【典中點】春九年級語文下冊 第五單元 第18課《孟子》兩章教案 (新版)新人教版

1、【典中點】2016年春九年級語文下冊 第五單元 第18課孟子兩章教案 (新版)新人教版孟子兩章【教學(xué)目標(biāo)】知識：1、積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。2、了解孟子散文的特點，理解孟子的政治主張。3、背誦短文，積累名言警句。能力：1、反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。2、學(xué)習(xí)古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。德育：理解“天時”、“地利”、“人和”與“得道多助”，“失道寡助”，增強對國家安定團結(jié)的政治局面。理解“生于憂患，死于安樂”的含意。并從中得到教益，增強憂患意識，以樂觀的態(tài)度對待生活?！窘虒W(xué)重點】 理清論證思路，把握說理方法。【教學(xué)難點 】 正確認識“得

2、道多助”的時代意義。正確認識“生于憂患”的時代意義?！窘虒W(xué)方法】1誦讀法 學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵是誦讀。特別是像孟子這樣富于文采的文章，誦讀顯得尤其重要?？赏ㄟ^不同的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感。2討論點撥法3競賽法4比較法課時安排 安排4課時第 一 課 時 年 月 日 星期一、導(dǎo)入新課 我們學(xué)過了曹劌論戰(zhàn)，那么魯莊公何以戰(zhàn)呢？我們知道司馬遷的偉大，那么他何以成才呢？今天我們學(xué)習(xí)二章。二、展示目標(biāo) 了解作品，解題；朗讀課文（重點），了解內(nèi)容。三、實施鞏固（一）解題 孟子及孟子。書P125孟子（約前372前289），名軻，字子輿，鄒（現(xiàn)在山東鄒縣人）人，思想家、教育家。地位僅次

3、于孔子，是儒家思想的代表人物，后世?！翱酌稀辈⒎Q。他生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期，主張行“仁政”以統(tǒng)一天下，曾游說梁、齊等諸侯國君，均不見用。退而與弟子萬章、公孫丑等著書立說，有孟子（現(xiàn)存七篇）一書傳世。孟子長于言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴(yán)密，富有說服力和感染力，對后來散文的發(fā)展有很大影響。（二）、初讀課文，指導(dǎo)朗誦。1、標(biāo)句序。師：為了便于后面的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們給文章標(biāo)上句序，好嗎？2、分男、女生讀課文，一組讀、句，一組讀句，讓學(xué)生自由選擇要讀哪一組。男生讀完后女生評價，女生讀完后男生評價。教師相機正音，指導(dǎo)朗讀。（三）、再讀課文，了解文意。1、全班齊讀課文。2、學(xué)生對照書下注釋，同桌交流，逐句

4、疏通文意。3、教師巡視釋疑點撥，重點注意古今異義詞。師：大家對照注釋同桌自學(xué)，不懂的可以舉手提問。4、小組競賽，檢查學(xué)生是否理解字、詞、句的意思。將全班同學(xué)分成三個組，各組間互相提問題考對方，答對的小組加一分。問題只是提字、詞、或句的意思。師：我們班誰比較公正，派他來當(dāng)記分員，好不？引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。注音：夫f谿x畔pn粟s畎qun說yu乏f曾cng 四、練習(xí)矯正朗讀課文。五、檢測反饋練習(xí)冊P54一1 P55一1六、布置作業(yè)： 熟讀課文，依據(jù)注釋試譯得道多助，失道寡助，并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞。 背誦得道多助，失道寡助.課后小結(jié)：第 二 課 時 年 月 日 星期一、引入新課。伊拉克

5、戰(zhàn)爭，美軍裝備精良，實力強大，卻深陷泥潭，這是為什么？誰愿意來說說？（ “得道多助，失道寡助”）今天我們來學(xué)習(xí)孟子中的一篇文章，得道多助，失道寡助。二、展示目標(biāo)得道多助，失道寡助。知識目標(biāo)：1、積累文言知識，掌握古今異義詞。2、了解孟子散文的特點，理解孟子的政治主張。3、背誦短文，積累名言警句。能力目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。2、學(xué)習(xí)古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。德育目標(biāo)：理解“天時”、“地利”、“人和”與“得道多助”，“失道寡助”，增強對國家安定團結(jié)的政治局面。教學(xué)重點：理清論證思路，把握說理方法。教學(xué)難點：正確認識“得道多助”的時代意義。教學(xué)

6、方法：1、誦讀法 2、討論點撥法 3、競賽法三、實施鞏固（一）看注釋，翻譯課文。（二）、精讀課文，理解寫法。得1、分組讀課文，。2、師問：本文的中心論點是什么？3、作者接著是舉例進行論證，還是用道理進行論證？4、怎樣才能做到“人和”呢？作者的結(jié)論是什么？5、請你談?wù)勥@篇文章在寫作上有什么特征？生1學(xué)生齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感。2教師播放示范朗讀磁帶，提示學(xué)生把握句中的停頓及重音。多媒體顯示： (1)舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。(2)必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動

7、心忍性，曾益其所不能。(加點詞重讀) 3學(xué)生大聲讀課文。（三）、拓展延伸。師：今天學(xué)了這篇課文，對“人和”“得道”，你是如何認識的？請你為本文添加一些論據(jù)?？梢允菑墓糯臍v史，談到當(dāng)今國際政壇上的，還可以從國家大事談到我們班小集體。四、練習(xí)矯正練習(xí)背誦。讓學(xué)生背誦文章里的重點句子：天時不如地利，地利不如人和。域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。五、檢測反饋檢查背誦的情況。六、布置作業(yè)。 背誦得道多助，失道寡助，抄寫生于憂患，死于安樂。課后小結(jié)：板書設(shè)計得道多助，失道寡助孟子總論點 分論點 論據(jù)（事實） 道理 結(jié)論天時不如地利 城小環(huán)攻不勝 （有天時無

8、地利） 天時不如地利 得道者多助地利不如人和 城高、池深 失道者寡助地利不如人和 兵強、糧多 （有地利無人和）（“人和”實質(zhì)）卻委而去之 開篇立論 擺事實 講道理 以理服人第 三 課 時 年 月 日 星期一、導(dǎo)入新課越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國，重振越國；然而在此以后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王重蹈覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?請走進孟子告子下的選段中去尋找答案。 美國阿拉斯加的一個自然保護區(qū)內(nèi)原是鹿與狼共存的，為保護鹿不被狼吃掉，人們趕走了狼。不料，在“和平安寧”環(huán)境中的鹿，優(yōu)哉游哉，不再狂奔快跑了，體質(zhì)明顯

9、下降，不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼“請”回來，不久鹿群又生機煥發(fā)充滿活力了。同學(xué)們聽了這個故事，會有什么樣的感想呢?(學(xué)生答“生于憂患，死于安樂”，教師板書文題。)二、展示目標(biāo)知識1積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。2了解孟子散文的特點，理解孟子的政治主張。3背誦短文，積累名言警句。能力1反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。2學(xué)習(xí)古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。德育理解“生于憂患，死于安樂”的含意。并從中得到教益，增強憂患意識，以樂觀的態(tài)度對待生活。教學(xué)重點理清論證思路，把握說理方法。教學(xué)難點正確認識“生于憂患”的時代意義。教學(xué)方法1誦讀法 學(xué)習(xí)文

10、言文的關(guān)鍵是誦讀。特別是像孟子這樣富于文采的文章，誦讀顯得尤其重要?？赏ㄟ^不同的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感。2討論點撥法3競賽法4比較法教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機、教學(xué)磁帶二、實施鞏固（一）學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書翻譯課文。（二）、理清論證思路，背誦課文1小組討論交流，解答翻譯中的疑難問題。2全班分為兩組，展開課堂競賽，每道題單數(shù)題一組回答，雙數(shù)題二組回答。每小題賦5分。以積分多少分出勝負。多媒體顯示第一板塊：文言知識 (1)讀準(zhǔn)下面的字。畎畝 傅說 膠鬲 行拂(2)注明下列句中的通假字并解釋。曾益其所不能困于心，衡于慮，而后作入則無法家拂士所以動心忍性(3)一

11、詞多義。行拂亂其所為入則無法家拂士死于安樂天將降大任于是人也國恒亡今亡亦死，舉大計亦死膠鬲舉于魚鹽之中死即舉大名耳舜發(fā)于畎畝之中發(fā)于聲故天將降大任于是人也扶蘇以數(shù)諫故(4)翻譯句子。故天將降大任于是人也曾益其所不能。人恒過征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者。然后知生于憂患而死于安樂也。 第二板塊思想內(nèi)容(1)本文的中心論點是什么?作者是從哪兩個方面論證的?請簡述本文的論證思路。(2)這篇短論在論證方法上有什么特色?第三板塊：才華展示(1)“生于憂患，死于安樂”，你知道有哪些名句與此意思相同?請列出兩句。(2)哪些事例可以證明這一道理?請列舉幾例。學(xué)生課堂競賽成果展示：關(guān)于思想

12、內(nèi)容：(1)本文的中心論點是“生于憂患，死于安樂”。作者從個人、國家兩方面論證。文章先談造就人才的問題。先以六個出身低微、經(jīng)過種種磨煉而終于身負“大任”的顯貴人物為例來說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的，同時又重視人的主觀因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點。從兩方面說明人要有所作為，成就大業(yè)，就必須在生活、思想、行為等方面經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。接著由個人說到國家，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大業(yè)的因素相仿，最后推出論點。(2)這篇短論采用了類比論證、舉例論證、對比論證、歸納推理論證等論證方法。如把造就人才與治理國家類比，如六位逆境中成才的人物事例羅列，如把成就偉人與國家滅亡對比

13、，如先分析論證，后歸納觀點等等。才華展示：(1)相關(guān)的名句有：自古英雄多磨難，從來紈挎少偉男。思所以危則安矣，思所以亂則治矣，思所以亡則存矣。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。天行健，君子以自強不息。自強為天下之健，志剛為大君之道。(2)相關(guān)的事例有：明末農(nóng)民起義領(lǐng)袖李白成帶領(lǐng)義軍打進北京城，志得意滿，終致失敗，這是“生于憂患，死于安樂”的真實寫照。有人做過一個實驗，將一只青蛙丟進沸水中，青蛙奮力一蹦跳出來了。將青蛙放入溫和的開水中，青蛙樂于呆在其中，溫度漸升漸高，青蛙慢慢適應(yīng)，最后竟被煮死了。這也是“生于憂患，死于安樂”的寫照。暢銷一時的書誰動了我的奶酪也在詮釋“生于憂患，死于安樂”的道理。4教師

14、綜合評判，分出優(yōu)勝組，全班鼓掌祝賀。5學(xué)生齊背課文。（三）、總結(jié)升華提問：學(xué)習(xí)生于憂患，死于安樂，你獲得了怎樣的啟示?學(xué)生討論。成果展示：孟子文中所言的兩個問題，對我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關(guān)于人才的造就問題。孟子在這個問題上強調(diào)了兩個方面。一方面他強調(diào)入的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長的。擔(dān)當(dāng)“大任”者，必先經(jīng)歷一番“苦”“勞”“餓”等等艱難困苦的磨煉，方能增長才能，擔(dān)此大任。才能不是天生的而優(yōu)哉悠哉，貪安圖樂，自然也增長不了才能。才能從磨煉中來。另一方面他指出入要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動性，方能沖

15、出困境，別開生面；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能從奮斗中來。一是關(guān)于國家的治理問題。孟子指出擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺，居安思危對一個國家的極端重要，這關(guān)系到國之存亡。孟子的這個思想有深遠的意義。試想，一個國家如果奸邪當(dāng)?shù)?，佞幸弄?quán)，沉湎安樂，喪失警覺，那么其前途命運是可想而知的。（四）、比較閱讀，把握孟子散文的邏輯性和文采1邏輯性層層深入的論證特色。得道多助，失道寡助從戰(zhàn)爭這一角度出發(fā)。通過對天時、地利、人和這三個條件的比較闡述了人和對戰(zhàn)爭勝負的決定作用，由此再加引申，推出“得道多助，失道寡助”的論斷，闡明了施行仁政的重要性。短文結(jié)構(gòu)形式“總起分承闡述結(jié)論”，體現(xiàn)了作者由點到

16、面，由個別到一般的邏輯思路，使文章極富說服力和感染力。而生于憂患，死于安樂先列舉六位歷史人物的事例，再推及與此相似的“是人”，從個別到般，闡述人才是在艱苦環(huán)境中磨煉的，接下來從個人作為推論到治國，最后歸結(jié)出全文論點。作者論述的邏輯思路，外化為一種“層進式”結(jié)構(gòu)。2品味孟子散文的語言特色明確：這兩篇短文氣勢磅礴，具有極強的說服力、感染力，這與孟子善用排比等修辭不無關(guān)系。章一“城非不高也，池非不深也。兵革非不堅利也，米粟非不多也”用的是雙重否定。排比有力；“域民不以固國不以威天下不以”層遞排比，更有氣勢。章二開首列舉歷史人物，自然用的是并列排比；而“人恒過”用的則是句式排比。足見孟子說理散文善用排

17、比，而且句式靈活，形式多樣，既給文章平添了氣勢，又給人以美不勝收之感。兩篇短文中名言警句迭出，句式工整表意蘊藉。閃爍著哲理的光華。（五）、課堂小結(jié)(孟子)兩章，筆帶鋒芒，語言犀利，氣勢磅礴，善于說理，手法多樣論證嚴(yán)密。這些特點對于我們今天讀寫議論文具有多方面的指導(dǎo)作用和借鑒意義。孟子的政治思想對生活在21世紀(jì)的我們?nèi)杂幸欢ǖ慕桃??！叭跛В蝗∫黄帮嫛?，希望大家悉心體會，思有所悟，學(xué)有所獲。三、檢測反饋四、布置作業(yè)1兩篇短文中，你更喜歡哪一篇?說說你的理由。2寫一篇瀆后感。淡談在物質(zhì)生活日益豐裕的今天，該如何認識“生于憂患死于安樂”。課后小結(jié)：【板書設(shè)計】生于憂患，死于安樂孟 子論點 論據(jù)擺

18、事實：古代六大名人都來自困境生于憂患 苦其心志（正面） 勞其筋骨講道理：天降大任 必先 餓其體膚 空乏其身入則無發(fā)家拂士 行拂亂其所為 死于安樂 國恒亡（反面） 出則無敵國外患 第 四課 時 年 月 日 星期一、引入新課。背誦課文。二、展示目標(biāo) 強調(diào)掌握孟子二章基礎(chǔ)知識三、實施鞏固（一）、古今異義1、天將降大任于是人也（是：此，這。今常用義作判斷詞?！笆翘鞎r不如地利也”“是地利不如人和也”中“是”同此）2、所以動心忍性（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”的結(jié)合，相當(dāng)于“用來的”。今常用作表因果關(guān)系的連詞）3、七里之郭（郭：外城。今僅用作姓氏）4、池非不深也（池：護城河。今常指水塘）5、

19、委而去之（去：離開，這里指“逃跑”。今常用義為：從所在地到別的地方）6、親戚畔之（親戚：內(nèi)親外戚。今常指“內(nèi)親”，即跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。下文“以天下之所順攻親戚之所畔”中“親戚”同此）7、舜發(fā)于畎畝之間（“發(fā)”，被任用。今常用義：送出、交付、發(fā)現(xiàn)）8、傅說舉于版筑之間（“舉”，被舉用。今常用義：舉起）9、管夷吾舉于士（“士”，獄官。今常用義：士兵）10、征于色（“征”，征驗，表現(xiàn)。今常用義：征討，出征）11、而后喻（“喻”，明白，了解，知曉。今常用義：比喻，比方）（二）、通假字1、曾益其所不能（曾通增。增加）2、親戚畔之（畔通叛，背叛。下文“以天下之所順攻親戚之所畔”中“畔”同此）3、衡于慮（衡通橫，堵塞、不順）4、法家拂士（拂通弼，輔弼）5、固國不以山谿之險（谿同溪，河）（三）、詞類活用：1、名詞作動詞環(huán)而攻之而不勝（連詞“而”一般指連接動詞或動賓詞組，名詞“環(huán)”由“而”與動詞“攻”連接，用作動詞：環(huán)繞，這里有包圍的意思。下文“夫環(huán)而攻之”中“環(huán)”同此）人恒過，然后能改（過：名詞用作動詞，犯錯誤）2、使動用法域民不以封疆之界，固國不以山谿之險，威天下不以兵革之利（域，名詞的使動用法：使定居。固，形容詞的使動用法：使鞏固。威，形容詞的使動用法：使害怕，威服）必先苦其心志（苦