小學(xué)高年級語文課堂操作細(xì)則

1、小學(xué)高年級語文課堂操作細(xì)則一、音字教學(xué)1、繼續(xù)培養(yǎng)高年級學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，要求學(xué)生自學(xué)生字，有較強(qiáng)的獨立識字能力。對于課內(nèi)外不認(rèn)識的字和不懂的詞，鼓勵學(xué)生勤查字典，熟練掌握查字典的方法，養(yǎng)成運(yùn)用工具書輔助學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、課堂上要對個別難讀、難寫、易錯、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字重點指導(dǎo)讀音和寫法。一定不能缺失這部分教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生觀察體味漢字的造型，體會結(jié)構(gòu)的平整、險絕、雄勁、飛動、秀美，以及顧盼、穿插、向背、容讓、對稱、和諧之美，接受我國書法藝術(shù)的熏陶，感受和欣賞漢字形體神韻美。3、每節(jié)課要留出寫字時間，指導(dǎo)寫重點、難點字，寫得端正、美觀。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、二、詞語教學(xué)1、要運(yùn)用多種方法進(jìn)行詞語教學(xué)。如:先解關(guān)鍵字的意思，再綜合詞義，即為字面理解。聯(lián)系上下文語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句。比較理解詞語（比、換、刪、添、調(diào)）。對譯。對文言詞語或方言，可以用普通話中的相關(guān)詞語對譯。列舉。有些詞語概括了幾項，理解時就把包含的內(nèi)容一一列舉出來。理解詞語注意詞語的感情色彩，統(tǒng)觀全文來理解。避免牽上掛下，尤其是解釋加點的字詞。如“一絲不茍”的“茍”是“馬虎”的意思，如把前面的“不”牽進(jìn)來，講成“不馬虎”就錯了。2、詞語的辨析。近義詞的辨析。對近義詞的辨析，從以下方面進(jìn)行：(1)詞義的輕重（如“快活”與“愉快”）；(2)范圍的大小（如“事情”與“事件”）；(

3、3)適用的對象（如“關(guān)懷”與“關(guān)心”）；(4)搭配的習(xí)慣（如“保護(hù)眼睛”與“維持秩序”）；(5)感情色彩（如“武斷”與“果斷”）。反義詞的辨析。辨析反義詞從以下幾方面進(jìn)行：(1)意義上分辨。把原詞放在一定語言環(huán)境中體會其含義，再找出相反含義的詞。(2)從感情色彩上分辨。一般反義詞的感情色彩也都相互對立，找出與原詞感情相反的詞即可。（如：喜歡和厭惡）(3)先分解再組合。就是分別找出原詞中每個字的反義字，再組合起來就是原詞的反義詞。（如：熱鬧和冷清）多義詞的辨析。多義詞就是指具有多種相關(guān)意義的詞。辨析多義詞首先要弄清它的本義，然后根據(jù)具體的語言環(huán)境再分析它的引申義或比喻義。三、精讀課文1、高年級閱

4、讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生方法，還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識方法，自主學(xué)習(xí)和探究。在關(guān)注音字詞句段篇及寫法等方面，教師的指導(dǎo)要更精致細(xì)膩一些，尤其是對篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法等方面的指導(dǎo)要深入透徹，真正引領(lǐng)學(xué)生走入文本，感悟語言，提升語文技能。高年級要重點培養(yǎng)朗讀技能（有感情朗讀、理解內(nèi)容、體悟情感、增強(qiáng)語感）、默讀技巧（訓(xùn)練邊讀邊思考，加快默讀速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字）。高年級學(xué)生已漸漸具備讀中分析、概括、歸納的能力，要調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，根據(jù)課文內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，抓重點句段，領(lǐng)悟表達(dá)方法。2、這類

5、文章一般用2課時左右進(jìn)行教學(xué)。依托文本，教師要教給學(xué)生讀懂課文的方法，結(jié)合課后思考題，為教學(xué)提供依據(jù)。重點把握“語言文字寫的是什么？（概括內(nèi)容）是怎樣寫的？（歸納寫法）這樣寫的表達(dá)效果如何？（領(lǐng)悟表達(dá)）”這樣教學(xué)才會有的放矢，不至于眉毛胡子一把抓。3、語文基礎(chǔ)知識也不可小視。在一個學(xué)校或總校內(nèi)，要有35%的教師上出保底的語文“底線課堂”，40%的教師上出基本的“有效課堂”，25%的教師在此基礎(chǔ)上有所深化，逐步走向精良的“高效課堂”。具體規(guī)定動作為：小學(xué)語文“5432111”。即：每篇課文組織5遍以上讀全文。一是要師生全員參與，采取不同的讀書形式：自由讀，指名讀，教師范讀，領(lǐng)讀，開火車讀，師生對

6、讀，分組賽讀，分角色讀；二是達(dá)成各個層次目標(biāo)，具體是：通讀，掃清字詞障礙，讀正確、讀流利；默讀，概括主要內(nèi)容，做到提綱挈領(lǐng)；速讀，把握文體結(jié)構(gòu)，理清作者思路；品讀，揣摩遣詞造句，領(lǐng)悟表達(dá)方法；朗讀，體味感情，強(qiáng)化語感，達(dá)到有感情朗讀。關(guān)注4個以上重點字。含生字、多音字、形近字；從讀音、寫形、釋義、組詞、說話幾方面關(guān)注，特別要對結(jié)構(gòu)復(fù)雜、易混淆的生字指導(dǎo)書寫。至少關(guān)注3個關(guān)鍵詞。含二音節(jié)、三音節(jié)、四字成語；從讀音、寫形、釋義、運(yùn)用幾方面關(guān)注。至少關(guān)注2個典型句子。含總起句、過渡句、總結(jié)句、修辭句、描寫句、關(guān)聯(lián)句；從朗讀、品味、積累幾方面關(guān)注。背誦1個精美段落。提倡學(xué)生自由選擇，課上熟讀成誦。學(xué)習(xí)

7、1種寫作方法。一是認(rèn)識此寫作方法，二是練習(xí)此寫作方法。補(bǔ)充1篇相關(guān)拓展。同一作者不同作品，不同作者同主題作品，同類主題不同題材作品、背景資料等均可。在實際教學(xué)中，要依不同學(xué)情、不同課文對規(guī)定動作進(jìn)行靈活調(diào)整，確定側(cè)重點。要體現(xiàn)一個基本的“量”，以保住語文教學(xué)的“底”，使農(nóng)村的小學(xué)生照樣有“底氣”。4、精讀課文大致教學(xué)流程如下：粗讀感知，疏通文本。課前指導(dǎo)學(xué)生自行預(yù)習(xí)12遍文本，把課后生字框里的生字在文章中標(biāo)識出來、粗線條理解文章層次；在第一課時伊始應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通讀全文2遍以上；遇到難讀的字音、難懂的詞句，教師需作示范，邊讀邊指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生對生字讀音的準(zhǔn)確把握和文中生僻詞語或深奧詞意的理解技巧；再

8、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀與瀏覽、掃讀等讀書方式，用心揣摩課文的寫作順序，大致了解主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生能用簡潔的語言進(jìn)行文章內(nèi)容概括，初步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。品詞析句，整體把握。這是高年級閱讀教學(xué)的重要方面，教師要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，要抓住重點詞語、關(guān)鍵語句、典型段落進(jìn)行深入品析感悟。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中重點詞句（關(guān)鍵語句、中心句、過渡句）的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、猜讀、瀏覽、探究性讀等多樣化的閱讀實踐中學(xué)會閱讀。除了抓住重點句段來把握課文外，還可以結(jié)合其他方法。如：閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考，對閱讀內(nèi)容加

9、以分析和歸納；讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，入情入境的讀課文，將自己的情感投入到課文的人物和情節(jié)中去。讓學(xué)生親歷閱讀過程，從而體會文章情感?？梢蕴崾緦W(xué)生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的句段。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。從語言文字的表面意思到背后蘊(yùn)含的情感反復(fù)品讀、玩味、領(lǐng)悟，從而實現(xiàn)深層次的閱讀。立足謀篇，領(lǐng)悟表達(dá)。對課文表情達(dá)意的寫法的理解與引導(dǎo)要到位，領(lǐng)會文章基本表達(dá)方法。參照教師教學(xué)用書，對文本的表達(dá)技巧（寫作順序、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法）加以分析歸納，感悟作者布局謀篇、抒發(fā)情感的獨特視角，滲透修辭手法、說明方法，并適當(dāng)舉例加以引申說明，為以后學(xué)生的語文學(xué)

10、習(xí)打好基礎(chǔ)。就高年級而言，精讀課文重點要引導(dǎo)學(xué)生把握并會獨立運(yùn)用：文章寫作順序又叫寫作線索，主要有事情發(fā)展順序、插敘、倒敘等。常見的文章結(jié)構(gòu)方式有并列式、總分式。修辭手法主要有比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問、引用等。吸收語言，拓展延伸。最后再一次整體回顧文章，抓住優(yōu)美詞語、關(guān)鍵語句、自主喜歡段落等內(nèi)容進(jìn)行重點采集吸收；如果遇到要求背誦的段落，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采取多種形式進(jìn)行朗讀，直到熟練成誦為止，達(dá)到累計背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。強(qiáng)調(diào)課外閱讀鏈接實現(xiàn)“讀一篇帶一組”。這類課文的教學(xué)流程并非固定不動，一成不變的。教師要根據(jù)課文特點有所側(cè)重，尊重學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)過程，真正實現(xiàn)“一課一法”。如：復(fù)述

11、課文、演講故事、改編詩歌、編排課本劇不一而論。5、要求教師創(chuàng)編和布置“試題式”語文作業(yè)。要悉心研究檢測題型，精心設(shè)計隨課作業(yè)，不但關(guān)注音字詞句，也關(guān)注閱讀和寫作，編制一些修辭表達(dá)、個性積累方面的習(xí)題。課外教輔書中的練習(xí)題要合理采用，嚴(yán)禁不加選擇地機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，嚴(yán)格把握作業(yè)時間。批改作業(yè)準(zhǔn)確及時，運(yùn)用等級評價。每學(xué)期要開展班級作業(yè)展評活動。四、略讀課文1、略讀課文的教學(xué)不同于精讀課文。這類文章所需課時應(yīng)把握在1課時左右。2、在內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”即可。在方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己讀懂。教學(xué)重點放在單元訓(xùn)練重點的驗證與運(yùn)

12、用方面，是對精講課文寫法與表達(dá)技能的試煉，字音詞等可適當(dāng)忽略。3、這類文章教學(xué)大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上可不必多做要求。4、教學(xué)流程也可以是：教師提出預(yù)習(xí)問題，學(xué)生帶著問題讀文章，通過小組合作探究的方式進(jìn)行解答，最后教師補(bǔ)充、提升的步驟來進(jìn)行課堂訓(xùn)練。5、值得一提的是，在略讀課文里，有好多多音字、同音字、形似字出現(xiàn)，也有一些典型的寫作手法出現(xiàn)，教師應(yīng)有針對性地為學(xué)生出一些練習(xí)題，來加強(qiáng)學(xué)生對這方面的重視。一句話，多練少講，真正放手。6、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的

13、比例至少為1：3，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的閱讀實際，鼓勵大部分學(xué)生閱讀相關(guān)主題的整本書，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生每學(xué)期可以讀一至兩部經(jīng)典書籍。鼓勵學(xué)生做眉批、劃記號，寫讀后感，歸類整理語言材料，促進(jìn)語言吸收，提高表達(dá)能力。五、口語交際1、交際主題，多方選定：圍繞教材中的文本內(nèi)容進(jìn)行選題；圍繞當(dāng)今社會熱點現(xiàn)象進(jìn)行選題；圍繞學(xué)生的生活實際進(jìn)行選題。2、口語交際，側(cè)重指導(dǎo)：教師要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各方面考慮，提取需要重點訓(xùn)練的方面，做到心中有數(shù)，實施給予點撥、指導(dǎo)。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的話題給予指導(dǎo)但不能拔高要求。3、巧妙用心，創(chuàng)設(shè)“情境”：創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境。如打電話、敲門等，調(diào)動學(xué)生參

14、與的積極性主動性?？烧Z言創(chuàng)設(shè)、媒體創(chuàng)設(shè)、游戲創(chuàng)設(shè)、故事創(chuàng)設(shè)、模擬生活情境等，使學(xué)生盡可能在真實、自然中進(jìn)行口語交際。善用學(xué)科教學(xué)提供的交際機(jī)會。將口語交際與語文課堂、各類活動、社會實踐結(jié)合起來。4、緊扣生活，隨機(jī)訓(xùn)練：教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，類似對一件事情的不同看法、對問題的討論、一些好的提議、某種現(xiàn)象的辨析等。如 “日本核泄露了我們該怎么做”、“近期特大暴雨帶來的災(zāi)難”均可入選。5、著重思考，細(xì)化語言：自己的看法是什么（確定觀點看法）？表達(dá)的順序怎樣（先說什么，接著說什么，最后說什么）？怎樣表達(dá)才能清晰流暢（普通話、音量、語速等）？課堂上要留給學(xué)生獨立思考和組織語言的時間（5分鐘左右），

15、準(zhǔn)備充分后再開口。6、現(xiàn)場模擬，交際互動：可先由教師或優(yōu)秀學(xué)生示范，接著放手讓學(xué)生自選對象或小組展開練習(xí)，最后選擇典型范例集體評議?；蛘呦确攀肿寣W(xué)生根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行自主交際，小組內(nèi)互相講、互相評；然后再抽取典型進(jìn)行全班的示范表演，同時展開評議，及時地給予鼓勵?；蛘唛_展辯論賽、情景表演等，使學(xué)生體驗互動，加強(qiáng)交流。7、關(guān)注素養(yǎng)，禮貌交際：與人交流能尊重理解對方；聽他人說話認(rèn)真耐心，不隨意打斷；自己表達(dá)要抓住要點，能有條理簡要表達(dá)，語氣語調(diào)適當(dāng)；在交際中注意語言美，抵制不文明用語。六、習(xí)作教學(xué)（一）關(guān)于作前指導(dǎo)課1、一節(jié)習(xí)作前指導(dǎo)課，比較科學(xué)的時間分布大致是教師指導(dǎo)2025分鐘，學(xué)生練寫15

16、分鐘，現(xiàn)場隨機(jī)個性點撥5分鐘。當(dāng)然時間是彈性設(shè)置的。2、目前較常見的習(xí)作教學(xué)方式有兩種，一種為“先教后寫”，一種為“先寫后教”。高年級習(xí)作教學(xué)，多按照“作前指導(dǎo)自由習(xí)作習(xí)作展評”的教學(xué)程序進(jìn)行。既需要“粗”給孩子生成的空間；也需要“細(xì)”給孩子細(xì)致的指導(dǎo)。作前指導(dǎo)要有所側(cè)重，從審題到立意，從取材到構(gòu)思，從組材到表達(dá)，既要留給學(xué)生獨立空間又不失有效引導(dǎo)。要求習(xí)作指導(dǎo)課要有備課教案。3、植根內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”。對教材中安排的習(xí)作命題的利用可以“一字不變”，也可以與教材提供的文題“若即若離”，還可以進(jìn)行“面目全非”的改造。教師可靈活選擇習(xí)作內(nèi)容，安排指導(dǎo)過程。4、契合要求，指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”：強(qiáng)

17、化口頭作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生將句子寫通順。語句不通是學(xué)生作文通病，主要原因是用詞造句能力相對欠缺，未能真正駕馭祖國語言文字。清晰準(zhǔn)確連貫的口頭成文訓(xùn)練勢在必行。利用多種方法，指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容寫具體。教師可在說話訓(xùn)練中滲透“抻長法”，在講讀課文中滲透“添枝加葉法”指導(dǎo)寫具體，主要是結(jié)合課外閱讀指導(dǎo)學(xué)生寫具體。先擬提綱后成文，真情表達(dá)有條理。為避免習(xí)作雜亂無章，前后情節(jié)銜接不上，因果交待不清，一定要指導(dǎo)編寫提綱，學(xué)習(xí)布局謀篇。5、為防學(xué)生無話可說，教師可有意識地結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。6、巧妙運(yùn)用“范文引路”這一示范功能，除單元教材是最好的范文外，教

18、師的下水文尤其值得提倡。名家名段也可借鑒。還可嘗試“每周優(yōu)文播報制”，給學(xué)生自主選擇權(quán)，全班展示符合單元主題的類似文章，營造良好語言環(huán)境，為獨立習(xí)作拓展思路。7、指導(dǎo)課要一節(jié)有一“得”，多在單項練習(xí)方面重點引導(dǎo)，并逐漸形成序列。訓(xùn)練學(xué)生寫的形式還可靈活變通，可先寫開頭與結(jié)尾，可先編擬詳細(xì)的習(xí)作提綱，可練寫情境設(shè)置中的細(xì)節(jié)，也可將全班學(xué)生進(jìn)行分組，各寫一部分，在交流后再進(jìn)行組合，成為一個完整篇章。8、限時作文，逆境激發(fā)。文章總是逼出來的。相對時間內(nèi)審題構(gòu)思直至完成習(xí)作，這樣可以迫使學(xué)生處于緊張狀態(tài)，調(diào)動所有知識儲備，全神貫注地用最簡練的語言和最快的速度把文章寫好。定期舉行的快速作文對高年級學(xué)生而

19、言是不錯的嘗試。9、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)期8次左右，每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。學(xué)會列提綱整體謀篇，能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。（二）關(guān)于作后講評課1、奇文共欣賞，疑義相與析。講評要抓住精華或困惑部分，一般以一課時為好。教師要有講評簡案。每次要圍繞一個訓(xùn)練重點，講評目標(biāo)要少而精，切忌面面俱到?？蓢@此次作文訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文通病進(jìn)行確定，進(jìn)而錘煉學(xué)生思維品質(zhì)，發(fā)展內(nèi)部語言和書面語言。形式可以學(xué)生自評、教師主評或生生互評。2

20、、高年級要求學(xué)生有獨立修改作文的能力。完成習(xí)作后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用修改符號，自主修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范整潔。教師講評中要重視訓(xùn)練。3、學(xué)生自評應(yīng)先求其“通”，后求其“好”。修改主要關(guān)注：修改有明顯錯誤的字詞、句子和標(biāo)點；內(nèi)容是否圍繞主題，語言是否生動具體；重點不夠突出之處補(bǔ)充適合習(xí)作的內(nèi)容。4、師生共評，撞擊思維。無論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文得失，或是推敲有疑義的詞句，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，自己品出味道，看出得失，推敲出結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高。5、教師主評可以嘗試這樣的步驟：交流評價作文的題目。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)作引評，提煉優(yōu)秀寫作方法。教師要講清楚評析習(xí)作四大關(guān):命題（文章體裁）；選材（題眼立意）；組材（布局謀篇）；語言（修辭表達(dá)）。交流精彩片段，以小組為單位篩選優(yōu)點及欣賞之處。發(fā)放問題片段，以小組為單位交流修改意見和建議。交流習(xí)作收獲。6、生生互評可以這樣實踐：首先把學(xué)