芻議信息技術(shù)課堂管理

1、芻議信息技術(shù)課堂管理 【摘要】當(dāng)前，初中信息技術(shù)教師都普遍對(duì)課堂管理感到煩惱，受制于信息技術(shù)課程自身的特殊教學(xué)環(huán)境，教學(xué)當(dāng)中的混亂狀況經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，這就對(duì)教學(xué)的質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響。本文就從初中信息技術(shù)課堂管理的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)提高初中信息技術(shù)課堂管理水平的策略做一些分析， 以期能夠和同仁們共同學(xué)習(xí)和探討。 【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 課堂管理水平 提高措施 課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的重要組成部分，也是廣大教師比較關(guān)心的話題之一。教師期望學(xué)生能夠配合自身的工作，共同進(jìn)步共同提高；而學(xué)生則希望教師是一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者，能夠?qū)φn堂管理做到游刃有余、輕松駕馭。然而事實(shí)是，由于信息技術(shù)的操作性非常強(qiáng)，在課堂教學(xué)當(dāng)

2、中主要以學(xué)生上機(jī)操作為主，這就使得學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中隨意走動(dòng)，上網(wǎng)聊天以及打游戲的現(xiàn)象屢見不鮮。如何提高初中信息技術(shù)課堂管理水平已經(jīng)成為了時(shí)下教育者所要認(rèn)真面對(duì)和解決的問題。 1初中信息技術(shù)課堂管理現(xiàn)狀和原因分析 1.1現(xiàn)狀 首先是學(xué)生方面。初中學(xué)生都非常喜歡上信息技術(shù)課，每到信息課，學(xué)生都會(huì)積極地參與進(jìn)來，這對(duì)于信息技術(shù)教師來說是非常希望看到的。然而，學(xué)生上信息技術(shù)課的主要目的就是“玩電腦”，以娛樂為主，而真正學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的是少之又少。除此之外，學(xué)生在教師講解信息技術(shù)知識(shí)時(shí)都不能夠集中注意力，左顧右盼，等到親自操作時(shí)又手足無措，不知怎樣去應(yīng)付。還有的學(xué)生對(duì)老師所講的知識(shí)完全忽視，自顧自地

3、在網(wǎng)上聊天、查看新聞等，使得課堂管理的效率非常低下。其次是教師方面。在初中課程當(dāng)中，信息技術(shù)課程是一門副科，教師對(duì)其比較陌生，也很難把握學(xué)生的掌握情況，師生關(guān)系處于一個(gè)僵硬狀態(tài)當(dāng)中。面對(duì)著混亂的課堂紀(jì)律，許多教師既要對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行管理，又要忙著對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致兩頭都沒有做好，降低了信息技術(shù)課堂管理的效率。 1.2原因分析 首先是學(xué)生方面。學(xué)生從小學(xué)升到初中，課業(yè)變得比較繁重，許多學(xué)生都感到壓力很大，紛紛開始逃避，轉(zhuǎn)而把過多的時(shí)間與精力放在了比較輕松的課程當(dāng)中，而信息技術(shù)課程正是迎合了學(xué)生的需求，使得學(xué)生都比較喜歡上信息技術(shù)課，也正是這方面原因，一些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程不重視，認(rèn)為此

4、課程就是放松課，久而久之，學(xué)生就把信息技術(shù)課當(dāng)做了聊天和游戲課而對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)目的給忽視掉了。其次是教師方面。當(dāng)前，教師難以掌控信息技術(shù)課堂的客觀原因就是學(xué)生多、課程少，使得教師沒有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行熟悉。加之初中信息技術(shù)教師都過于年輕化，工作經(jīng)驗(yàn)比較少以及缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)，這就使得課堂難以控制。 2提高初中信息技術(shù)課堂管理水平策略 2.1以情管人 在初中信息技術(shù)課堂上，學(xué)生思想不集中、左顧右盼以及做小動(dòng)作的情況比較普遍，造成這種情況的原因比較復(fù)雜，而教師缺乏情感管理是最主要的一個(gè)方面。因此，要想提高初中信息技術(shù)課堂管理水平，教師就必須以情管人，用情感去感化學(xué)生。比如，當(dāng)教學(xué)基調(diào)趨于清新的時(shí)候，教

5、師要用愉悅的心情去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；當(dāng)教學(xué)基調(diào)趨于哀愁的時(shí)候，教師要用抑揚(yáng)頓挫的心情去對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染；當(dāng)教學(xué)需要以科學(xué)性以及合理性邏輯來表達(dá)的時(shí)候，教師要保持一個(gè)平正和舒快的心情；當(dāng)教學(xué)需要深沉以及激昂的邏輯思維來表達(dá)的時(shí)候，教師要保持一個(gè)嚴(yán)肅和振奮的心情。教師把這些情感傳遞給廣大學(xué)生，就會(huì)深深吸引住學(xué)生的好奇心。除此之外，教師要對(duì)學(xué)生以無私的關(guān)愛，能夠讓他們對(duì)自身的課堂管理主動(dòng)予以配合。 2.2轉(zhuǎn)移注意 對(duì)于學(xué)生在信息技術(shù)課堂上做小動(dòng)作、思想不集中、接話茬以及出現(xiàn)一些突發(fā)問題時(shí)，教師要注重轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，用比較含蓄的方式誘導(dǎo)和影響學(xué)生的違紀(jì)行為，學(xué)生在聽到教師的“弦外之音”時(shí)，往往會(huì)對(duì)其良苦

6、用心予以領(lǐng)會(huì)，以此來對(duì)自己的錯(cuò)誤行為進(jìn)行改正。比如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想不集中情況時(shí)，教師可以用目光注視這位學(xué)生，把自身的態(tài)度以及言語迅速向?qū)W生進(jìn)行傳遞，嚴(yán)厲與責(zé)備的目光會(huì)讓學(xué)生頓然醒悟；慈祥和贊許的目光會(huì)讓學(xué)生精神振奮。當(dāng)學(xué)生在課堂上接話茬或者做小動(dòng)作時(shí)，教師要在尊重學(xué)生情感以及自尊心的基礎(chǔ)上，運(yùn)用旁敲側(cè)擊的方法，使學(xué)生明確自己的行為已經(jīng)受到了教師的“關(guān)注”并要及時(shí)改正。當(dāng)課堂上出現(xiàn)一些突發(fā)問題時(shí)，教師可以運(yùn)用“以靜制動(dòng)”的方式，即用目光在學(xué)生當(dāng)中掃視，把學(xué)生吸引到課堂中來，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)立即安靜下來，課堂秩序恢復(fù)良好。 2.3分組約束 在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，通常都會(huì)有一些學(xué)習(xí)小組，這些學(xué)習(xí)

7、小組當(dāng)中每一個(gè)小組都有優(yōu)生和潛能生。教師可以讓這些優(yōu)生和潛能生輪流擔(dān)任組長，這既可以讓他們互相學(xué)習(xí)和互相幫助，又可以讓他們認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，并積極進(jìn)行改正。與此同時(shí)，教師還可以依照優(yōu)等、良好和中等三個(gè)層次把全班學(xué)生分成程度級(jí)，并異步管理這些程度級(jí)的學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)，并讓他們把自身潛能給充分釋放出來；在發(fā)現(xiàn)學(xué)生退步時(shí)，教師要迅速做好轉(zhuǎn)化工作。教師動(dòng)態(tài)管理好不斷變化的學(xué)生，對(duì)其級(jí)別不斷調(diào)整，并提出全新的要求。這樣的管理不僅有可靠的組織保證，而且還有比較嚴(yán)格的控制，達(dá)到了學(xué)習(xí)與身心共同提升的目的。 2.4多重評(píng)價(jià) 信息技術(shù)教師要綜合考慮教學(xué)評(píng)價(jià)，合理對(duì)學(xué)生實(shí)施形成性、過程性以及

8、總結(jié)性等評(píng)價(jià)方式。信息技術(shù)課是一門重在實(shí)踐的課程，它的教學(xué)評(píng)價(jià)也要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上。因此，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要盡量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給科學(xué)和全面地反映出來，爭取降低一些很難量化的外在因素。比如，教師可以依照學(xué)生平時(shí)的信息技術(shù)課程成績考核表，把學(xué)生在平時(shí)的課堂表現(xiàn)作為期末考試總分的40%，剩下的60%就是期末測試成績，并且期末測試成績盡可能地要結(jié)合筆試與計(jì)算機(jī)上機(jī)考試，只有這樣才能體現(xiàn)公平合理性，也才能更加科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。 3結(jié)語 鑒于初中生都比較喜歡上信息技術(shù)課，教師一定要把學(xué)生的主觀能動(dòng)性給充分發(fā)揮出來，以此來對(duì)課堂管理的實(shí)效性進(jìn)行提高。廣大信息技術(shù)教師只有對(duì)課堂管理不斷加強(qiáng)、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)合理組織安排、對(duì)評(píng)價(jià)方式予以完善，才能更好地實(shí)施信息技術(shù)課程教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。 參考文獻(xiàn) 1崔小平.信息技術(shù)課堂中研究性學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用j.金色年華：教學(xué)參考，2013（5）：172-172，187. 2戴鴻飛.關(guān)于影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性因