滬科版九年級(jí)物理第17章教案：第2節(jié)電流的磁場(chǎng)

1、第二節(jié)電流的磁場(chǎng)第1課時(shí)電流的磁場(chǎng)教學(xué)目標(biāo)1 .知道電與磁有密切的聯(lián)系，電流周圍存在著磁場(chǎng)。2 .知道通電蝶線管的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)相似。3 .會(huì)用右手蝶旋定則確定通電螺線管的極性或蝶線管中的電流方向。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1 .奧斯特實(shí)驗(yàn)的理解。2 .用右手蝶旋定則確定通電蝶線管的極性或螺線管上的電流方向。難點(diǎn)用右手螺旋定則確定通電螺線管的磁極或蝶線管上的電流方向。教學(xué)用具一根硬直導(dǎo)線，干電池24節(jié)，小磁針，鐵周，螺線管，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線若干、滑動(dòng)受阻 器、電池組、有機(jī)玻搞板、學(xué)生電源。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知提問(wèn)：當(dāng)把小磁針?lè)旁跅l形磁體的周圍時(shí)，觀察到什么現(xiàn)象？其原因是什么？教師演示將小磁針?lè)旁跅l

2、形磁體周圍的實(shí)臉。學(xué)生觀察實(shí)險(xiǎn)現(xiàn)象后總結(jié)：小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因?yàn)榇朋w周圍存在著磁場(chǎng)，小磁針受到磁 場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。教師迸一步提問(wèn)：小磁針只有放在磁體周圍才會(huì)受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？也就是說(shuō)，只有磁體周圍存 在著磁場(chǎng)嗎？其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場(chǎng)呢？這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。二、自主合作，感受新知閱讀課本并結(jié)合生活實(shí)際，完成預(yù)習(xí)部分。三、師生互動(dòng)，理解新知(一)奧斯特實(shí)臉1 .實(shí)險(xiǎn)器材：一根硬直導(dǎo)線、電池、小磁針、滑動(dòng)受阻器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干。2 .實(shí)驗(yàn)步驟：(1)如圖連接電路。(2)接通電路，導(dǎo)線中有電流通過(guò)，觀察小磁針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)，并注意偏轉(zhuǎn)方向。(3)斷開(kāi)電路，導(dǎo)線中沒(méi)有電流通過(guò)，觀

3、察小磁針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)。(4)接通電路，改變電流方向，觀察小磁針偏轉(zhuǎn)方向。3 .思考：通電后小磁針能偏轉(zhuǎn)說(shuō)明了什么？(通電后磁針能偏轉(zhuǎn)說(shuō)明了通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)。)改變電流方向后，磁針轉(zhuǎn)向不同說(shuō)明了什么？(說(shuō)明了電流磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線上電流方向有關(guān)。)4 .實(shí)驗(yàn)結(jié)論：奧斯特實(shí)險(xiǎn)表明：通電導(dǎo)線周圍存在普磁場(chǎng)。電流磁場(chǎng)的方向與導(dǎo)線上電流的方向 有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生變化。典例解讀【例1】如圖是奧斯特實(shí)臉的示意圖，有關(guān)分析正確的是()a.通電導(dǎo)線周圍磁場(chǎng)方向由小磁針的指向決定b.發(fā)生偏轉(zhuǎn)的小磁針對(duì)通電導(dǎo)線有力的作用c.移去小磁針后的通電導(dǎo)線周圍不存在磁場(chǎng)d.通電導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)方向與電流

4、方向無(wú)關(guān)【解析】通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)，其方向由電流的方向決定的，枚a、d錯(cuò)誤；當(dāng)通電 導(dǎo)體放在小磁針上方時(shí)，小磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明了小磁針受到了力的作用，改變了運(yùn)動(dòng)狀 態(tài)，故b正確；該磁場(chǎng)與小磁針的有無(wú)無(wú)關(guān)，極移走小磁針后，該結(jié)論仍成立，故c錯(cuò)誤?！敬鸢浮縝(二)通電螺線管的磁場(chǎng)奧斯特實(shí)臉用的是一根直導(dǎo)線，后來(lái)科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流 的磁場(chǎng)，其中有一種在后來(lái)的生產(chǎn)實(shí)際中用途最大，那就是將導(dǎo)線彎成蝶線管再通電。那么， 通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的呢？實(shí)險(xiǎn)探究一通電螺線管外部的磁場(chǎng)1 .實(shí)險(xiǎn)器材：有機(jī)玻搞板、電源、導(dǎo)線、鐵周。2 .實(shí)瞼步驟:(1)在一塊有機(jī)玻搞板上安裝一個(gè)用導(dǎo)

5、線繞成的螺線管；(2)板面上均勻地撒滿鐵閘，再給螺線管通以電流；(3)輕輕敲擊坡搞板面，觀察玻翦板面上鐵屑的分布情況。3 .觀察實(shí)險(xiǎn)現(xiàn)象，用鐵屑研究通電螺線管外部的磁場(chǎng)。4 .實(shí)險(xiǎn)結(jié)論：學(xué)生觀察實(shí)險(xiǎn)現(xiàn)象后，師生共同總結(jié)：通電螺線管的外部磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)相似，通電螺線管也有n極和s極。實(shí)險(xiǎn)探究二通電蝶線管的磁場(chǎng)方向5 .實(shí)驗(yàn)器材：螺線管、導(dǎo)線、小磁針、學(xué)生電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)受阻器。6 .實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在螺線管周圍放上小磁針，如圖連接成串聯(lián)電路。(2)閉合開(kāi)關(guān)，觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)情況；(3)改變電流方向，觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)情況，并把觀察到的現(xiàn)象和分析的結(jié)論記錄下來(lái)。7 .實(shí)險(xiǎn)現(xiàn)象：螺線管的a端和小

6、磁針的n極相吸；蝶線管的b端和小磁針的s極相暝.。8 .實(shí)驗(yàn)結(jié)論：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通電蝶線管的極性跟電流方向有關(guān)，其關(guān)系可以用右手螺旋定則來(lái) 判定。右手螺旋定則：用右手握住螺線管，讓四指彎曲的方向跟螺線管中的電流方向一致，則 大拇指所指的那端就是螺線管的n極。典例解讀【例2】閉合開(kāi)關(guān)，螺線管內(nèi)的小磁針靜止時(shí)位置如圖所示，電源左端是 極，螺 第3頁(yè)/共6頁(yè)入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度。二、自主合作，感受新知閱讀課本并結(jié)合生活實(shí)際，完成預(yù)習(xí)部分。三、師生互動(dòng)，理解新知（一）電磁鐵實(shí)險(xiǎn)演示：取一根鐵釘，讓它接觸大頭針，發(fā)現(xiàn)不能吸引，將漆包線繞在上面制成線圖， 通電后發(fā)現(xiàn)它能夠及引大頭針了。

7、斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，可以看到大頭針又掉下來(lái)了。此現(xiàn)象說(shuō)明了什 么？學(xué)生觀察實(shí)險(xiǎn)現(xiàn)象得出：插入鐵釘?shù)耐姷€管具有磁性，并且有電流通過(guò)時(shí)有磁性， 沒(méi)有電流時(shí)就失去磁性。教師總結(jié)得出：把一根導(dǎo)線繞成螺線管，再在螺線管內(nèi)插入鐵芯，當(dāng)有電流通過(guò)時(shí)有磁 性，這種磁鐵就叫電磁鐵。你能總結(jié)出電磁鐵磁性的特點(diǎn)嗎？學(xué)生結(jié)合實(shí)險(xiǎn)現(xiàn)象總結(jié)：電磁鐵有電流通過(guò)時(shí)有磁性，沒(méi)有電流時(shí)就失去磁性。展示電磁鐵在實(shí)際中的應(yīng)用的團(tuán)片及視頻。（二）電磁鐵的磁性演示實(shí)臉：如圖蛆裝實(shí)險(xiǎn)器材，記錄鐵塊的位置；閉合開(kāi)關(guān)，記錄鐵塊的位置；從螺線 管b端插入鐵芯，記錄此時(shí)鐵塊位置。觀察現(xiàn)象，思考說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生觀察現(xiàn)象：接通電源，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)，說(shuō)明通電

8、蝶線管周圍有磁場(chǎng)，對(duì)鐵塊有引力。 插入鐵芯，彈鏈會(huì)仲得更長(zhǎng)，引力增強(qiáng)，說(shuō)明在通電螺線管中插入鐵芯，可以使磁性增強(qiáng)。提出問(wèn)題：在實(shí)際使用中，我們需要電磁鐵的磁性強(qiáng)筋不同，那么電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與 哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生猜想，并討論猗想的合理性。（電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流的大小、線圖匝數(shù)、鐵芯的大小等因素有關(guān)。）設(shè)計(jì)實(shí)臉：（1）要研究電磁鐵磁性強(qiáng)脂，首先要確定如何判斷其磁性的強(qiáng)弱？（結(jié)合上而實(shí)臉中的現(xiàn)象，利用彈管伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度來(lái)比較磁性的變化；磁性的強(qiáng)防不 同，對(duì)磁性物質(zhì)的滅引力的大小不同，可以把比較磁性強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化成比較吸引大頭針的數(shù)量。）學(xué)生討論上面方法的可行性。（2）實(shí)險(xiǎn)時(shí)要注意控制變量。要研究電磁鐵磁性

9、強(qiáng)薪與電流大小的關(guān)系，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（利用漆包線繞成一個(gè)電磁鐵，利用滑動(dòng)受阻器改變流過(guò)它的電流，比較其磁性的強(qiáng)弱。） 如何利用實(shí)險(xiǎn)研究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圖匝數(shù)的關(guān)系？（詼計(jì)電路圖）（將兩個(gè)線圖匝數(shù)不同的電磁鐵串聯(lián)，控制電流相等。）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)險(xiǎn)，教師巡視指導(dǎo)。得出結(jié)論：根據(jù)實(shí)險(xiǎn)數(shù)據(jù)總結(jié)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)葩的因素?！皫煛敝拍?大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師俾、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指是 秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)又解字中有注閂：“師教人以道者之稱也“?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指 從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀?而形容“師工“老”在舊

10、語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。老師”連用最初見(jiàn) 于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適 用。只是司馬遷袈下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”,其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞， 所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的 傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。（在匝數(shù)相同時(shí)， 通入的電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)；電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，匝數(shù)越多，電磁鐵 的磁性越強(qiáng)。）典例解讀【例1】 如圖甲是利用磁懸浮原理浮在空中的金栽，澆栽底部有磁體，底座內(nèi)裝有電 磁鐵，電磁鐵的

11、原理圖如圖乙所示。下列說(shuō)法正確的是（）a.梵栽底部磁體的下端一定是s極b.增大電磁鐵線圖中的電流，盆栽靜止時(shí)受到的磁力不變c.增大電磁鐵線圖中的電流，盆栽靜止時(shí)受到的磁力增大d.增大電磁鐵線圖中的電流，盆栽與底座之間距離不變【解析】由右手螺旋定則可知，電磁鐵的上端為n極，根據(jù)同名磁極相互排斥可知， 盆栽底部磁體的下端一定是n極，這樣舲栽才能浮在空中，枚a錯(cuò)誤；增大電磁鐵線圖中 的電流，電磁鐵磁性交強(qiáng)，磁力大于重力，盆栽會(huì)向上移動(dòng)，加栽與底座之間距離交大，枚 d錯(cuò)誤.；增大電磁鐵線圈中的電流，舲栽與底座之間距離交大，能栽最后還是會(huì)處于靜止?fàn)?態(tài)，優(yōu)栽靜止時(shí)受到重力和磁力的共同作用，這兩個(gè)力是一對(duì)

12、平衡力，大小相等，枚b正 確，c錯(cuò)誤?！敬鸢浮縝【例2】為了探究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)，小琴同學(xué)用漆包線（表面涂有絕 緣漆的導(dǎo)線）在大鐵釘上繞若干匝，制成簡(jiǎn)單的電磁鐵，團(tuán)甲、乙、丙、丁為實(shí)臉中觀察到 的四種情況。（1）當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合后，請(qǐng)?jiān)诩讏D中標(biāo)出磁體的n極；（2）比較圖和可知：匝數(shù)相同時(shí)，電流越大磁性越強(qiáng)；（3）由圖可知：當(dāng)電流一定時(shí)，匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)?！窘馕觥浚?）甲團(tuán)通電電磁鐵的磁極由右手螺旋定則判斷出n極在正上方；（2）乙、丙兩 圖中電磁鐵匝數(shù)相同，丙圖中電流大，吸引鐵釘多，則磁性強(qiáng)；（3） 丁圖中a、b兩電磁鐵線 圈串聯(lián)，電流相等，b電磁鐵線圖匝數(shù)多，及引鐵釘多，則磁性強(qiáng)?！?/p>

13、答案】（1）n極在上方（圖略）（2）乙丙（3）t（三）電磁鐵的應(yīng)用提問(wèn)：電磁鐵在實(shí)際生產(chǎn)中有哪些重要應(yīng)用呢？教師多媒體展示實(shí)險(xiǎn)用電磁繼電器、電磁起重機(jī)和磁浮列車。播放視頻：巨型機(jī)器工作。在生活中我們經(jīng)?？吹揭恍┐笮蜋C(jī)器在工作，如大型吊車，它們的工作電流非常大，亶 接來(lái)控制或操作是很危險(xiǎn)的，那怎么才能控制這些強(qiáng)大的電流？電磁繼電器的結(jié)構(gòu)及工作原理：9 .出示電磁繼電票工作原理掛圖和示教板，介紹它的結(jié)構(gòu)：主要由電磁鐵、彈管、銜 鐵和觸點(diǎn)組成。10 結(jié)合掛圖介紹它的工作原理：（1）控制電路：低壓電源、線圖、開(kāi)關(guān)。（2）工作電路：高壓電源、用電器（電動(dòng)機(jī)）、觸點(diǎn)開(kāi)關(guān)。提問(wèn)：電磁繼電器是如何控制工作電路

14、工作的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生分析：閉合開(kāi)關(guān)s-控制電路接通-電磁鐵有磁性一代引銜鐵一觸點(diǎn)開(kāi)關(guān) 接通t高壓電路接通t用電器（電動(dòng)機(jī)）工作。斷開(kāi)開(kāi)關(guān)s-控制電路斷開(kāi)一電磁鐵磁性消失一彈管復(fù)位一觸點(diǎn)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)一高壓電路 斷開(kāi)t用電器（電動(dòng)機(jī)）停止工作。點(diǎn)撥：實(shí)際的工作電路是高壓電路，使用電磁繼電器，通過(guò)控制低壓電路通斷的辦法, 來(lái)間接控制高壓電路的通斷，既可以保障人身安全，又可以實(shí)現(xiàn)遙控和生產(chǎn)自動(dòng)化。典例解讀【例3】如圖是一種溫度自動(dòng)根警器的原理圖，制作水銀溫度計(jì)時(shí)在玻璃管中射入一段 金屬絲,電源的兩極分別與水銀和金屬絲相違，說(shuō)法正確的是（）a.當(dāng)溫度計(jì)達(dá)到90 時(shí)，報(bào)警裝置會(huì)響鈴，同時(shí)紅燈亮b.當(dāng)溫度計(jì)達(dá)

15、到90 c時(shí)，報(bào)瞥裝置會(huì)響鈴，同時(shí)綠燈競(jìng)c.當(dāng)溫度計(jì)達(dá)到85 。時(shí)，報(bào)瞥裝置會(huì)響鈴，同時(shí)綠燈亮d.當(dāng)溫度計(jì)達(dá)到85。時(shí)，報(bào)警裝置會(huì)響鈴，同時(shí)紅燈亮【解析】如團(tuán)，當(dāng)溫度到達(dá)90 時(shí)，水銀柱到達(dá)金屬絲的下端，左邊的控制電路閉 合，控制電路中有電流，電磁鐵有磁性，向下吸引銜鐵，使銜鐵向下運(yùn)動(dòng)，從而帶動(dòng)動(dòng)觸點(diǎn) 向下運(yùn)動(dòng)，使紅燈、電鈴所在的電路接通，此時(shí)紅燈發(fā)光、電鈴響，發(fā)出報(bào)警信號(hào)，枚a 正確、b錯(cuò)誤；當(dāng)溫度到達(dá)85 c時(shí)，水銀柱未到達(dá)金屬絲的下端，左邊的控制電路斷開(kāi)， 控制電路中無(wú)電流，電磁鐵沒(méi)有磁性，銜鐵在彈簧作用下向上運(yùn)動(dòng)，從而帶動(dòng)動(dòng)觸點(diǎn)向上運(yùn) 動(dòng)，使綠燈所在的電路接通，此時(shí)綠燈發(fā)光，紅燈不亮、

16、電鈴不響，故c、d錯(cuò)誤?！敬鸢浮縜四、嘗試練習(xí)，掌握新知請(qǐng)同學(xué)們完成相關(guān)作業(yè)。五、課堂小結(jié)，梳理新知本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了電磁鐵及其磁性強(qiáng)粉的影響因素，使用電磁繼電器控制電路等。我國(guó)古代的讀書人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字， 熟記幾百篇文章，寫出的詩(shī)文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn) 代化教學(xué)的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生，競(jìng)提起作文就頭疼，寫不出 像樣的文章呢？呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出：“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差，中學(xué)語(yǔ)文 畢業(yè)生語(yǔ)文水平低，十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí)，語(yǔ)文是2749課時(shí)，恰好是30%, 十年的時(shí)間，二

17、千七百多深時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)義，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事!”尋 根究底，其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論義的 “三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一解 決問(wèn)題，但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原因還是 無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái)，抄人家的名言善句，抄人家 的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以，詞匯貪乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成 了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題，不能單在市局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認(rèn)識(shí) 到“死記硬背”的重要性，讓學(xué)生枳累足夠的“米”。1.電磁鐵磁性強(qiáng)弱與通過(guò)電流的大小、 線圖的匝數(shù)有關(guān)