪好臺階，拾階而上我教學(xué)生用“一邊一邊”造句時(shí)是通過五個(gè)步驟來實(shí)施的：（1）讀書上的句

10、子，明確用“一邊一邊”一定是同時(shí)做兩件事；（2）先指名一學(xué)生表演：邊唱歌邊跳舞，然后要學(xué)生用“一邊一邊”把看到的說出來；（3）完成填空：奶奶一邊洗菜，一邊（ ）；（4）完成填空，使學(xué)生知道“一邊一邊”可放在句子開頭：一邊（ ），一邊（ ），這個(gè)習(xí)慣不好；（5）在前四步的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用“一邊一邊”說話、造句。這樣的指導(dǎo)化難為易，訓(xùn)練面大，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生變換句式的能力，提高了他們思維的靈活性。 學(xué)生的思維、創(chuàng)造往往會(huì)出乎你的意料，有時(shí)，你不得不對他們刮目相看。有一次碰到這樣一道題：將下列詞語照樣子搭配起來。 一望無際的 湖面 生龍活虎的 工作 波光粼粼的 麥田 全神貫注地 少年 英勇頑強(qiáng)地 戰(zhàn)斗 這題很簡單，學(xué)生一會(huì)兒就搭配好了，我覺得意猶未盡，這樣好的詞語不展開一下，豈不可惜。于是，我要學(xué)生用其中一組或幾組詞說一句話，一學(xué)生發(fā)言剛完，全班同學(xué)無不拍手鼓掌，她是這樣說的：波光粼粼的的湖面旁，有一望無際的麥田，一群生龍活虎的少年正在那里全神貫注地工作觀察、研究麥苗的生長情況。我真的學(xué)生的內(nèi)心有許多強(qiáng)大的東西，需要教師不斷地去挖掘。當(dāng)然，造句訓(xùn)練的方式還有很多，如問答式造句，填充式造句、配詞式造句等，不管什么方法，都不是孤立的，而是融會(huì)貫通的，只要我們做生活的有心人，愛學(xué)生，心中時(shí)時(shí)有學(xué)生，能從學(xué)生的角度看、想，及時(shí)巧妙有效地指導(dǎo)學(xué)生