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1、詞語(yǔ)教學(xué)的意外收獲聞一多先生的說(shuō)和做教學(xué)心得一、教學(xué)起因 對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),有意識(shí)地摘錄文中重點(diǎn)詞語(yǔ)是很有必要的。這不僅有助于豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累,提高他們語(yǔ)言表達(dá)能力,更是培養(yǎng)良好語(yǔ)感、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本方法。為此,在每篇課文的預(yù)習(xí)中,我都要求學(xué)生劃出文中重要詞語(yǔ)和疑難新詞,并摘抄到“詞語(yǔ)積累本”上。但事實(shí)上學(xué)生對(duì)于摘抄詞語(yǔ)的重要性并無(wú)多大認(rèn)識(shí),多數(shù)同學(xué)只為完成任務(wù),把課后“讀一讀,寫一寫”中詞語(yǔ)往積累本上一抄就了事,根本沒(méi)有思考過(guò)某個(gè)詞的意義、用法;而我作為教師,對(duì)于字詞教學(xué)也只停留在正音、正形、釋義上,很少有深入課文語(yǔ)境體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的做法。久而久之,這項(xiàng)工作也就慢慢失去了實(shí)際意義,學(xué)生
2、把它作為作業(yè)中的“累贅”,教師檢查落實(shí)也不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)。有時(shí)我也好想重視一下詞語(yǔ)教學(xué),但往往是急功近利,舍此逐彼,三言兩語(yǔ)就直接進(jìn)入課文分析。聞一多先生的說(shuō)和做一文詞語(yǔ)教學(xué)的意外收獲,讓我對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的重要性有了新的認(rèn)識(shí)。為此寫下來(lái),與各位同仁交流。二、案例敘述上課時(shí)我按照貫例,檢查學(xué)生“積累本”中摘抄的詞語(yǔ)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只摘了十來(lái)個(gè)詞語(yǔ)以應(yīng)付,我很不滿意,甚至生氣。情急之中,我要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)在課堂上劃出文中重要詞語(yǔ),而且特別提出最好是四字短語(yǔ),為引起學(xué)生重視,我還補(bǔ)了一句“看誰(shuí)劃得最多”。因?yàn)楸疚牡乃淖侄陶Z(yǔ)的確很多,很豐富,而且言簡(jiǎn)意賅,含義深刻。結(jié)果短短一篇文章學(xué)生劃了五十幾個(gè)詞語(yǔ),在交流中
3、我突然意識(shí)到這些詞語(yǔ)對(duì)本文學(xué)習(xí)的重要性,可以說(shuō)這些詞語(yǔ)如果解決了,本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)將迎刃而解。領(lǐng)悟到這一點(diǎn),我決定放棄原先的教學(xué)設(shè)計(jì),從詞語(yǔ)入手,以詞語(yǔ)教學(xué)為突破口展開(kāi)分析。暫且,我把這種教學(xué)方法命名為“詞語(yǔ)突破法”(這種提法是否科學(xué)請(qǐng)專家指正)。為此,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)用文中相關(guān)詞語(yǔ)回答下列問(wèn)題:1、說(shuō)說(shuō)本文題目的意思。2、聞一多先生作為學(xué)者他做了什么,為什么要這樣做,又是怎樣做的?3、聞一多先生作為革命家他說(shuō)了什么,做了什么,又是怎樣說(shuō)怎樣做的? 4、總結(jié)說(shuō)說(shuō)聞一多先生是個(gè)怎樣的人??梢哉f(shuō),這四道題目高度概括了本文的主要內(nèi)容和教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),雖然題目綜合性強(qiáng),有一定難度,但學(xué)生有
4、前面劃詞語(yǔ)作鋪墊,又有“用文中詞語(yǔ)來(lái)回答”作提示,結(jié)果學(xué)生輕松高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如“說(shuō)說(shuō)本文題目的意思”一題,同學(xué)們很快摘用了“做了再說(shuō)”、“做了不說(shuō)”和“說(shuō)了就做”“言行一致”四個(gè)詞語(yǔ),準(zhǔn)確精辟地把聞一多先生作為學(xué)者和革命家的說(shuō)和做的態(tài)度作了概括;在回答“聞一多先生作為學(xué)者他怎樣做”時(shí)學(xué)生摘用“仰之彌高”、“攀得起勁”,“鉆之彌堅(jiān)”、“鍥而不舍”,“望聞問(wèn)切”、“目不窺園”、“足不下樓”、“兀兀窮年”、“瀝盡心血”,“頭發(fā)零亂”、“無(wú)暇及此”,“不動(dòng)不響”、“無(wú)聲無(wú)聞”,“群蟻排衙”、“潛心貫注”、“心會(huì)神凝”、“何妨一下樓”等詞語(yǔ)來(lái)生動(dòng)描述??粗鴮W(xué)生們輕松自如又準(zhǔn)確無(wú)誤地回答問(wèn)題,我一
5、陣竊喜:“詞語(yǔ)突破法”的策略還真有效。做到這一步,我覺(jué)得還不夠,這還只是停留在詞語(yǔ)積累層面上,還應(yīng)落實(shí)到對(duì)詞語(yǔ)的理解、感悟與運(yùn)用這一深層面上。于是我又要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境深入體味和推敲這些詞語(yǔ)的意義,在此基礎(chǔ)上概括聞一多先生的治學(xué)態(tài)度和革命精神。聞一多先生作為革命家他“大無(wú)畏”、“大罵特務(wù)”、“慷慨淋漓”、“氣沖斗?!?、“聲震天地”、“昂首挺胸”,“長(zhǎng)須飄飄”,學(xué)生深入探究這些詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義,感悟到這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了聞一多先生具有大義凜然的英雄氣概和無(wú)私無(wú)畏、敢說(shuō)敢做、不怕?tīng)奚母锩瘛_@一課的學(xué)習(xí),讓我也讓學(xué)生深深體會(huì)到詞語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于分析理解課文的重要性,體會(huì)到語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用應(yīng)從詞語(yǔ)學(xué)習(xí)入手
6、。 三、教學(xué)反思:初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)普遍存在著兩種現(xiàn)象:一種是忽略詞語(yǔ)教學(xué),認(rèn)為初中學(xué)生了,詞語(yǔ)學(xué)習(xí)完全可以自學(xué)解決,用不著在課堂上化時(shí)間;一種是把詞語(yǔ)教學(xué)游離于閱讀教學(xué)之外,認(rèn)為詞語(yǔ)教學(xué)與課文分析是兩碼事。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。就課堂教學(xué)來(lái)講,語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)感和整體把握能力的培養(yǎng)與提高,都離不開(kāi)閱讀教學(xué)。所謂詞不離句,句不離篇,詞語(yǔ)是文本的基本組成,詞語(yǔ)的積累、理解與運(yùn)用,對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力起著舉足輕重的作用。一言蔽之,閱讀教學(xué)離不開(kāi)詞語(yǔ)教學(xué),語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)感和整體把握能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)以詞語(yǔ)教學(xué)為抓手。聞
7、一多先生的說(shuō)和做一文語(yǔ)句精辟,節(jié)奏分明,且多用短句,四字短語(yǔ)尤其豐富,可以說(shuō)這些詞語(yǔ)是課文的全部,是文章精華所在?!袄斫?、感悟本文飽含感情的語(yǔ)言”應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以學(xué)好這些詞語(yǔ),不僅有利于詞語(yǔ)積累,更重要的是能幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容,達(dá)到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的作用。課文第一部分的教學(xué)我本來(lái)是這樣設(shè)計(jì)的:作者寫“作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生”的“說(shuō)”和“做”是怎樣起筆的?圍繞起筆的內(nèi)容,課文記敘了哪幾件事?詳略是如何處理的?課文是怎樣把聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度寫具體的?現(xiàn)在想想,覺(jué)得這樣設(shè)計(jì),重點(diǎn)不夠突出,難點(diǎn)也沒(méi)能突破,教學(xué)效果一般。改用我后來(lái)的教學(xué)思路,問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單了、明白了
8、,詞語(yǔ)教學(xué)的作用凸現(xiàn)了,更重要的是本文的教學(xué)重點(diǎn)“理解、感悟本文飽含感情的語(yǔ)言”突出了,而且化難為易,深入淺出,輕松突破了難點(diǎn),大大提高了課堂實(shí)效。四、舉一反三 運(yùn)用“詞語(yǔ)突破法”學(xué)習(xí)聞一多先生的說(shuō)和做一文,取得出乎意料的成功后,我思考著這種學(xué)法有沒(méi)有實(shí)用性和可操作性。在接下來(lái)的安塞腰鼓一文學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)這篇文章的語(yǔ)言與聞一多先生的說(shuō)和做有相同之處:多用短句,詞語(yǔ)豐富,而且這些詞語(yǔ)有力地贊美了安塞腰鼓所表現(xiàn)的那種生命和力量。于是我又用“詞語(yǔ)突破法”學(xué)習(xí)這篇課文,結(jié)果也取得了預(yù)期的效果。推而廣之,對(duì)于語(yǔ)句簡(jiǎn)短明快,詞藻生動(dòng)豐富,尤其多新詞、難詞、好詞的文章,運(yùn)用“詞語(yǔ)突破法”教學(xué)是能取得事半功倍
9、效果的?!霸~語(yǔ)突破法”的基本操作步驟是:從詞語(yǔ)入手,以詞語(yǔ)教學(xué)為突破口,先讓學(xué)生自行劃出文中的新詞、難詞、好詞或短語(yǔ),再結(jié)合課文重難點(diǎn)圍繞這些詞語(yǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)題,然后要求學(xué)生摘錄相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題,并要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境探究相關(guān)詞語(yǔ)的含義、用法及作用,深入分析課文,最終達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果?!霸~語(yǔ)突破法”的好處是:從其實(shí)用性來(lái)講,操作簡(jiǎn)單,便于落實(shí),是一種實(shí)實(shí)在在的閱讀方法;從其教學(xué)效果來(lái)講,不僅達(dá)到詞語(yǔ)積累、理解與運(yùn)用的目的,而且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)感能力。 當(dāng)然,運(yùn)用“詞語(yǔ)突破法”也有局限性,并非適用于每篇文章。有時(shí)可以根據(jù)需要有機(jī)穿插在閱讀教學(xué)當(dāng)中,可以用于一個(gè)片斷的教學(xué),也可以用
10、于某個(gè)問(wèn)題的研討,或成為閱讀教學(xué)的一種輔助方法,但詞語(yǔ)教學(xué)始終是閱讀教學(xué)不可忽略的有機(jī)組成。 聞一多先生的說(shuō)和做一文的教學(xué),我的初衷是為了強(qiáng)化詞語(yǔ)積累,結(jié)果意外地感悟到詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)于解讀文本的重要性,嘗試著以詞語(yǔ)為突破口進(jìn)行文本閱讀,取得理想效果。為此寫下這篇文章,純屬拙見(jiàn)。 c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b
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