中心小學(xué)課程開發(fā)實(shí)施方案

1、中心小學(xué)課程開發(fā)實(shí)施方案課程管理及開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組中心小學(xué)校本課程實(shí)施方案中心小學(xué)地方課程開發(fā)實(shí)施方案中心小學(xué)經(jīng)典誦讀課程實(shí)施方案中心小學(xué)禮儀教育課程實(shí)施方案中心小學(xué)安全教育課程開發(fā)實(shí)施方案街道中心小學(xué)中心小學(xué)課程管理及開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組一、課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組：二、課程實(shí)施開發(fā)研修小組： 三、具體實(shí)施本方案的有關(guān)人員：各任課教師中心小學(xué)校本課程實(shí)施方案 一、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想以中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以師生發(fā)展為本，通過尊重學(xué)生、信任學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生等手段和途徑，讓每一位學(xué)生的個性都得到積極有效地發(fā)展，并以此為契機(jī)，樹立學(xué)校品牌，爭

2、創(chuàng)學(xué)校特色、大力提升教學(xué)質(zhì)量，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。二、校本課程開發(fā)評估需要依據(jù)學(xué)生的需求、教師的現(xiàn)狀、學(xué)校資源、地理?xiàng)l件、在認(rèn)真調(diào)查、客觀分析的基礎(chǔ)上，我們對本校校本課程開發(fā)的可行性作以下論證：1.隨著社會的發(fā)展采集信息、利用信息、適應(yīng)社會高速發(fā)展的能力；社會交際能力、實(shí)踐能力、動手操作能力是當(dāng)今時代學(xué)生必須掌握的新的能力。2.為適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，廣大教師自覺學(xué)習(xí)教育理論，新課程理念。迫切需要自身的專業(yè)化發(fā)展和綜合發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和教育發(fā)展的要求。3.當(dāng)今社會需要國際化高素質(zhì)的綜合性人才、高科技人才，學(xué)校必須構(gòu)建學(xué)生綜合發(fā)展的校本課程體系，搭建人才培養(yǎng)的平臺。4.我校網(wǎng)絡(luò)資

3、源環(huán)境為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間；學(xué)校有嚴(yán)格科學(xué)的管理機(jī)制、先進(jìn)的辦學(xué)理念，且擁有一支師德高尚業(yè)務(wù)精良、銳意開拓進(jìn)取的教師隊(duì)伍，能為學(xué)生的主動發(fā)展提供有力保障。5.社會要求學(xué)校不但能設(shè)置發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、社會實(shí)踐能力、動手操作能力的課程，而且能為孩子們的個性化發(fā)展開設(shè)校本課程。總之，社會的進(jìn)步和發(fā)展為教育發(fā)展規(guī)定了方向，教育要發(fā)展，學(xué)校要發(fā)展，歸根結(jié)底是教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施課程改革，合理配置國家課程、地方課程、校本課程資源，不斷探索優(yōu)質(zhì)教育途徑，勢在必行。 三、校本課程開發(fā)的目標(biāo) 1、立足于面向21世紀(jì)的知識經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代信息技術(shù)、全球一體化的發(fā)展對人的素質(zhì)的要求，以發(fā)展

4、性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。2、為學(xué)生參與社會生活打好基礎(chǔ)；培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)；學(xué)會共同生活，促進(jìn)情感和態(tài)度的發(fā)展；塑造完善的人格，促進(jìn)學(xué)生個性的充分發(fā)展。3、注重科學(xué)性和人文性相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過對科學(xué)精神的塑造，科學(xué)知識的獲得，科學(xué)方法的實(shí)踐，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神、創(chuàng)造思維能力、探究與發(fā)現(xiàn)的能力、動手操作的能力和解決實(shí)踐問題的能力。4、關(guān)注學(xué)生個體的差異性，開發(fā)多層次、多類型、多規(guī)格的校本課程，以實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都得到充分而全面的發(fā)展。 5、逐步開發(fā)、不

5、斷改進(jìn)和完善校本課程體系，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展和特色發(fā)展。 四、校本課程開發(fā)的原則 1、人本性原則 人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。 2、整體性原則 從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，活動課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛好及特長。 3

6、、發(fā)展性原則 校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進(jìn)學(xué)生成才、教師成長、學(xué)校發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。 4、科學(xué)性原則 系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)理論，借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)事求是，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，解決實(shí)驗(yàn)遇到的實(shí)際問題和困難，檢查調(diào)查研究，科學(xué)決策，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。 5、趣味性原則 校本課程盡可能提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。盡可能采取自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生拓展思維、開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 6、量力性原則 最大限度地挖掘、利用校內(nèi)

7、外的人力、物力、財(cái)力等課程資源，努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長、愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，并進(jìn)行獨(dú)立或合作開發(fā)。同時也要考慮教師的資源情況，不勉強(qiáng)開設(shè)，強(qiáng)教師所難。 五、校本課程開發(fā)的內(nèi)容 校本課程的開發(fā)過程中，可以篩選、改編已有的有關(guān)課程，并構(gòu)建一些具有校本特色的校本課程。將本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會資源融入學(xué)科課程之中，通過改編、補(bǔ)充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源包括社會資源、學(xué)校資源、家庭資源三個方面。本地區(qū)的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發(fā)展；學(xué)校資源包括校園環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點(diǎn)、家園環(huán)境等。這些內(nèi)容可以是綜合性

8、的，也可以是主題性的。教師既要根據(jù)自己的特長和不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)劃不同的內(nèi)容，又可對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行改編、補(bǔ)充或拓展。 （一）必修課 德育課堂（生命教育、法制教育、安全教育、養(yǎng)成教育、環(huán)境教育等）經(jīng)典誦讀課程 （二）選修課 此類課程憑借教師、家長及社會人士的人力資源，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展的各種興趣活動。根據(jù)本校實(shí)際情況，安排教學(xué)內(nèi)容。如：趣味數(shù)學(xué)、文言故事、古典文學(xué)研究、演講與口才、生物百科、毛筆書法教程、生活小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作繪畫、書法、攝影、奧賽輔導(dǎo)、寫作等科目。 六、校本課程開發(fā)的程序1、學(xué)校組建校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，公布校本課程開發(fā)指南，各教師根據(jù)學(xué)校校本課程研發(fā)原則，針對學(xué)校、學(xué)生

9、及教師自身實(shí)際。課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組：2、選題確定后，教師進(jìn)行課程各課時講稿（或活動）編擬。 3、按課程計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。對課程教法、學(xué)法進(jìn)行研究。學(xué)校鼓勵教師積極尋求教學(xué)方式的創(chuàng)新，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于，大多數(shù)課程是由教師單獨(dú)開發(fā)和實(shí)施教學(xué)，沒有現(xiàn)存的教材，沒有可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，因而學(xué)校將鼓勵志愿相同的教師組織小組或團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)和實(shí)施校本課程，教研組、年級組、學(xué)校將全方位、多角度給予支持，開展校本課程的校本教研；學(xué)校也將邀請課程專家、教研人員、科研院所和大學(xué)相關(guān)教授來校協(xié)助開展校本課程的教學(xué)研究，努力提高校本課程的教學(xué)質(zhì)量。 4、課程結(jié)束時分別進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評價和對課程實(shí)施的評價。 七、

10、校本課程的評價 根據(jù)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”的評價總要求，構(gòu)建校本課程的評價體系。實(shí)現(xiàn)評價主體的多元性，即教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進(jìn)行雙向的、多向的評價；評價內(nèi)容的多元性，即以發(fā)展的眼光，從認(rèn)知、行為等層面，多角度、多視點(diǎn)地分析評價；評價過程的動態(tài)性，即不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，通過多層次、多角度的評價，使學(xué)生逐步感悟自身的發(fā)展，提高發(fā)展的欲望。 1、教師評價：(1)教師執(zhí)教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。(2)教

11、師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。(4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案，看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果；看教師的教學(xué)案例、教案等方式。 2、學(xué)生評價校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價主要是發(fā)展性評價：根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

12、八、校本課程的教學(xué)管理（一）課時設(shè)置每周固定課時。（二）教學(xué)要求 1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按計(jì)劃實(shí)施，教務(wù)處隨機(jī)聽課，隨時測評。 2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。 3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。 4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。 5、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例，及時總結(jié)反思等。 九、校本課程開發(fā)的運(yùn)作機(jī)制 1、運(yùn)作流程學(xué)校規(guī)劃前期動員組織教師制定教學(xué)進(jìn)度研究教學(xué)模式進(jìn)行備課活動實(shí)施課堂教學(xué)完成學(xué)習(xí)成果展示與評估小結(jié)。 2、措施保障 （1）、組織保障：學(xué)校把校本課程的開發(fā)列入學(xué)校工作議事日程，成立課程開發(fā)小組及評價小組。教研

13、組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。學(xué)校聘請社會有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的教學(xué)，邀請市、區(qū)、教研教科部門領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)工作。（2）、制度保障：校本課程與必修課程一樣，計(jì)入教師工作量，工作實(shí)績載入業(yè)務(wù)檔案。（3）、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。（4）、建立激勵措施：與教師的年度考核結(jié)合起來，發(fā)揮激勵機(jī)制，充分調(diào)動教師的積極性和主動性。中心小學(xué) 中心小學(xué)地方課程開發(fā)實(shí)施方案 地方課程作為三級課程之一，在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、達(dá)成教育功能中起到了不可或缺的作用。根據(jù)山東省義務(wù)教育地方課程安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化和人生規(guī)劃課程實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）的精神和

14、區(qū)教研室的要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定地方課程教學(xué)實(shí)施方案。一、設(shè)立地方課程領(lǐng)導(dǎo)和研修小組，組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件和教材。1、課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組：根據(jù)意見要求，我校成立了地方課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施研修小組，研修小組在領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下對省下發(fā)的意見進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，明確了我省規(guī)定的安全教育、環(huán)境教育和傳統(tǒng)文化教育這三個主題的地方課程的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施原則、評價辦法、課表設(shè)置、課時安排，為地方課的開課做好了前期工作。二、分年段實(shí)行集體備課，共享專題教育資料。一至二年級以安全教育和傳統(tǒng)文化教育為主要教學(xué)內(nèi)容，三至六年級增加了環(huán)境教育主題，根據(jù)每個學(xué)段的主題，我們組織任課老師一起研討專題教育實(shí)施的具體內(nèi)容、方式方

15、法，準(zhǔn)備組織老師進(jìn)行通案備課，共享集體的智慧。無論是校本研修小組的月查，還是教導(dǎo)處的教學(xué)檢查，均要把地方課程的備課納入檢查范疇。各年段集體備課的這些專題教育資料，均要在研修組資料中歸檔，以便下一年度借鑒使用。三、建立教學(xué)評價體系，確保課程的順利開設(shè)。1、學(xué)生評價。(1)地方課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，上課教師平時有上課考勤記錄。(2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度和通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比等形式，也可通過考試或考查進(jìn)行檢測評價，可分為優(yōu)秀、良好、一般、較差的等級評定，作為優(yōu)秀學(xué)生評比條件。2、教師評價。(1)教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評價記錄。(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃

16、的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽、測試中取得的成績資料。(4)教導(dǎo)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。3、學(xué)校保障措施（1）領(lǐng)導(dǎo)組織保障，成立地方課程領(lǐng)導(dǎo)小組，做到人員落實(shí)、職責(zé)分明、團(tuán)結(jié)協(xié)作。（2）管理制度保障，建立并完善相應(yīng)的管理制度：一是教師撰寫的地方課程教案、集體備課資料必須在期中、期末兩次交于教導(dǎo)處審核。二是加強(qiáng)督查考核，教師的業(yè)績與教師年度工作考核評優(yōu)、評先、職稱晉升掛鉤。（3）人員隊(duì)伍保障：指導(dǎo)教師實(shí)行統(tǒng)一管理，發(fā)揮教師的特長優(yōu)勢，激勵教師設(shè)計(jì)個性化的教學(xué)方案。加強(qiáng)教師的進(jìn)修培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí)、專

17、題研討、重點(diǎn)培訓(xùn)、實(shí)地考察、定期交流等多種形式，對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。（4）經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，滿足地方課程活動經(jīng)費(fèi)的需求。 中心小學(xué)中心小學(xué)經(jīng)典誦讀課程實(shí)施及評價方案 一、指導(dǎo)思想 中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范；是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認(rèn)知，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶。經(jīng)典詩文誦讀活動，旨在及早讓兒童心靈最純凈，記憶力最好的時刻接觸最有智慧的經(jīng)典，在他們幼小的心靈中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用，逐漸培養(yǎng)其仁義敦厚和高尚的人格、開啟其創(chuàng)新思維，奠定他一生中具有高遠(yuǎn)的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。二、理論依據(jù) 今天，有許多教育家

18、和學(xué)者通過現(xiàn)代教育、教學(xué)科學(xué)的研究證明了誦讀經(jīng)典是有其科學(xué)依據(jù)的，是符合教育規(guī)律的，是有其積極意義的。其基本理論有以下幾條： （1）經(jīng)典誦讀符合教育規(guī)律，有利于學(xué)生健康成長 小學(xué)生處于童年期，單純無邪，心如明鏡，污垢未染，越是這樣的心靈越易受到一些不良因素的影響。在學(xué)生成長過程中，經(jīng)典會對學(xué)生的終生發(fā)展起到潛移默化的影響，這才真是一種名副其實(shí)的終身教育！ （2）經(jīng)典誦讀符合學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律 兒童心理學(xué)家的研究表明，13歲之前是兒童記憶力發(fā)展和智慧潛能開發(fā)的最佳時期。另有研究表明，經(jīng)典誦讀能夠提高學(xué)習(xí)成效、提升學(xué)習(xí)能力的項(xiàng)次記有：提升記憶力、增進(jìn)日后的理解力、加強(qiáng)閱讀能力、思考的觸角多且廣

19、、提高語文能力、口語表達(dá)能力好、提升作文能力、增加語匯、認(rèn)識更多字、較易了解文言文、提升專注力、持續(xù)力增加、開發(fā)理性等。 （3）兒童誦讀文化經(jīng)典簡單易行，成效顯著 古詩文誦讀采取的是“不求甚解”與“直面經(jīng)典”的方式，小學(xué)生每天用分鐘誦讀經(jīng)典，重在對學(xué)生人格的熏陶，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣，為將來的厚積薄發(fā)創(chuàng)造條件，因而并沒有給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而開拓了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的另一空間，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、實(shí)施目標(biāo)與定位 （一）實(shí)施目標(biāo) 1、通過本課程的開發(fā)與實(shí)施，讓全體學(xué)生和教師理解“誦讀經(jīng)典”的目的和意義，提高師生的積極性和自主性。 2、在學(xué)生中開展誦讀中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化的熏陶

20、，讓學(xué)生得以“童蒙養(yǎng)正”。通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀中國傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典古詩文，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生品味古代文化的鑒賞能力，感受先輩們對“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的理解。 3、通過經(jīng)典誦讀活動，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣，重在使學(xué)生受到潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造。使學(xué)生在如何進(jìn)行自我修養(yǎng)、培養(yǎng)自己的道德情操和心理品質(zhì)、如何處理人際關(guān)系、如何面對人生的得失成敗等道德修養(yǎng)水平不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生與人為善、內(nèi)心安適、剛毅堅(jiān)韌、孝仁禮儀等道德品質(zhì)。在傳統(tǒng)文化所提供的參照中，使學(xué)生在少年時就站在了相對高的道德起點(diǎn)上直面人生。 4、通過本課程的開發(fā)與實(shí)施，積極探索出一條以經(jīng)典誦讀為載

21、體的青少年道德建設(shè)新途徑，進(jìn)一步提高青少年道德建設(shè)的有效性。 5、以經(jīng)典古詩文誦讀為突破口，探索特色化辦學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育有效途徑，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力構(gòu)建書香校園，為孩子終身發(fā)展，奠定人文底色。 （二）課程開發(fā)與實(shí)施定位 對于經(jīng)典誦讀我們在大力推進(jìn)的同時，還必須考慮到這一門課程的定位問題，如何使經(jīng)典誦讀真正收到實(shí)效而不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)是我們思考的重點(diǎn)之一。因此，本課程的開發(fā)與實(shí)施定位如下： 1、“有所知”，即屬于了解的層面。 小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有一條重要的目標(biāo)：認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。中華文化在數(shù)千年的歷史進(jìn)程中，中華民族長期走

22、在世界的前列，領(lǐng)導(dǎo)著時代的潮流。而經(jīng)典就是我們古文化的重要組成部分。因此，通過經(jīng)典誦讀，引導(dǎo)學(xué)生初步了解經(jīng)典，了解古文化的豐厚博大，對陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)學(xué)生修養(yǎng)是大有裨益的。 2、“有所得”，即真正有所收獲。 通過經(jīng)典誦讀， 我們想努力在以下幾個方面獲得教學(xué)的效益。 一是保持學(xué)生濃厚的興趣。努力培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典誦讀的濃厚的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的動力。因?yàn)?，古詩文?jīng)典畢竟比較抽象，而且拗口，對低年級學(xué)生來說的確是比較困難的，如何讓學(xué)生保持長久的興趣，我們必須通過各種活動，寓教于樂。 二是拓寬學(xué)生知識面。通過經(jīng)典誦讀，尤其是高年級，教師引導(dǎo)學(xué)生了解跟經(jīng)典相關(guān)的知識

23、，發(fā)動學(xué)生廣泛收集信息資料，積極進(jìn)行關(guān)于經(jīng)典的探究活動。一方面可以拓寬學(xué)生的視野，更重要的是在這個過程中學(xué)生的綜合素質(zhì)（言語談吐、行為習(xí)慣、思想修養(yǎng)等）得到鍛煉。因此，從這個方面的意義來說，過程比結(jié)果更加重要。四、主要措施 （一）成立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：1、課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組： （二）參加對象：全校師生 （三）誦讀內(nèi)容： 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書目和學(xué)生的實(shí)際，我校編印首批校本教材共三冊。分別為三字經(jīng)，弟子規(guī)增廣賢文論語選讀，供不同年級使用。 （四）實(shí)施措施 a.營造書香氛圍 1. 利用教室內(nèi)黑板報，教室走廊墻裙，展示學(xué)生所讀、所得。間周定時更換，營造出濃郁的書香校園文化氛圍。 2.學(xué)校定期舉辦豐富

24、多彩的“經(jīng)典詩文誦讀”比賽或成果展示等活動，以賽促學(xué)，激勵學(xué)生積極投入到本次活動之中。 3.提倡全體教師與學(xué)生共同讀書，同寫反思，共同成長，為全體學(xué)生做樂讀、善思、勤寫的典范，帶動誦讀經(jīng)典詩文活動的深入扎實(shí)、有效地開展。 b.體驗(yàn)“誦讀”樂趣 開展古詩文誦讀活動要寓教于樂，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。我們設(shè)想學(xué)校每學(xué)年都要組織開展“誦詩會”、“詩文圖展”、“詩文接龍賽”以及以經(jīng)典誦讀為主題的書畫比賽等活動，每班評選“背詩大王”、“背詩能手”，還在全校教師中開展“與學(xué)生共讀經(jīng)典、共同成長”活動。既讓全體師生接受民族傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，又讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。 c.關(guān)注“誦讀”過程 1.學(xué)

25、生借助圖畫、注解和助讀，感悟詩文的意境，熟讀成誦。 2.語文教師要定期對學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行一次抽查，及時了解學(xué)生的誦讀情況。 3.要學(xué)以致用，把經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)、與寫作結(jié)合起來。（五）誦讀形式與時間 1.晨誦在晨曦中唱響經(jīng)典 “記背于少年，受益于終身?！泵刻煸缟系谝还?jié)課前30分鐘為固定的誦讀時間。每天清晨，伴隨新一天的開始，班級采用教師隨班陪讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦讀等多種形式誦讀經(jīng)典、感悟經(jīng)典。在強(qiáng)化記憶力訓(xùn)練、豐富文化底蘊(yùn)的同時，師生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 2.午讀讓閱讀成為習(xí)慣 為了引領(lǐng)學(xué)生與書為友，與經(jīng)典同行，讓閱讀成為他們的生活習(xí)慣。我們充分利用午間空閑時間，號召學(xué)生在

26、教室內(nèi)靜靜的自由閱讀、做讀書筆記。假以時日，閱讀一定會成為他們的生活習(xí)慣。 3.暮省學(xué)會反思的生活 號召學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)以后，能夠思考與反省自己一天的學(xué)習(xí)生活。并用隨筆、日記或讀書筆記的形式記錄下來。不限形式、不限篇幅、但力求真實(shí)。除此之外，教師教育引導(dǎo)學(xué)生充分利用零碎時間，尋找機(jī)會閱讀經(jīng)典。讓學(xué)生多接觸古詩文，多讀多背從而多用，不增加負(fù)擔(dān)，使古詩文誦讀活動成為學(xué)生課外生活的一件樂事。從而培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。 （六）誦讀要求 1.各班誦讀力求做到：誦讀為主，講解為輔；品味詩文，暢談體會；分清層次，因材施教；師生互通，交流情感。 2.古詩文背誦之“三要”：心要專專心致志、不可分心；眼要準(zhǔn)仔細(xì)

27、看準(zhǔn)、全神貫注；口要到邊看邊讀、通順流暢。 五、評價方法 1.對教師校本課程教學(xué)的評價 主要依據(jù)中心小學(xué)特色建設(shè)考核細(xì)則中的有關(guān)規(guī)定，對教師的計(jì)劃、備課、上課情況進(jìn)行檢查，評價。 2.對學(xué)生的評價： 評價方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結(jié)合起 （1）日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學(xué)生，調(diào)節(jié)課程的實(shí)施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準(zhǔn)確度和有效率。 （2）學(xué)校抽查。學(xué)校定期組織教師到各班級隨機(jī)抽查學(xué)生的經(jīng)典詩文誦讀情況，將結(jié)果納入到教師的評價之中。 （3）成果展示。學(xué)校通過舉行誦讀評比活動。檢測各班級學(xué)生的誦讀情況，同時結(jié)合教

28、師的即時評價情況，評選“誦讀大王”、“品味經(jīng)典小名士”等標(biāo)兵，并在學(xué)期末優(yōu)秀學(xué)生評選中，優(yōu)先考慮。中心小學(xué)中心小學(xué)禮儀教育地方課程實(shí)施方案 交往是一種生存和發(fā)展所必需的基本活動。在現(xiàn)實(shí)社會中，隨著信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我們與世界各國間的交往日趨頻繁，國際往來日益重要，人們對人際交往中的禮儀更加關(guān)注。隨著我們對交往禮儀重要性認(rèn)識的不斷加深，我校已在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)禮儀教育滲透，學(xué)校德育組也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統(tǒng)化。而作為文明交際禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀風(fēng)范，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認(rèn)同，受到人們的歡迎。也正由于開展文明交際禮

29、儀教育具有現(xiàn)實(shí)的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明交際禮儀教育”由學(xué)科滲透發(fā)展到作為地方課程主科目來開發(fā)，確定了以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內(nèi)容，從一年級開始，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，有目的、有計(jì)劃地將學(xué)生帶入良好人際關(guān)系的殿堂。一、課程開設(shè)的需要評估：1、學(xué)生現(xiàn)狀的需要 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們物質(zhì)生活水平在不斷提高。而在優(yōu)越的物質(zhì)生活條件下生長起來的獨(dú)生子女，更是過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。一方面，長輩的溺愛，導(dǎo)致了他們的冷漠自私，一切以自我為中心，不善于或不懂得與周圍的人交往。而那些經(jīng)濟(jì)比較困難的家庭，由于家長整日忙于謀生，四處奔波，放任孩子自

30、由生長，缺少對孩子的教育和引導(dǎo)，使之染上不良惡習(xí)，野蠻霸氣，缺泛教養(yǎng)。另一方面，改革開放后，國門打開，我國在引進(jìn)外國先進(jìn)文化的同時，也帶進(jìn)了一些自由散漫的消極思想，人們講究個人自由，忽視了文明禮儀的重要性，大部分人重智輕德，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了，忽略了對孩子文明禮儀的教育問題。而現(xiàn)代社會發(fā)展對人的文明禮儀的要求都在不斷提高。因此，在學(xué)生中開展文明交際禮儀教育活動具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。2、我校校情的需要 在學(xué)校，有的同學(xué)任性散漫，唯我獨(dú)尊，學(xué)生在與教師交往時缺乏良好的禮儀規(guī)范；在社會或家庭中，怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣著裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會公德，怎樣講文明、講禮貌等

31、等顯得比較薄弱。這是個不容忽視的問題。因此，開設(shè)文明交際禮儀教育課程是我校校情的需要。3、滿足學(xué)生心理發(fā)展的需要 心理學(xué)家調(diào)查表明：學(xué)生的第一需要是學(xué)會交往，培養(yǎng)高尚道德情操，其次才是學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的需求得到滿足，才能進(jìn)一步發(fā)展個性。再加上中學(xué)生的接受能力和模仿能力極強(qiáng)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期，因此在中學(xué)階段開設(shè)“文明交際禮儀教育”課程，使他們系統(tǒng)地受到良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，從而養(yǎng)成其良好的個性品質(zhì)，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎(chǔ)。4、我校育人目標(biāo)的需要 我校的校訓(xùn)是“有識為智，德高為賢”，首要的目標(biāo)，就是要教育學(xué)生講文明、懂禮貌。在長期的教育過程中，已取得了一定的效果，教

32、師們也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。為了更系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行較連續(xù)性、完整性的教育訓(xùn)練，也為了落實(shí)我校的育人目標(biāo)，拓展更加廣闊的教育空間，我們擬將“文明交際禮儀教育”作為我校的校本課程開發(fā)的“開場戲”，以此促進(jìn)我校的為學(xué)思想更好的形成，更好地養(yǎng)成文明的校園風(fēng)貌。5、豐富的課程資源 我國早已頒布了小學(xué)生守則和中小學(xué)日常行為規(guī)范（修訂）。去年我國公布了公民道德建設(shè)實(shí)施綱要一書。社會上服務(wù)性行業(yè)，如“賓館酒店”“市場超市”等都有自己的職業(yè)道德準(zhǔn)則與禮儀規(guī)范。再加上我校圖書館的豐富的藏書以及寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)的建成更方便人們網(wǎng)上資源的利用這些都是我們對他們進(jìn)行交際禮儀教育的資料來源，為我校該校本課程開發(fā)提供資源保障。二

33、、課程的目標(biāo)： 1、促使學(xué)生了解不同國度不同民族的基本禮節(jié)，養(yǎng)成在各種場合經(jīng)常使用文明禮儀的習(xí)慣。 2、自覺參加交際實(shí)踐，提高學(xué)生人際交往能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，形成積極健康的人生態(tài)度。 4、建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)良好社會風(fēng)氣的形成。三、課程的內(nèi)容 課程內(nèi)容包括：“校園禮儀”“家庭禮儀”“社會禮儀”。1、“校園禮儀” 課程內(nèi)容：尊重老師 尊重同學(xué) 學(xué)會請教 學(xué)會商量 學(xué)會傾聽 學(xué)會勸阻 學(xué)會合作 學(xué)會感恩 學(xué)會師生間的禮儀 課程目的：了解、掌握并使用校園常規(guī)禮儀，使同學(xué)之間能夠以禮相待，和睦相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助互愛；建立朋友式的師生關(guān)系，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風(fēng)校貌。2

34、、“家庭禮儀” 課程內(nèi)容：做客禮儀 迎賓禮儀 待客禮儀 祝賀禮儀 邀請禮儀 服飾禮儀 上、下輩之間的禮儀 課程目的：了解、掌握并使用家庭常規(guī)禮儀，上下代人加強(qiáng)溝通，消除代溝，建立上、下輩之間朋友式的關(guān)系，享受溫磬的家庭生活。3、“社會禮儀” 課程內(nèi)容：問路禮儀 乘車禮儀 購物禮儀 影劇院禮儀 鄰居間的禮儀 課程目的：了解、掌握并使用社會常規(guī)禮儀，使自己更好地融入社會生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重，使自己的社會生活充滿快樂，從而培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。四、課程的實(shí)施： 每一個單元都是以“交際禮儀”為切入口，以發(fā)動學(xué)生家長積極參與研究為突破口，突出“社交技能”的主題。逐漸建立規(guī)范的家庭禮儀和

35、校園禮儀，然后再向社會推進(jìn)，爭取社區(qū)、共建單位的配合支持，爭取社交禮儀建設(shè)的良好效果，同時讓學(xué)生養(yǎng)成文明交際禮儀風(fēng)范，以此促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)更上一個新的臺階。 1、專項(xiàng)課程設(shè)置。我們把該課程納入正式課表，每班每周的周一安排一個課時。教師通過課堂主陣地，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，使學(xué)生粗通禮儀知識，引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的升華，從整體上讓學(xué)生的文明禮儀風(fēng)范得到提高。 2、學(xué)科滲透。各科教學(xué)之中繼續(xù)滲透文明交際禮儀的知識，切合時機(jī)地進(jìn)行文明行為禮儀的引導(dǎo)與教育。 3、課外實(shí)踐：調(diào)查走訪：走訪賓館酒店、商場超市等服務(wù)性強(qiáng)的單位，學(xué)習(xí)有關(guān)禮儀知識。自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、上新

36、華書店與各級圖書館收集有關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識。競賽展覽：舉行邀請函設(shè)計(jì)活動、感恩語言描繪活動、手抄報評比活動，指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，鍛煉能力。角色體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同社會角色的富有特征的工作生活，如“我是小公民”、“我是服務(wù)員”“今天我當(dāng)家”、“我的家鄉(xiāng)美”等，感受不同角色的禮儀規(guī)范。 4、在課程實(shí)施的過程中應(yīng)注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實(shí)踐性原則、合作性原則、活動性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。五、適度的評價： 評價的目的，是為了教師和學(xué)生的發(fā)展，是為了鼓勵和促進(jìn)校本課程的開發(fā)與實(shí)施。因此，我們應(yīng)該做好如下幾方面的工作。 1、學(xué)校對教師的校本課程開發(fā)與實(shí)施

37、工作要給予充分的肯定，包括教師制訂、撰寫的校本課程實(shí)施計(jì)劃和校本課程教案（設(shè)計(jì)）的情況也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價。發(fā)現(xiàn)比較突出的，有創(chuàng)新的要給予及時的表揚(yáng)和獎勵。 2、教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以鼓勵性的評價為主，及時發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定、評價。對學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的思維、見解要加以贊揚(yáng)，號召大家向他學(xué)習(xí)，等等。 3、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長，對校本課程開發(fā)方案的實(shí)施情況要給予評價，并提出改進(jìn)建議等等。學(xué)校、教師要根據(jù)實(shí)施情況和大家提出的建議進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善。六、保障的措施： 1、堅(jiān)持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。 2、學(xué)校將盡力地在經(jīng)費(fèi)、人力和物力上給

38、予最大的支持。 3、學(xué)校將對參加校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優(yōu)、評先時給予傾斜。 4、組織的保障。建立校本課程開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)組如下：課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組： 5、具體實(shí)施本方案的有關(guān)人員：各班主任七、補(bǔ)充說明：（一）課程實(shí)施效果設(shè)想： 1、教材內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)案例不斷完善，逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學(xué)生的校本課程教材。 2、全面開設(shè)文明交際禮儀教育課程，聘請課程專家介入我校課程研究，促進(jìn)我校課程研究向縱深發(fā)展。 3、學(xué)生的精神風(fēng)貌得到改善，使人一走進(jìn)校園，就能聽到聲聲親切的問候，感受濃濃的文明景象，促進(jìn)講文明、懂禮貌的校園氛圍進(jìn)一步地形

39、成。 4、促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的堅(jiān)定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業(yè)務(wù)水平以及發(fā)展專業(yè)，增強(qiáng)教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。（二）需要進(jìn)一步探索和解決的問題： 1、課程生命問題：應(yīng)采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。 2、評價體系問題：課程實(shí)施的評價體系是個復(fù)雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長期行為的統(tǒng)一，局部評價與整體評價的統(tǒng)一。 3、由于班級班容大，學(xué)生數(shù)多，要組織社交體驗(yàn)難度較大。 4、師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時間精力卻有限，無法對該課程作出更多的研究，如設(shè)專職教師，教師的編制又有限制，而且教師們又擔(dān)心職稱的評定問題。中心小學(xué)安

40、全教育課程開發(fā)實(shí)施方案 為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)安全教育，培養(yǎng)中小學(xué)生的公共安全意識，提高中小學(xué)生面臨突發(fā)安全事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力，根據(jù)教育部頒發(fā)的中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要和山東省教育廳關(guān)于加強(qiáng)地方課程建設(shè)的意見，結(jié)合我校的安全狀況和教育教學(xué)實(shí)際，特制定本方案。 一、課程的基本理念 （一）幫助中小學(xué)生健康安全成長是本課程的追求 中小學(xué)生是祖國的未來，正處在身心發(fā)展的重要時期。中小學(xué)階段是關(guān)系到學(xué)生健康發(fā)展和安全成長的重要階段。在這一階段，對廣大中小學(xué)生進(jìn)行公共安全教育，引導(dǎo)他們牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的意識，具備自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力，對他們度過健康安全的一生具有基礎(chǔ)性作

41、用，對于提高我國整體國民的安全意識，構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要意義。 （二）中小學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程構(gòu)建的基礎(chǔ) 中小學(xué)生的安全意識和安全習(xí)慣是通過對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和實(shí)踐逐步形成的。伴隨著學(xué)生生活范圍的逐步擴(kuò)展，他們面臨的安全問題越來越多，需要處理的各種關(guān)系也日益增多。本課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生正確解決生活中的安全問題，保護(hù)個體生命安全，正確認(rèn)識和處理個體生命與自我、他人、社會和自然之間的關(guān)系，提供必要的幫助。 （三）學(xué)校安全教育與社會實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合是本課程遵循的基本原則 安全意識的形成、方法技能的掌握和安全習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)生的自身實(shí)踐和生活體驗(yàn)。中小學(xué)公共

42、安全教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，注重實(shí)踐性，把學(xué)校安全教育與社會實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來。 二、課程目標(biāo) 通過開展公共安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣，以保障中小學(xué)生安全健康的成長。三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與活動建議：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議1.了解在公共場所活動時的安全常識，遵守公共規(guī)則，避免擾亂公共秩序行為的發(fā)生。2.認(rèn)識與陌生人交往中應(yīng)當(dāng)注意的問題，逐步形成基本的自我保護(hù)意識。3.了解社會安全類突發(fā)事故的危險和危害，提高自我保護(hù)能力。列舉生活中發(fā)生的實(shí)例（正反面例子均

43、可），引導(dǎo)學(xué)生形成基本的自我保護(hù)意識。從報刊、影視作品中了解社會安全類突發(fā)事故的危險與危害。（二）公共衛(wèi)生安全教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議1.了解基本公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生常識，逐步形成良好的公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生習(xí)慣。2.了解本年齡段常見傳染病的預(yù)防常識，培養(yǎng)疾病預(yù)防意識。3.了解有關(guān)衛(wèi)生保健常識，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣；講究環(huán)境衛(wèi)生。搜集相關(guān)資料，制作本年齡段常見傳染病的預(yù)防常識的宣傳小報。介紹自己的良好衛(wèi)生習(xí)慣，在班級里評選出“衛(wèi)生小標(biāo)兵”。（三）意外傷害安全教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議1.認(rèn)識常見的交通安全標(biāo)志，了解出行時道路交通安全常識，樹立遵守交通規(guī)則的意識。2.初步識別各種危險標(biāo)志，了解簡單的居家安全常

44、識，遠(yuǎn)離生活中的危險區(qū)，從生活中發(fā)現(xiàn)安全隱患。3.初步學(xué)會在事故災(zāi)害事件中緊急求助和自我保護(hù)的方法，學(xué)會正確使用和撥打110、119、120、122等電話。4.掌握正確的使用方法，初步具備使用電梯、索道、游樂設(shè)施等特種設(shè)備的安全意識。畫一畫你所知道的交通安全標(biāo)志，唱一唱交通安全的兒歌。展示并識別各種危險標(biāo)志，從防火、防觸電等方面，查找有關(guān)安全的小常識，舉辦安全知識小競賽或進(jìn)行情景模擬表演。（四）自然災(zāi)害安全教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議1.了解學(xué)校所在地區(qū)和生活環(huán)境中可能發(fā)生的自然災(zāi)害及其危險性，逐步提高在自然災(zāi)害中的自我保護(hù)意識。2.學(xué)習(xí)躲避自然災(zāi)害引發(fā)危險的簡單方法，初步學(xué)會在自然災(zāi)害發(fā)生時的自我保

45、護(hù)和求助的簡單技能。利用相關(guān)圖片、電視片增強(qiáng)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的意識。詢問家長，了解本地區(qū)可能發(fā)生的自然災(zāi)害，在班級里交流。模擬演示躲避自然災(zāi)害引發(fā)危險的簡單方法。（五）校園安全教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議1.與同學(xué)友好相處，不打架；初步形成避免在活動、游戲中造成誤傷的意識。2.學(xué)會當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時聽從成人安排或者利用現(xiàn)有條件有效地保護(hù)自己的方法。通過情景模擬和角色扮演，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)會與他人友好相處，初步形成在活動與游戲中的安全意識。通過分析典型的案例，使學(xué)生學(xué)會在發(fā)生突發(fā)事件時能聽從成人安排或者利用現(xiàn)有條件有效地保護(hù)自己。四、實(shí)施建議 （一）堅(jiān)持正確的價值導(dǎo)向 必須堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個代

46、表”重要思想為指導(dǎo)，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，著眼于全體學(xué)生的身心健康、安全發(fā)展，著眼于引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的意識，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。 （二）全面實(shí)施課程目標(biāo) 情感態(tài)度價值觀、能力和知識三維目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中，要通過開展豐富多彩的教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握必要的安全常識，注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防和應(yīng)對安全事件和事故的能力，形成尊重生命、愛惜生命、健康向上的生活態(tài)度，全面落實(shí)課程目標(biāo)。 （三）堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則 本課程教學(xué)要面向?qū)W生豐富多彩的生活，深入挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，積極從生活實(shí)際和社會實(shí)際中尋找相關(guān)的教學(xué)素材，注重選取學(xué)生普遍關(guān)注和樂于交流的安全問題作為教學(xué)內(nèi)容。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的安全知識和方法技能，并運(yùn)用到生活實(shí)際中去。 （四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 在教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究與健康、安全