16、智取生辰綱解析

1、16、智取生辰綱主備人 : 石文艷備課組成員：石文艷 曹良目標分析：1、整體感知小說內(nèi)容和構思，理解課文運用兩條線索巧妙地組織故事。2、理解環(huán)境描寫的作用。3、認識封建社會尖銳復雜的階級矛盾， 和起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量 教學重難點：1.了解認識楊志的思想性格。2.分析雙方的智慧較量3.學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。4.認識封建社會尖銳復雜的階級矛盾。 本課分為 3 課時完成： 分課時設計：第一課時總第 _課時備課時間 : 10.8授課時間 : 教學步驟：一、導入 投影：水滸人物圖像，設計競答環(huán)節(jié)：水滸人物知多少。 師：水滸傳是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代

2、正 統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而 羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是 由于官府的沉重壓迫。 小說的局限在于只反貪官， 不反皇帝。 小說歌頌了一系列 英雄。本文節(jié)選的，智取生辰綱描述的主要人物楊志也是“一百單八將 ” 之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”。二、梳理水滸傳相關知識1.作者簡介施耐庵，名子安，字耐庵，姑蘇（現(xiàn)蘇州）人，生于元貞丙申年（ 1296 年）。 少年聰慧，寫得一手好文章，后為至順辛未科進士。他也曾在錢塘做官兩年，但 由于不合于當?shù)罊噘F，棄官歸隱，閉門著述。與元末農(nóng)民起義領袖張士誠結交。 后來張士誠兵敗，施耐庵為避禍，舉家遷徙到淮安，繼續(xù)著述以自娛。明朝建立 之初，朱元璋也曾

3、下詔書請他出來做官， 但他仍然堅持不出仕， 在當?shù)胤e德累行， 名聲極佳。他寫完水滸傳后沒過幾年，就病逝了。2.水滸傳水滸傳 是我國最優(yōu)秀的英雄傳奇小說。 英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材 的小說，只是歷史演義以描寫歷史事件的演變?yōu)橹?，重在敘事，以事件為中心?因事以寫人；而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點， 以人物為中心， 因人而運 事，它比歷史演義小說有更多虛構， 富有傳奇色彩， 可以寫某一歷史時期的一個 人，也可以寫幾個人或一群人。水滸傳也稱水滸、忠義水滸傳。它是明代長篇小說，是我國文 學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。它的主要傾向是“官逼民反”，局限在于只反貪官，不反皇帝。3.寫

4、作背景 宋江起義發(fā)生在北宋宣和年間，其波及的地域，大概為今天的山東、河北、 安徽、江蘇等地。起義具有一定的聲勢，曾使官兵聞風喪膽。其結局史料記載不 一，有說投降的，有說被剿殺的，也有說被生擒的，總之是以失敗告終。到了南 宋時期，“說話”這種市民藝術形式盛行，為適應生活在封建壓迫之下的廣大人 民寄托苦難與抗爭理想的需求， 說話人就把宋江起義的史實敷演成故事傳說， 出 現(xiàn)了諸如“青面獸” “花和尚” “武行者”等說話名目。說話人的底本經(jīng)過文人 的加工，特別像施耐庵這樣的高手，憑著他們高超的文筆，依據(jù)歷史脈絡，把獨 立短篇連綴一體，形成既能單篇獨立， 又有連貫性的長篇章回小說。 可以說，水 滸傳的成

5、書是民間文學的豐厚積累和作家的杰出創(chuàng)造相結合的結晶。三、檢查預習1.字音趲 zn 虞 y嗔 chn 恁 nn 樸 p 刀 別拗 bi ni 聒 gu 喃 吶 nn n 慪u 省 xng 崎嶇 qq忒 tu 唣 z o 晁 cho2.字義 結合注釋與資料書四、整體感知1、生辰綱是什么東西？ 為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，都是搜刮百姓血汗錢的不義之財。2、生辰綱是誰取的？又是用怎樣的方式從誰的手中取走的？ 晁蓋、吳用等八條好漢；智??；楊志 。3、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用雙線結構，明線是什么？暗線又 是什么？明線楊志押送生辰綱； 暗線晁蓋智取生辰綱。4、請同學們跳讀課文，篩選信息，以

6、人物的主要行動為歸納點，簡要分析出明、 暗兩條線索在什么時間，什么地點交接在一起呢？六月初四正午；黃泥岡松樹林。5.請梳理本文的矛盾沖突 找出文中的主要矛盾和次要矛盾詳見課件6.理清故事情節(jié) 故事發(fā)生：楊志改時送生辰綱（開頭至“今日天下怎的不太平”）。 故事發(fā)展：七雄販棗蒙楊志（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）。 故事進一步發(fā)展：白勝設計誘官軍（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）。 故事高潮：楊志無奈買白酒（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）。 故事結局：楊志誤失生辰綱（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）。 尾聲：吳用智取生辰綱（最后一段）。第二課時總第 _課時備課時間 :

7、 10.8授課時間 :教學步驟：一、復習導入二、合作學習1、前一部分為什么這么著重寫次要矛盾？ 因次要矛盾是為主要矛盾服務的。 次要矛盾是因主要矛盾而發(fā)生、 發(fā)展，以 至激化；而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條件，所 以寫好次要矛盾，就能使主、次矛盾相互勾聯(lián)，相互影響，以至推動情節(jié)向前發(fā) 展。2、如何看待小說的明暗這兩條線？ 如何處理好這兩條線， 取決于藝術效果的表達。 例如， 用明線寫楊志的精細 和周密防范， 對這條明線刻畫得越細致， 就越能襯托出暗線一方人物的智慧。 同 時，由于對晁蓋、吳用等人的行動采取暗線寫法，讓讀者猜不透，造成懸念，直 到最后由暗線轉到明線，讀者

8、才恍然大悟。三、學習本文的環(huán)境描寫1. 找出文中直接和間接描寫天氣炎熱的語句 師：文中關于天熱的描寫很多，共有二十多處。有的是直接描寫；有的是通 過人物的感覺來寫， 有的是作者敘述的， 可以稱作間接描寫。 這些描寫非常生動， 它們對人物起到了襯托作用。生：酷熱之中，楊志卻要“辰牌起身，申時便歇”這就表現(xiàn)了他的謹慎；吳 用他們之所以敢于采用酒里下蒙漢藥的智取方法， 就是分析了酷熱天氣中會發(fā)生 什么，反映了他們的智慧。師：還有其他作用沒有 ?從情節(jié)的角度考慮試試 ? 生：推動了情節(jié)的發(fā)展。師：試舉例說明 ?生 1：第 1 段說“天氣熱了，行不得”，引出下文楊志鞭打軍健、怒責虞候 的情節(jié)。生 2：白

9、勝唱著“赤日炎炎似火燒”展開了另一場景，故事轉到吳用等 智取的描寫之中，推動了的情節(jié)發(fā)展。師：對?？梢哉f天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要原因之一?？磥碜髡吆軙璀h(huán)境描寫來表達自己的意圖。 其實，許多文學大師都擅長這 一手，這類例子太多了。這對我們寫作應該是個啟示。投影：描寫天氣熱的作用 渲染氣氛：描繪了人物活動的典型環(huán)境，給人以強烈的真切感。 烘托人物：楊志明知天氣熱，偏要趁熱行。足見其精明、謹慎。好漢料知熱則渴，施計于解暑，足見其料事如神。 推動情節(jié)的發(fā)展由于天熱難走，因此激化了押送隊的內(nèi)部矛盾，使八條好漢有了可乘之機，課文就有了歇涼、賣酒、買酒、喝酒、饒酒、奪酒等情節(jié)。四、布

10、置作業(yè) 發(fā)揮你的想象，以本文的暗線“吳用智取生辰綱”為根據(jù)，編寫一個小故事。第三課時總第 _課時 備課時間 : 10.8 授課時間 : 教學步驟： 一、導入面對“生辰綱”這筆巨大的財寶， 負責押送的楊志， 一路費盡心思， 力求“生 辰綱”不失；而智多星吳用巧設妙計，眾好漢志在必得。這場英雄與英雄之間的 斗智斗謀，最終結果如何呢？二、合作探討：“楊志之智”師：楊志為了押運成功，也是殫精竭慮、絞盡腦汁，文中哪些地方可看出他 的智謀？生示例：（1）他不多帶些兵，偽裝成客商就是為了掩人耳目，智藏行蹤。（2）離京五七日后楊志對時間作了調(diào)整：五更日中，辰牌申時；說明他小 心謹慎，智變行辰。怕在晨光中或暮色

11、中遭偷襲，而正午天氣炎熱，恐怕歹人也 不愿出來活動。（3）楊志一行人放著寬平的官道不走，而凈找偏僻崎嶇的小徑：說明他智選路 徑。這樣艱難的路徑，連強盜也不愿走。 師：從智藏行蹤，智變行辰，智選路徑，可以看出楊志是用心良苦的，為保生辰 綱的安全是煞費苦心的。師：為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？ 生示例：逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士、斥責虞侯，得罪老都管； 減少中途休息：擔心軍士懈??；審察棗販：謹慎、多疑； 對賣酒漢子高度警惕； 喝酒時慎之又慎，小心翼翼。師：從中可以看出楊志是個什么樣的人？ 生：精明、謹慎、多智師：為什么用如此一個精明， 謹慎多智的楊志來押送生辰綱， 仍逃不了失敗的命

12、運？楊志到現(xiàn)在仍不明白，請同學們替他總結一下失敗的原因是什么？ 生討論交流，回答，師總結：楊志之不智 1. 剛愎自用2. 對部下兇橫3.不體諒4.缺乏溝通 失敗原因： ? A、天時：天氣炎熱，手下的人無法忍受； ? B、地利；黃泥岡，強盜出沒的地方。? C、人和：內(nèi)部矛盾重重，軍健、虞候、老都管對他怨恨深重。三、合作探究：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用 “智”主要體現(xiàn)在哪些方面？（1）智用天時。 楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)， “此時正是五月半天氣” 過了十四五日后（六月初四） “天氣未及響午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其 實十分大熱” “眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實是熱不可當”。在短

13、 短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢 們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的 隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說 已掌握了智取的首要有利因素。（2）智用地利。 晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫生辰綱的最佳地點， 自然 有其中的原因。 黃泥岡可以作為掩護， 松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人 進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林的真切情況。小說中“只見松林 里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這兩“智”充分說明晁蓋、吳 用等人做到了知己知彼， 且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間

14、、 速度和路線。 他們斷定在近正午時分， 楊志一行人將抵達黃泥岡， 而且軍漢們將急于進入松林 避暑歇息。 晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好， 不情愿也好都將 進入的“伏擊圈”。（3）智用矛盾。同樣通過仔細觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi) 部的矛盾，并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓 軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走， 還時常用藤條鞭打他們， 惟恐在休息時會 發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞候、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一 行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化。 這就注定在松林中休息無人再去理會楊志的打罵。 矛盾致 使內(nèi)部分裂， 給了晁蓋等人可乘之機。 此智更能說明晁蓋等人運用一二兩智的高 明、得當，此智亦與前兩智密切相關。（4）智用計謀。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方 眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著 生辰綱被劫持而去就是動彈不得。勝利原因小結： 天時：天熱，敵人口渴，正好賣酒； 地利：黃泥岡，松樹林，敵人欲歇，又可 模糊 對方的視線； 人和：兄弟七人，相互配合。蒙騙對方。計謀：喬裝穩(wěn)住對手，誘餌佯爭酒、佯不賣，下藥巧下藥，麻翻對 手 四、歸納人物形象1. 楊志精明能干 小心謹慎急功近利粗暴蠻橫2. 眾好漢精誠團結 足智