2019年《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)精品教育.doc

1、美猴王教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析美猴王是語(yǔ)文版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課， 本單元中， 這篇文章具有典型的情節(jié)， 有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象， 語(yǔ)言通俗易懂， 符 合學(xué)生閱讀心理需求， 深受初中學(xué)生歡迎， 是適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物形象的 優(yōu)秀范文。美猴王這篇文章是從我國(guó)四大名著之一的神話小說西游記第一回“靈根 育孕源流出心性修持大道生”節(jié)選出來(lái)的。西游記共 100 回，小說主要寫美 猴王孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。 這篇課文主要寫了石猴從 出世到稱王的全過程。 以后的故事都是從這里生發(fā)出來(lái)的。 本文雖是節(jié)選， 但故 事情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可以分為情節(jié)的開

2、端、發(fā)展、高潮和 結(jié)局。在寫法上，脈絡(luò)清晰、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出、藝術(shù)形象塑造成功、語(yǔ)言通 俗生動(dòng)簡(jiǎn)潔。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法，體會(huì)本文語(yǔ)言通俗，簡(jiǎn)潔，生 動(dòng)的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、模仿、表演等多種能 力。情感目標(biāo)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的特征， 提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解作者如何通過動(dòng)作、語(yǔ)言描寫成功塑造一個(gè)集“猴”、“神”、“人”特點(diǎn)于 一身的藝術(shù)形象的： 能找出課文中描寫石猴動(dòng)作、 語(yǔ)言的語(yǔ)句， 能具體分析哪些 語(yǔ)句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn)、哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人的特點(diǎn)。難點(diǎn)：美猴王到底“美”在什么地方？教學(xué)設(shè)想

3、1、教法設(shè)計(jì) 設(shè)置情境、采用自主、合作與探究的教學(xué)模式 采用多媒體輔助教學(xué)2、學(xué)法指導(dǎo)、課前準(zhǔn)備 閱讀西游記，搜尋與課文相關(guān)資料；通過預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，了解美猴 王的故事梗概，準(zhǔn)備復(fù)述。 讓學(xué)生分組用二百字左右描寫本班的一位同學(xué)， 抓住動(dòng)作、 語(yǔ)言、神態(tài)和外貌 來(lái)描寫，突出這位同學(xué)的性格特點(diǎn)。 讓學(xué)生在課前對(duì)其他組保持神秘感， 交上來(lái) 讓其他組同學(xué)猜一猜，看誰(shuí)寫得最傳神結(jié)合上課內(nèi)容，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備講故事、速背、模仿配音、 表情朗讀。3、教時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)： 正確讀出以下詞語(yǔ)：鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不絕 力疲神竭 喜不自勝 教師檢查課前準(zhǔn)備情

4、況。二、激情導(dǎo)入：播放西游記的片頭曲（幻燈 2） ，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。并在音樂的余聲中給學(xué)生介紹西游記的背景材料（幻燈 3、 4）。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：大家聽著這優(yōu)美動(dòng)人的旋律，在了解了西游記的背景材料后，我相信“猴哥” 手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。 那么， 大家想不想進(jìn)一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來(lái)的呢？今天， 我們就 來(lái)學(xué)習(xí)西游記的第一回美猴王。（板書：美猴王）三、整體感悟：1、讓學(xué)生自由大聲朗讀課文，概述課文?？凑l(shuí)說得簡(jiǎn)潔，說得生動(dòng)。學(xué)生講完后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并出示幻燈示例。（幻燈 5）2、讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的

5、內(nèi)容，再用小標(biāo)題的形式概括文章每段內(nèi)容。讓學(xué)生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)劃分層次。 教師稍加點(diǎn)撥，鼓勵(lì)不同意見，只要言之有理。教師出示幻燈明確。四、人物分析：1、導(dǎo)入：電視連續(xù)劇西游記中六小齡童的精湛表演，為我們?cè)佻F(xiàn)了美猴王的形象。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析這個(gè)“中國(guó)人都知道”的藝術(shù)形象。2、分析人物形象：“石猴出世”采用第一種方式：講故事，選故事大王（幻燈6）。讓學(xué)生分成四組合作與討論后，結(jié)合課文第一自然段，講一講“猴王出世”這一情節(jié)，選出這節(jié)課的“故事大王”。教師問：請(qǐng)大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語(yǔ)， 再想一想通過這些詞語(yǔ)可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處？師生一起找出 “東

6、勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴”等詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)可以看出石猴是天地生成。師問：這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴具有什么特點(diǎn)？師生討論后，明確：從石猴出生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王“神”的特點(diǎn) “山間生活”采用第二種方式：速背。讓學(xué)生以最快的速度記住這一段內(nèi)容，然后分組派代表進(jìn)行速背比賽，看那一組背得好、背得快（幻燈 7）。 師問：石猴一出生就會(huì)做什么？ 師生共同找出“卻會(huì)行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。師問：這些詞句描寫表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)？師生共同討論后明確：表現(xiàn)了他“神”的特點(diǎn)；讓學(xué)生找出石猴和山間的其他動(dòng)物友好相處的詞語(yǔ)： “為伴”“、

7、為群”“、夜宿”“、朝游”。師問：這些動(dòng)作描寫都表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)？ 教師引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：這些動(dòng)作描寫都表現(xiàn)了美猴王作為“猴”這種動(dòng)物的特點(diǎn)。 “自薦探泉”用第三種方式：模仿配音。教師和學(xué)生一起模仿電視連續(xù)劇西游記中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚(yáng)給孫悟空的配音， 看誰(shuí)是這節(jié)課的模仿秀 （幻燈 8 ）。教師引導(dǎo)學(xué)生從石猴的“跳”的動(dòng)作和“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”的語(yǔ)言中，討論總結(jié)石 猴“人”的特點(diǎn)：膽大超群，不同一般 “發(fā)現(xiàn)水簾洞被擁為王”用第四種方式：表情朗讀。要求把群猴的頑劣、石猴的 自信，勇于當(dāng)王的果敢表現(xiàn)出來(lái)。（幻燈 9）師：請(qǐng)大家和我一起找出描寫石猴的動(dòng)作和語(yǔ)言的詞語(yǔ)， 然后分析總結(jié)出這一部

8、分石猴的特點(diǎn)。師生互動(dòng)分析如下：在發(fā)現(xiàn)水簾洞時(shí)，作者通過對(duì)石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個(gè)動(dòng)作的描寫以及跳出水外后“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣”的語(yǔ)言 描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、膽大心細(xì)、善于觀察、聰明過人，集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身。進(jìn)了水簾洞后， 作者緊扣猴子的特性， 把頑劣的猴性寫得形神畢肖。 而石猴竟能引經(jīng)據(jù)典（出自論語(yǔ)為政。信：信用；其：那；可：可以，行。意思是：一個(gè)人不講信用，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。 ），這又寫出 了他既具有人又具有神的特點(diǎn)。到了被擁立為王后，正名為“美猴王”，受眾猴禮拜，儼然一個(gè)獨(dú)立的

9、“猴類社會(huì)”，這又帶有明顯的人類社會(huì)屬性，同時(shí)也表現(xiàn)了石猴的聰明能干，很有組織能力， 顯示了“人”特點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生把以上幾個(gè)部分中石猴的個(gè)性特點(diǎn)以及所運(yùn)用的表達(dá)方法總結(jié)出 來(lái)。生討論總結(jié)，師明確：石猴的個(gè)性特點(diǎn)是：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)。是 通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析美猴王這一藝術(shù)形象， 了解到要把人物刻畫得栩栩如生， 就應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。3、問題探究：美猴王到底“美”在什么地方？ 師問：美猴王到底“美”在什么地方？請(qǐng)大家從身世、動(dòng)作、言語(yǔ)三個(gè)方面進(jìn)行分 析。（幻燈 10 ）讓學(xué)生分組討論后，教師明確。（幻燈 11）

10、。五、拓展遷移：1 、讓學(xué)生用二百字左右描寫本班一位同學(xué)， 抓住動(dòng)作、 語(yǔ)言等表達(dá)方式來(lái)描寫， 突出人物性格特點(diǎn)。 讓學(xué)生不署名， 交上來(lái)讓教師和其他同學(xué)猜一猜， 看誰(shuí)寫得 最傳神。（幻燈 12）讓學(xué)生分四組派代表出示自己的作品，讀一讀，再讓其他同學(xué)猜一猜。游戲規(guī)則： 猜中的請(qǐng)大家報(bào)以熱烈的掌聲， 猜不出來(lái)的也鼓掌加以鼓勵(lì)， 我們罰 他在單元語(yǔ)文活動(dòng)課中出一個(gè)節(jié)目。2、教師在適當(dāng)點(diǎn)評(píng)之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要想通過語(yǔ)言描寫把人物刻畫得栩栩 如生，就必須注意語(yǔ)言的得體。 語(yǔ)言的得體， 就是說話要注意說話的對(duì)象和場(chǎng)合。示例：以前，我的兩位學(xué)生這樣寫道： 課堂上，一位學(xué)生跳起來(lái)對(duì)老師說：“你連這個(gè)答案都

11、不知道？你真笨！” 住在農(nóng)村的八十歲的老外婆一見到我就說：“ Oh, my god! 寶貝，好久沒和你 比跳繩了！ Let s go! ”以上兩個(gè)例子就是沒有注意在運(yùn)用語(yǔ)言描寫時(shí)， 不僅要考慮說話的場(chǎng)合， 還要考 慮說話者的身份。 如果大家學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用語(yǔ)言、 動(dòng)作等描寫人的方法， 你們也 可以像作者一樣構(gòu)造你們心目中的“猴王”！六、結(jié)語(yǔ)：我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文還是寫美猴王少兒時(shí)期的生活， 如果大家還想知道石猴 稱王以后像大鬧天宮、西天取經(jīng)的故事，就請(qǐng)回去繼續(xù)閱讀西游記，而且孫 悟空形象的國(guó)內(nèi)外影視版本也很多（幻燈 13 ），大家有興趣可以在課外搜集整 理，看誰(shuí)了解得最多。英國(guó)著名的唯物主義哲

12、學(xué)家和科學(xué)家培根在論讀書中 說過，“讀書使人充實(shí)”、“讀史使人睿智”、“讀詩(shī)使人靈秀”，我們要多讀書，讀好 書，開拓視野，用我們手中的生花妙筆，描畫明天絢麗的藍(lán)圖！七、作業(yè)布置：（幻燈 14）1、請(qǐng)以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。2、課外繼續(xù)閱讀 西游記 全文，探究其它人物如豬八戒、 沙僧等藝術(shù)形象 , 并 將你從中得到的啟示記下來(lái)，與同學(xué)們共享3、妙詞錦句積累：讓學(xué)生找出自己喜歡的句子和詞語(yǔ)積累下來(lái)。（句子：3 個(gè)，詞：5 個(gè)。）附：板書設(shè)計(jì)（幻燈15)美猴王性格特征猴王之美妙詞錦句積累聰明靈巧身世不凡示例：本領(lǐng)超群勇敢超群天造地設(shè)有膽有識(shí)言能服眾力倦神疲（通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)）教學(xué)反思這節(jié)課我利用多媒體突出重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)， 提供了大量由于教材篇幅所限無(wú)法容 納的學(xué)