讀寫結合研究策略實施方案（開題報告）

1、讀寫結合研究策略實施方案（開題報告）讀寫結合研究策略實施方案（開題報告）讀寫結合研究策略實施方案（開題報告）立項號xkt2015682課題名稱讀寫結合研究策略負責人王 洋所在單位陜西平利城關小學課題研究的背景和意義在小學語文教學中始終存在兩大難題：閱讀和習作。每當看到學生把一篇文章理解的面目全非或把一個作文題目寫得千篇一律離題萬里，我們心里總是在思考這樣一個問題：怎樣讓更多的學生學會吸收文中的“營養(yǎng)”，滋養(yǎng)寫作的思維土壤，不要再害怕寫作文，不要總感到作文無話可說，無從寫起呢？我們認為注重讀寫結合，善于發(fā)掘課內外寫作的素材，是提高學生作文能力的有效途徑之一。閱讀有一個重要的任務，就是書面表達，也

2、就是“寫”?！皩憽本褪且髮W生運用到所學的知識，把自己平時的所見所聞、所思所感，通過書面形式表達出來。但是有的學生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達能力；有的學生注重“積蓄”而缺少書面表達的其他要素。所以即使有東西也“吐”不出來。這樣，就必須通過各種渠道、多種形式，使讀寫之間相互溝通，綠水長流。語文課程標準指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！惫湃嗽疲骸白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，葉老也曾強調：“讀與寫甚有關系，讀之得法，所知廣博，眼光提高，大有助于寫作練習”。說明讀

3、寫結合在語文教學中的相互作用和密切聯系?？梢哉f讀寫結合蘊涵了傳統語文教學方式的精華，是千百年來一直蘊涵在語文教學中的客觀存在。我認為讀寫結合是多方位和多角度的，既有在課內指導下顯性的，即時的讀寫結合；又有在課外浸潤中隱性的，長效的讀寫結合。課內與課外相互作用，結合得當，才能使學生語文讀寫能力螺旋上升。因此，立足于學生綜合素質的發(fā)展，語文教學也必須走改革創(chuàng)新之路。為了改革當前小學作文教學的現狀，探索落實課程標準的途徑，我們提出了“讀寫結合”這一課題研究，力求通過探討促進學生語文綜合能力的發(fā)展。課題名稱的界定和解讀關鍵詞：讀寫結合 策略與方法研究讀寫結合：包含兩層含義：一是指在閱讀教學過程，教師深

4、入挖掘教材在課堂教學中把閱讀教學和習作結合起來，培養(yǎng)學生習作能力；二是指通過擴大課外閱讀量，并指導學生把生活實際同自己的習作有機結合，提高習作能力。 策略：策略一般是指：1. 可以實現目標的方案集合；2. 根據形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方法；3. 有斗爭藝術，能注意方式方法。 策略是指對手段、方法的計謀性思考，教學策略就是根據教學任務的特點選擇適當的方法，在內容構成上具有三個層次：第一層次指影響教學處理的教育理念和價值觀傾向；第二層次是對達到特定目標的教學方式的認識；第三層次是具體的教學手段和方法。而在動態(tài)的教學過程中，教學策略又是教師為提高教學效率而有意識地選擇教學方法并靈活運用的過程。

5、從這個意義上講，它又具有三個特征：對教學目標的清晰意識和努力意向；對有效作用于教學實踐的一般方法的掌握和設想；在目標實現過程中對具體教學方法進行靈活選擇和創(chuàng)造。課題研究的步驟和舉措一、研究內容。（即要解決的問題）在小學語文教學中，聽說讀寫結合是促進學生有效學習語文的必要手段，但在實際教學中，往往是教師說學生聽和讀，寫則留到每單元的習作訓練中去了。雖然在新課改的指導下，課堂教學各環(huán)節(jié)有所改善，老師說的少了，學生思考和表達的多了，朗讀也能根據課堂需要多形式有目的的開展了，小練筆也每周一練，可是要想促進學生語文素養(yǎng)的真正提升，還得在課堂教學中做到讀寫結合。二、研究方法。（即如何解決）1、文獻法。通過

6、查閱文獻資料了解國內讀寫結合教學策略研究方面的理論和實踐層面的成果和現狀等，并組織全體課題組成員進行學習。 2、實踐研究法。定期組織課題研究活動，積極開展教學內容的層次性和教學方式上課內外相結合的實踐活動，在實踐過程中不斷觀察,探索,反思,總結,進行更新與積累。3、個案研究法。及時發(fā)現、收集、整理讀寫結合教學策略研究活動中典型的個案，并加以分析和研究，從中探索讀寫結合教學策略的優(yōu)秀經驗，發(fā)現問題并及時解決。 4、經驗總結法。及時將自己在課題研究中取得的心得體會、成功做法及見解等，進行總結和提煉。三、研究步驟：第一階段：啟動階段（2015.5月2015.6月）1、成立課題組。2、召開課題組會議，

7、討論研究方案，制定實施方案。第二階段：實施階段（2015.7月2015.10月）1、搜集閱讀有關小學讀寫結合教學策略方法的前沿文章與論著。2、請專家、縣教研室、校領導來進行指導工作,我們以課堂教學為主渠道，選取課例開展課堂教學實踐。3、以課內帶課外，進行拓展延伸, 提升學生的文化素養(yǎng)，收集整理有關讀寫結合策略研究的資料。4、開展豐富多彩的活動，為學生提供展示、運用的平臺。第三階段：深入研究階段（2015.11月2015.12月）1、開設專題實驗課，探索讀寫結合研究策略與方法。2、積極撰寫教學案例及心得。第四階段：總結階段（2015.1月）1、對于在研究中形成的所有材料進行整理、匯總。2、健全“檔案袋”，填寫