食物鏈的導學案

1、第六章 第1節(jié) 食物鏈 （第1課時）說課稿：一、設計思想本課時教學基于“做中學”的教學理論，以問題為中介，以活動為載體，以問題解決為核心，教師通過一系列問題設置，組織有效活動，有計劃有步驟引導學生不斷用問題解決的行為，探究方式和科學的事實理由尋求對問題的解決；學生則通過親身實踐、親身體會，獲得“我看了，我記住了；我做了，我明白了”的學習實效。在激發(fā)學生思維的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，掌握獲取知識的方法和鍛煉學生解決問題的能力。二、教學分析1. 教材分析：“食物鏈”是蘇科版七年級生物上冊教材“第6章 生物之間的食物關系”第一節(jié)內容，在學習了“人體的物質和能量來源于食物”的基礎上學習“各種生物之

2、間的食物關系”，起到了承上啟下的作用，使學生進一步體驗生物與環(huán)境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。本節(jié)第1課時內容包括2個“分析活動”。第一個是“分析農田中生物之間的食物關系”，學生通過卡片“接龍”活動，分析農田生態(tài)系統(tǒng)中6種動植物之間“誰吃誰”的關系，建立食物鏈的概念，了解食物鏈的基本特點。第二個活動是“分析食譜中生物之間的食物關系”，通過分析我們日常的食譜，引出人在食物鏈中的位置，使學生理解人是大自然中的一員，也處在一個個復雜的食物鏈中。教材信

3、息庫中“生態(tài)農業(yè)”的設計，呼應了前面的知識內容，達到了學以致用的目的。2. 學情分析：初一學生一方面知識儲備少、形象思維能力弱，利用圖片和錄像可以激發(fā)學生的學習興趣，增強了教學的直觀性，符合初一學生的學習特點；另一方面，他們合作意識欠缺，自我約束能力較差，利用卡片“接龍”游戲，活躍了他們的思維，符合初一學生好動的性格特點。第六章 生物之間的食物關系第1節(jié) 食物鏈的導學案（第一課時）：一、學習目標1. 知識目標（1）了解生物之間普遍存在攝食與被食的關系。（2）知道什么是食物鏈以及食物鏈的特點。（3）知道人在食物鏈中的位置。2. 能力目標（1）通過分組活動，學生嘗試畫一些比較簡單的食物鏈。（2）通

4、過交流討論，鍛煉學生分析問題和綜合解決問題的能力。3. 情感、態(tài)度、價值觀目標（1）確立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學自然觀，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護動物。（2）主動參與探究性學習，提高生物科學素養(yǎng)。4. 教學重點、難點指導學生建立食物鏈的概念。二、教學策略以“做中學”“學中用”“用中思”為線索將本課時的教學內容劃分為三個板塊逐一實現(xiàn)教學目標。在“做中學”板塊中，通過創(chuàng)設問題情境，“卡片接龍”游戲，引導學生發(fā)現(xiàn)食物鏈，認識食物鏈的一般特點，能用自己的語言說出什么是食物鏈。在“學中用”板塊中，引導學生以午餐食譜為分析素材，應用已學知識，書寫出含人在內的食物鏈中，理解人是大自然中的一員。在“用中思”板

5、塊，簡要通過正反兩方面事例的分析，滲透利用食物鏈知識造福人類和保護生態(tài)環(huán)境的情感教育。 在每個板塊活動中，要從學生的年齡特征和心理需求入手，確立盡可能地讓學生“體驗和感悟”的教學思想，讓學生通過自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽假設、活動驗證，體悟科學探究的過程，建構基礎性的科學知識，獲得理性認知和情感態(tài)度，同步學習到科學探究能力。三、教學過程板塊一：“做中學”1導入新課（1）教師播放動畫片段：螳螂捕蟬（學生觀看）。故事情節(jié)：夏季烈日當空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱；一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬的背后。就在這個時候，從遠處飛來了一只小黃雀（2）談話：接

6、下來會發(fā)生什么？誰來說一說。（3）問題：大家對“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事非常了解，但同學們想一想這個例子反映了生物間存在什么樣的關系？（學生答：吃與被吃）。點評：以通俗易懂的成語和動態(tài)的畫面，讓學生初步感知食物鏈； 創(chuàng)設問題情景，使學生發(fā)現(xiàn)要探究的問題。 2提出“做中學”的問題分析農田中的生物（1）問題展開：在大自然中，各種生物之間通過食物關系而產(chǎn)生的聯(lián)系是很容易看到的。你還能舉例嗎？（比如：有樹的地方常有鳥，有花草的地方常有昆蟲。植物、昆蟲、鳥和其它生物聯(lián)系在一起，相互依賴而共存亡。）點評：聯(lián)系生活實例，匯集學生已有知識經(jīng)驗，了解學生對該問題的認識水平。（2）談話：(多媒體展示圖片：青草、

7、蚱蜢、青蛙、蛇、雞、鷹) 這些生物大家認識嗎？怎樣利用食物的關系把它們聯(lián)系起來?你會怎么做？（想想看，如何利用桌面上的卡片、線、縫衣針等材料，按照一定的食物關系順序把卡片串連起來。）點評：展示具體事例和活動素材，引發(fā)探究任務，形成任務驅動。 （3）“卡片接龍”活動：各小組成員分工合作,認真思考。（教師巡視指導：可以是一個同學寫名稱，另一個同學排好吃與被吃的順序，被吃的生物排在前，吃它的生物排在后，最后再用線將卡片串起來，比一比哪個小組串得多。也可以鼓勵創(chuàng)新，采用其他方法，如小組成員進行角色扮演，相互牽繩的方法。）點評：小組合作學習，理清各種生物的食物聯(lián)系；引導學生利用活動材料做一做，為構建食物

8、鏈概念做好形象化的模型。 （4）模型展示，建立“食物鏈”概念：組織小組代表進行模型展示匯報。教師要引導學生觀察這些模型，從這些卡片接龍模型中，大家能看出什么道理嗎？（有什么共同的特點？什么形狀？）；并指導學生將卡片接龍記錄書寫下來， 用“”表示捕食關系，寫到最后一種生物才叫完整。再將學生書寫的結果進行展示匯報，如青草雞鷹等；最后引導學生分析問題：像這6種生物那樣，彼此間串聯(lián)起來的食物關系像什么？從而構建“食物鏈”的概念。點評：展示模型，以卡片鏈條聯(lián)想抽象名詞“食物鏈”，加深對“食物鏈”環(huán)環(huán)相扣的結構特點的認識。（5）質疑與歸納：教師要求學生繼續(xù)觀察所連的食物鏈，看看食物鏈通常有幾個環(huán)節(jié)？位于不

9、同環(huán)節(jié)的動物所吃食物有何不同？比較這幾條食物鏈，你還發(fā)現(xiàn)了哪些共性問題？學生通過觀察得出食物鏈一般35環(huán)節(jié)；通過查閱信息庫，知道動物的食性分三類；通過討論歸納出食物鏈一般所具有的特點。點評：認識食物鏈的基本組成；引導學生通過比較分析用自己的話歸納食物鏈的共同規(guī)律。板塊二：“學中用”1提出探究應用的問題：教師利用多媒體展示午餐情景。配以字幕：民以食為天，食物何處來？同學們能用學到的食物鏈知識來解釋其中的科學道理嗎？2“追本溯源”解決問題分析食譜中的生物（1）選食譜：教師要求學生列出某一頓午餐吃過的各種食物。（2）分類列表：啟發(fā)學生分類思考其中哪些食物來源于植物？哪些來源于動物？ 植物類動物類米飯

10、水稻植物油油菜 雞蛋雞黑魚 （3）發(fā)現(xiàn)“食物鏈”：指導學生連出包括人在內的食物鏈，并展示交流。點評：從現(xiàn)成的食物開始去尋找它的本源。這個“追本溯源”的過程，正是教師啟發(fā)學生的過程，也是學生探究學習的過程，更是培養(yǎng)分析應用能力的過程。在這個過程中，學生會發(fā)現(xiàn)一條條包括人在內的“食物鏈”，體會人與自然的關系。板塊三：“用中思”1列舉正方事例：教師通過多媒體展示如：稻田養(yǎng)魚、稻田養(yǎng)蟹、稻田養(yǎng)鴨、藕田養(yǎng)泥鰍等事例，想一想這些生態(tài)農業(yè)給我們什么啟示？2列舉反方事例：列舉當?shù)卮嬖诘囊恍┎涣夹袨?，如：捕食青蛙、捕食蛇、捕食鳥等事例，想一想這樣一來會帶來什么樣的后果呢？3發(fā)表你的思考：學生暢所欲言，談自己得到

11、的啟發(fā)，最終教師要小結引導到保護食物鏈、保護動物上來。點評：通過正方事例，讓學生懂得要利用食物鏈的知識造福人類；通過反方事例，讓學生初步了解食物鏈破壞所帶來的后果，對生態(tài)問題產(chǎn)生憂患意識，為下節(jié)課食物網(wǎng)的學習做了鋪墊。無論正反事例，都是讓學生形成正確的價值觀，提高學生的生物科學素養(yǎng)。總結板書設計食物鏈1.食物鏈的定義：在一定區(qū)域內，各生物之間由于食物而形成的聯(lián)系。2.食物鏈的特點，3.食物鏈的保護和利用 6.1 食物鏈（第2課時）教學目標： 1、知道生物防治的概念2、建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學自然觀教學重點、難點：教學方法與手段：教學過程： 教師活動 學生活動 設計意圖復習提 問：1、

12、什么是食物鏈2、 食物鏈有什么特點？食物鏈通常是由一種綠色植物開始的。 位于食物鏈第二環(huán)節(jié)的生物通 常是植食性動物。 位于食物鏈其它環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動物。三、天敵與農林害蟲科學家從生物的食物鏈中得到啟發(fā)，想出了利用天敵對農林害蟲進行生物防治的方法。1、 觀看視頻：生物防治展示生物防 治農林害蟲的成果：“森林醫(yī)生”啄木鳥；“農田衛(wèi)士”貓頭鷹；松毛蟲 、金龜子等害蟲的天敵灰喜鵲；防治棉 蚜蟲的七星瓢蟲等等。 想一想：用生物防治農林害蟲有什么意義？ 2、 設計生物防治的方案查閱信息庫或其他資料，選擇一種 松毛的天敵，并設計一個可行的方案來毛蟲。觀看視頻：生物防治1） 森林衛(wèi)士灰喜鵲.2） 赤眼蜂當堂檢測：1. 在“藻類草食魚肉食魚鯊魚”食 物鏈中，如果水質被有毒物質汞污染，那么體內汞含量最多的生物是A.藻類 B.草食魚 C.肉食魚 D.鯊魚2.一個生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多