120細(xì)節(jié),讓教學(xué)生輝;教學(xué),因細(xì)節(jié)而

1、細(xì)節(jié)，讓教學(xué)XX；教學(xué)，因細(xì)節(jié)而精彩！隨著新課程改革的不斷深化， “以人為本 ”的教學(xué)理念成了當(dāng)前教育教學(xué)的 指導(dǎo)思想。因此，小學(xué)語文教師在傳承傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點的同時要根據(jù)學(xué)生特點和學(xué) 習(xí)能力積極探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的 激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)且善學(xué)，從而使小學(xué)語 文的教學(xué)滿足素質(zhì)教育的要求。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性，有效地 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，是素質(zhì)教育的要求，是小學(xué)語文教師義不容 辭的責(zé)任，也是知識經(jīng)濟(jì)時代教育改革和發(fā)展的方向。那么，小學(xué)語文教師應(yīng) 采取怎樣的措施來提

2、高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果呢 ?本文我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談 談幾點對策。一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氣氛教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把 “玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把 “做”的任務(wù) 派給學(xué)生，把 “說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把 “創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動 接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸 納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去 做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。在語文的教學(xué)中，如果要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣且有益，以飽滿的熱情參與 教師的

3、教學(xué)活動，主動與語文教師進(jìn)行交流，探討和研究學(xué)習(xí)語文中的重點與 難點。這就要求語文教師必須樹立起學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)的組 織者，引導(dǎo)者的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生建立起融洽的、和諧 的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而形成民主的、和諧的、濃厚的 學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)言，而且勇躍發(fā)言，興趣盎然地投入到語文的學(xué)習(xí) 中。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生 提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個別問題進(jìn)行個別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實踐證明，學(xué)生的主動參與性越明顯， 課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、教師要鼓勵學(xué)生自主 學(xué)習(xí)，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教 師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們 想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題 就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果 老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以 給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己 會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的 潛能得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。二、因材施教，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平受不同生活環(huán)境

5、的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力總是存在著差異，這在一定程度 上給教師的教學(xué)帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學(xué)成效。因為在具體的 教學(xué)中，教師要面對的是幾十個知識基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生，教師如果不從學(xué) 生的實際出發(fā)，而是采用 “一刀切 ”的教學(xué)方式，必然導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上教 學(xué)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。所以教師要變 “一刀切”為“因材施教 ”，允許學(xué)生采 用自己的方法方式去認(rèn)識問題、解決問題，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的舞臺，讓每 個學(xué)生都可以體驗到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動學(xué)生的 主觀能動性，有效地提高小學(xué)語文的總體教學(xué)水平和質(zhì)量。這也是素質(zhì)教育的 根本目的。三、情境教學(xué) .激發(fā)探究興趣在每個

6、人的內(nèi)心深處都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，這在小學(xué)生的精 神世界里表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)過程中，語文教師可以充分利用先進(jìn) 的現(xiàn)代化教育技術(shù)，如錄像、幻燈片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，也可以通過問題 情境來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師要盡量多地給學(xué)生留一些自主探究的學(xué)習(xí)機(jī) 會，讓他們置身于探究問題的情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而積極主動 地去研究問題，探索新知識。語文教師也可以將學(xué)生分成幾個小組，讓他們對 學(xué)習(xí)的重點與難點提出問題，教師在旁邊指導(dǎo)，讓他們?nèi)ゲ檎屹Y料，交流與思 考，努力探索解決問題的方法，從中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這對于學(xué)生而言是大有好處的。它能夠有效

7、地提高學(xué)生的分析 問題、解決問題的思維能力，能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新意識，滿足素質(zhì)教育和新時代發(fā)展的要求。四、鼓勵學(xué)生多讀課外讀物， xx 知識面“讀書破萬卷，下筆如有神 ”讀“書百遍，其義自見 ”等名詩名句都為我們說明 了多讀書的好處。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生多讀課外讀物， 培養(yǎng)他們的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。語文教師應(yīng)教給學(xué)生正確閱讀的方 法，并努力為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，給他們一定的時間和空間去閱讀。例如，在 教室里設(shè)一個圖書架，方便學(xué)生閱讀 ;也可以每周舉行一次讀書交流活動，鼓勵 學(xué)生多做讀書筆記，積極交流讀書感受。長此以往，學(xué)生閱讀能力和寫作水平 就會

8、有很大的提高，語文的學(xué)習(xí)能力也一定會有顯著提高。這種方法還有利于 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，有利于拓寬學(xué)生的知識面以及對知識的積累。要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果是一個漫長的過程，因此語文教師要從學(xué)生 的實際出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)主體，積極探索有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果 的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望 ;鼓勵學(xué)生有益的課外讀物，拓寬自 己的知識面，積累更多的知識 ;努力為學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的條件，以增強(qiáng)他們的 學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而讓每個學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上都有所進(jìn)步，促進(jìn)語文總體教學(xué)水 平的提高，滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了可 喜的變化，合作學(xué)

9、習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于小學(xué)語文課堂 教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。但是，在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的 嚴(yán)重問題，本文就來談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué)的有效性。本文就針對提高小 學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題，提出了一些策略。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課 題。但是，在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的 嚴(yán)重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂 教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前 “有效性”，輕將來 “有 效性 ”；有些課堂學(xué)生參與的機(jī)會懸殊；有些課堂 “課內(nèi)損

10、失課外補(bǔ) ”；有些課堂 呈現(xiàn)出片面化、絕對化、形式化的傾向。本文就來談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué) 的有效性。本文就針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題，提出了一些策略。一.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，樹立服務(wù)意識教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把 “玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把 “做”的任務(wù) 派給學(xué)生，把 “說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把 “創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動 接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸 納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去 做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自

11、己講的，教師不暗示。二培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新三制定有效的教學(xué)目標(biāo)制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語文課堂教 學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先就是準(zhǔn)確和明 確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語 文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù) 學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機(jī)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如：在為要是你 在野外迷了路第二課時設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，可以這樣定位： 通過各種方式的朗 讀訓(xùn)練，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀中體會大自然的奧秘和情趣。 把 自己已掌握的課文中辨別方向的方法教給

12、大家，學(xué)習(xí)課文還未掌握的辨別方向 的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識。 學(xué)有余力的同學(xué)可以通過拓展了解 更多的辨別方向的方法。目標(biāo)的表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，對不同的學(xué)生有著不同層次 的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目 標(biāo)設(shè)計得就比較人性化。四優(yōu)化教學(xué)情境優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣是實施課堂教學(xué)有效性的先鋒。興趣是最好的老 師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí) 不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在 “智力發(fā)展最 佳狀態(tài) ”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以教學(xué)中要千方百計地調(diào) 動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著

13、興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單的有效 法則。在教學(xué)實際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。如教學(xué)蘑菇該獎給誰這一課時，可在班上組織分角色表演課文，先在每 個小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一 次進(jìn)行交換，使每個孩子對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解 了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進(jìn)行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。五注重過程注重過程應(yīng)給予學(xué)生四大關(guān)注，這是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。1. 在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn) 為探究、合作的學(xué)習(xí)式是最好的方式。但我個人認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對 于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得

14、很重要。我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué) 習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。重點把知識的形成過程以及知識的學(xué)習(xí)與運用方法整合成 新知識結(jié)構(gòu)。2. 在課堂上關(guān)注學(xué)生原先的經(jīng)驗。課程要素的整合要有效的喚醒學(xué)生沉睡的 經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動 地進(jìn)行有效經(jīng)驗的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。 所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是很關(guān)鍵的。3. 在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知 沖突，并在親歷性的認(rèn)識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷的強(qiáng)化和拓 展學(xué)習(xí)體驗，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗。同時我們教師要在教學(xué)中為學(xué) 生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對話，同時也使學(xué)生的能力在信息 背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗和信息意識的形成也 是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。4. 在課堂上關(guān)注學(xué)生的主體價值觀。在新課程改革的課堂中，在我們許多的 綜合實踐活動中，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個性化的體驗。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，筆者在 教學(xué)凡卡一課結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生討論，提出質(zhì)疑：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，他 的命運怎樣 ?爺爺能收到凡卡的信嗎 ?為什么?凡卡能不能跑回去呢 ?為什么 ?即使 爺爺收到凡卡的信，接他到鄉(xiāng)下去，是否