基礎(chǔ)物理教師向高職物理教師角色轉(zhuǎn)換過程中教師團隊形成研究

1、附表：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目匿 名 評 審 書項目名稱基礎(chǔ)物理教師向高職物理教師角色轉(zhuǎn)換過程中的教師團隊形成研究起止時間研究方向一、 本項目國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢，研究本課題的實際意義和理論意義（限1000字) 關(guān)于高等職業(yè)教育物理學(xué)科教學(xué)問題的研究無論在國內(nèi)還是在國外，都有很多成功的經(jīng)驗及理論總結(jié)：淺談高職物理教學(xué)現(xiàn)狀與改革（池雪蓮職教論壇2003.4）淺談五年制高職物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（張小鵬）物理學(xué)史在高職物理教學(xué)中的意義（李文波）職業(yè)教育理念下高職物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計原則（韓曉玢）等，都從專業(yè)建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等方面對高職教育物理學(xué)科的教育教學(xué)進行了理論思考，提出了一些嶄

2、新的觀念與見解，對現(xiàn)在的高職物理教學(xué)具有指導(dǎo)與借鑒作用。 關(guān)于高職教師隊伍建設(shè)、高職物理教師隊伍建設(shè)，最近幾年來一方面國家教育行政部門在立法、政策上一直非常關(guān)注，為教師的職業(yè)成長提供了良好的環(huán)境；另一方面，在理論研究、實踐教學(xué)上，也屢有創(chuàng)新成果出現(xiàn)，對于高職教育教學(xué)師資隊伍建設(shè)實踐具有指導(dǎo)意義。以理論與教學(xué)研究為例，值得借鑒的成果就有高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)模式比較與創(chuàng)新研究高職物理教學(xué)改革研究高職高專教育物理課程教學(xué)基本要求高職高專物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路高職物理教學(xué)的特點及建議高職院校物理教學(xué)如何適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)淺談高職物理教學(xué)現(xiàn)狀與改革。這些研究都緊密圍繞高職物理教學(xué)展開，既有教育

3、教學(xué)實踐的總結(jié)，也不乏理論的思考，具有借鑒意義。 值得關(guān)注的問題在于，我國尤其是內(nèi)蒙古自治區(qū)的高職院校大多數(shù)是在成人高等院校特別是中等專業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上整合而成。原有學(xué)校的教師過去從事的一直是普通的、具有通識性特點的學(xué)科知識和學(xué)科理論教學(xué)而不是職業(yè)教育。就物理教學(xué)而言也是如此。在這種情況下，學(xué)校的轉(zhuǎn)型意味著其歷史使命的轉(zhuǎn)變，如何更好地適應(yīng)高等職業(yè)教育要求、為適用性人才培養(yǎng)服務(wù)，是很多教師面臨的問題，也是很多學(xué)校面臨的問題；作為應(yīng)用性很強的物理學(xué)科，物理教師的轉(zhuǎn)型更具有指標(biāo)性的意義。 事實上，很多教師在這一角色轉(zhuǎn)化過程中面臨著困惑：從事了多年的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)修養(yǎng)使他們很難從過去的工作中轉(zhuǎn)化過來。比

4、如物理教學(xué)，以往的教育教學(xué)重視的是知識的系統(tǒng)性、條理性、理論的熟練掌握；可在高職教學(xué)中，物理是很多工科學(xué)生的基礎(chǔ)課，又是工具課，還需要非常強的動手能力做支撐。這種情況下，教師不轉(zhuǎn)換自己的教育理念不行，教師不轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)重點也不行，如何很好地完成這一轉(zhuǎn)變，更好地為高等職業(yè)教育服務(wù)，并進而形成一個高素質(zhì)的教學(xué)團隊，顯然具有重大現(xiàn)實意義和對其他學(xué)科的示范意義。 這一研究在理論上，可以通過教育學(xué)、心理學(xué)理論的指導(dǎo)，探討一個人、一個團隊在一生的職業(yè)轉(zhuǎn)型中會遇到哪些問題，其具體表現(xiàn)有哪些共性的心理特質(zhì)和教師獨特的職業(yè)特質(zhì)；探討中國高等職業(yè)教育發(fā)展過程中，教師角色轉(zhuǎn)換過程中培訓(xùn)機構(gòu)或者校本教育中需要提供什

5、么樣的服務(wù)與幫助，從而為教師成長提供服務(wù)。二、 項目研究的內(nèi)容，預(yù)計突破哪些難題（限1000字） 課題研究分別以基礎(chǔ)物理教學(xué)的特點、要求和高等職業(yè)教育物理教學(xué)的特點、要求為出發(fā)點，分析兩種不同類別的教育對教師的要求及其特點，從而研究教師在兩種不同教育類別中需要具備的教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平、理論水平等。 本課題研究分別以成人高等院校、中等職業(yè)學(xué)校的物理教師在學(xué)校轉(zhuǎn)型為高等職業(yè)教育院校的過程中，角色轉(zhuǎn)換遇到的問題為研究對象，分析在轉(zhuǎn)型過程中遇到的職業(yè)困擾、障礙，存在的不適應(yīng)高等職業(yè)教育要求的現(xiàn)象，通過教育教學(xué)實驗，通過教師的教學(xué)觀摩和教學(xué)研討，盡快解決角色轉(zhuǎn)換造成的問題，培養(yǎng)適應(yīng)高等職業(yè)教育的教學(xué)

6、團隊，從而提高教師職業(yè)教育的執(zhí)教技能和執(zhí)教水平。 課題研究需要突破的難題就是獲得解決教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)換過程中的心理認(rèn)識問題，包括角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備、角色轉(zhuǎn)換的心理預(yù)期、角色轉(zhuǎn)換的心理承受等；包括角色轉(zhuǎn)化的專業(yè)適應(yīng)、專業(yè)更新準(zhǔn)備等；了解在教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)換過程中職業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)差異對教師造成的影響，教師的職業(yè)惰性在其中所起的作用，不同教育目標(biāo)下教師職業(yè)能力、專業(yè)理論適應(yīng)性差異問題，以教學(xué)觀摩、教學(xué)研討為手段，通過集體備課等方式，成功實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，通過成功的案例，利用示范效應(yīng)，引導(dǎo)教師在轉(zhuǎn)換過程中利用主觀能動性，積極根據(jù)自身特點摸索實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換過程中注重團隊意識的培養(yǎng)并最終形成強力教學(xué)團隊。以上這

7、些問題很多屬于隱性的，且具有個性化特點，需要利用物理學(xué)專業(yè)理論、心理學(xué)理論、教育理論指導(dǎo)，進行分析探討，有很大難度，也迫切需要關(guān)注解決。三、 現(xiàn)有研究基礎(chǔ)，課題組開展此項研究具備的條件（限500字） 本人所在學(xué)院就是一所由若干成人高等院校和中等專業(yè)學(xué)校組合而成的高等職業(yè)院校，作為其中的一分子，本人在學(xué)校轉(zhuǎn)化過程中也遇到了角色轉(zhuǎn)化的問題；很多同事在轉(zhuǎn)化過程中遇到了很多困擾與障礙，通過調(diào)研所掌握的資料，有一些人角色轉(zhuǎn)化四五年之后的教育教學(xué)工作還帶有過去工作的特點；在教育理念、教育教學(xué)技能上，并沒有真正適應(yīng)高等職業(yè)教育的要求，所以研究具有生動的現(xiàn)實案例。 本人和課題組成員從事教育教學(xué)多年，有較深的專

8、業(yè)理論修養(yǎng)，較廣的專業(yè)知識面，較高的教育教學(xué)技能，也有良好的職業(yè)修養(yǎng)；并且成員中有人在有關(guān)高等院校系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育理論的經(jīng)歷，具備從事研究的能力與專業(yè)水平。 學(xué)院具備豐富的報刊資料，除了有關(guān)物理教育教學(xué)和職業(yè)教育的期刊雜志外，人大復(fù)印資料中心的職業(yè)教育、物理教學(xué)、教師職業(yè)等方面的復(fù)印資料也多年連續(xù)訂閱的歷史；學(xué)院有強大的網(wǎng)絡(luò)支撐。這一切為研究的開展提供了保證。四、 研究思路、工作方案、技術(shù)路線（限600字） 首先，根據(jù)普通物理教學(xué)和高等職業(yè)教育物理教學(xué)的不同教育教學(xué)目標(biāo)，分析兩種教學(xué)的不同要求、特點，從而分析在教師角色轉(zhuǎn)換過程中，教師面臨的最大挑戰(zhàn)和問題。其次，通過座談、談話等方式，調(diào)查了解在學(xué)校轉(zhuǎn)型過程中教師角色轉(zhuǎn)換遇到的困擾、存在的問題，撰寫調(diào)研報告。通過教學(xué)觀摩、教學(xué)研討，交流成功的角色轉(zhuǎn)換經(jīng)驗，探討教