2024統(tǒng)編版初中八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元：大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

2024統(tǒng)編版初中八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元大單元整體教

學(xué)設(shè)計(jì)

一、內(nèi)容分析與整合

(-)教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，不僅跨越了時(shí)間與空間的界限，將中國傳統(tǒng)

文化的深厚底蘊(yùn)與現(xiàn)代建筑的創(chuàng)新精神巧妙融合，還深入探索了古典園林的藝術(shù)魅

力、紀(jì)念性建筑的莊嚴(yán)肅穆、自然界的奇妙生命循環(huán)以及歷史文化的藝術(shù)再現(xiàn)等多

個(gè)維度，為學(xué)生們呈現(xiàn)了一場(chǎng)豐富多彩的知識(shí)盛宴。

《中國石拱橋》一文，如同一座連接古今的橋梁，不僅介紹了中國石拱橋悠久

的歷史、獨(dú)特的特點(diǎn)與輝煌的成就，更深刻展現(xiàn)了中國古代橋梁建筑藝術(shù)的卓越智

慧與非凡創(chuàng)造力。通過閱讀，學(xué)生們能夠深刻感受到中華民族在橋梁建筑領(lǐng)域的深

厚積淀與不朽貢獻(xiàn)。

而《蘇州園林》則是一篇細(xì)膩入微的園林畫卷，它以生動(dòng)的筆觸描繪了蘇州園

林的精巧布局、詩意景觀與獨(dú)特韻味，讓學(xué)生們?cè)谖淖珠g游走，仿佛置身于那些充

滿古典美的園林之中，親身體驗(yàn)中國古典園林設(shè)計(jì)的精妙與智慧，感受那份超脫塵

世的寧靜與雅致。

《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》一文，則以飽含深情的語

言，帶領(lǐng)學(xué)生們走近這座國家的歷史豐碑，通過對(duì)其宏偉氣勢(shì)和深刻內(nèi)涵的描繪,

傳遞出對(duì)革命先烈的無限崇敬與深切懷念，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷與歷史責(zé)任感。

《蟬》作為一篇科學(xué)小品文，以蟬的習(xí)性和生命周期為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們走

進(jìn)自然界，探索生命的奧秘，培養(yǎng)他們對(duì)自然科學(xué)的興趣與好奇心，也傳遞了尊重

生命、熱愛自然的深刻理念。

《夢(mèng)回繁華》則是一次穿越時(shí)空的藝術(shù)之旅，通過對(duì)《清明上河圖》的詳盡解

讀，不僅展現(xiàn)了北宋時(shí)期都城汴京的繁華景象，更深刻反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活狀態(tài)

與民俗風(fēng)情，讓學(xué)生們?cè)跉v史的長(zhǎng)河中遨游，感受那個(gè)時(shí)代的獨(dú)特魅力與文化底蘊(yùn)。

除了豐富的課文內(nèi)容，本單元還精心設(shè)計(jì)了寫作訓(xùn)練“說明事物要抓住特征”，

旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與表達(dá)能力；口語交際“復(fù)述與轉(zhuǎn)述”則側(cè)重于提升學(xué)生的溝

通與交流技巧；名著導(dǎo)讀《昆蟲記》的閱讀指導(dǎo)，更是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)更加廣闊

的自然世界，學(xué)習(xí)如何以科學(xué)的眼光觀察與記錄自然。

本單元的教學(xué)內(nèi)容不僅是一次知識(shí)與文化的深度探索，更是一場(chǎng)思維與能力的

全面提升之旅，旨在讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。

（二）單元內(nèi)容分析

本單元內(nèi)容豐富多彩，猶如一幅幅絢麗多彩的畫卷，既有對(duì)中國傳統(tǒng)建筑和園

林藝術(shù)的深情贊美，也有對(duì)革命歷史和自然生命的深刻思考。這些文章不僅彰顯了

作者深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)，更為學(xué)生提供了多角度、多層次的學(xué)習(xí)素材，引

導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游，感受文化的魅力，領(lǐng)悟生命的真諦。

在人文底蘊(yùn)方面，本單元通過《中國石拱橋》、《蘇州園林》等經(jīng)典篇章，引

領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的殿堂。這些文章以細(xì)膩的筆觸、生動(dòng)的描繪，展現(xiàn)了中

國古代建筑和園林藝術(shù)的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在字里行間領(lǐng)略到中華文化的博大精深。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，還能在潛移默化中培養(yǎng)出

對(duì)民族文化的自信和自豪。

在科學(xué)精神的培養(yǎng)上，《蟬》一文以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，深入淺出地介紹了蟬的

生物學(xué)特性，揭開了蟬這一小小生命背后的神秘面紗。文章以生動(dòng)的語言和細(xì)致的

觀察，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光去觀察世界，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和探究精神。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將更加懂得尊重自然、敬畏生命，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去探索和解決

生活中的問題。

在革命傳統(tǒng)教育方面，《人民英雄永垂不朽》一文通過對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的深

情描繪，將學(xué)生的思緒帶回到那個(gè)烽火連天的年代。文章以磅礴的氣勢(shì)和真摯的情

感，歌頌了革命先烈的英勇事跡和崇高精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和對(duì)革命先烈的

敬仰之情。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將更加深刻地認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活來之不易，從而更

加珍惜眼前的一切，努力學(xué)習(xí)，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

本單元的文章還蘊(yùn)含著豐富的審美教育資源。無論是描繪建筑之美的《中國石

拱橋》、《蘇州園林》，還是展現(xiàn)生命之奇的《蟬》，亦或是抒發(fā)愛國情懷的《人

民英雄永垂不朽》，都以其優(yōu)美的語言、深遠(yuǎn)的意境，給學(xué)生帶來美的享受和心靈

的震撼。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的審美能力和審美情趣將得到極大的提升，他們將更加懂

得欣賞美、創(chuàng)造美，用美的眼光去看待世界和人生。

本單元內(nèi)容涵蓋了人文、科學(xué)、革命傳統(tǒng)和審美等多個(gè)方面，為學(xué)生提供了一

個(gè)全面、豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將在知識(shí)的熏陶下茁壯成長(zhǎng)，成為具有

深厚文化底蘊(yùn)、科學(xué)精神、愛國情懷和審美情趣的新時(shí)代青年。

（三）單元內(nèi)容整合

為了讓學(xué)生更好地理解和掌握本單元內(nèi)容，提升其綜合素養(yǎng)，我們可以從以下

幾個(gè)方面進(jìn)行整合，以期達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

首先是主題整合。本單元的文章雖然各具特色，但都可以圍繞“文化傳承與創(chuàng)

新”、“自然與生命”、“歷史與未來”等主題進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)。例如，我們可以通過探

討蘇州園林的設(shè)計(jì)理念和建造技藝，引導(dǎo)學(xué)生思考文化傳承與創(chuàng)新的關(guān)系；通過解

讀散文中對(duì)自然景致的描繪，讓學(xué)生感受自然與生命的和諧共生；通過分析歷史事

件的來龍去脈，激勵(lì)學(xué)生思考?xì)v史對(duì)未來的啟示和影響。這樣的主題整合，不僅有

助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)和歷史責(zé)任感。

其次是文體整合。本單元涉及說明文、散文、科學(xué)小品文等多種文體，這為我

們提供了豐富的文本資源。我們可以通過對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同文體的特點(diǎn)

和表達(dá)效果。例如，說明文注重客觀、準(zhǔn)確地介紹事物，散文則更側(cè)重于表達(dá)作者

的主觀感受和情感，而科學(xué)小品文則既具有科學(xué)性又兼具文學(xué)性。通過這樣的文體

整合，學(xué)生可以更加全面地了解不同文體的寫作方法和表達(dá)技巧，從而提升他們的

閱讀能力和寫作能力。

最后是活動(dòng)整合。結(jié)合課文內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)一系列跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)

生在實(shí)踐中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。例如，我

們可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察蘇州園林的活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)園林之美，并思考

如何將其設(shè)計(jì)理念融入到現(xiàn)代建筑中；我們還可以引導(dǎo)學(xué)生制作人民英雄紀(jì)念碑模

型，通過動(dòng)手實(shí)踐來感受歷史的厚重和英雄的偉大；我們還可以組織學(xué)生觀察并記

錄蟬的生命周期，讓他們了解生命的奇妙和自然的規(guī)律。這樣的活動(dòng)整合，不僅有

助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題

的能力。

通過主題整合、文體整合和活動(dòng)整合，我們可以將本單元的內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起

來，形成一個(gè)既注重知識(shí)傳授又注重能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。這樣的整合方式不僅有

助于學(xué)生更好地理解和掌握本單元內(nèi)容，還能提升他們的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。我

們相信，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生將能夠更加深入地理解課文內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化

為自己的知識(shí)和能力。

二、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，本單元的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)

關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1.識(shí)字與寫字：累計(jì)認(rèn)識(shí)本單元中的生字詞，學(xué)會(huì)書寫一定數(shù)量的漢字，掌握

漢字的筆畫和筆順規(guī)則。

2.閱讀與鑒賞：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作

者的思想感情，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方式和修辭手法。

3.表達(dá)與交流：通過寫作訓(xùn)練和口語交際活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和交流能

力。在寫作中，要求學(xué)生能夠抓住事物的特征進(jìn)行說明；在口語交際中，學(xué)會(huì)復(fù)述

與轉(zhuǎn)述的技巧。

4.思維與創(chuàng)新：通過閱讀科學(xué)小品文和進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新

思維和探究精神。

5.文化傳承與理解：通過了解中國傳統(tǒng)文化、革命歷史和自然生命等知識(shí)，增

強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

三、學(xué)情分析

（一）已知內(nèi)容分析

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解能力，這是他們進(jìn)一步

學(xué)習(xí)的重要基石。在閱讀方面，他們能夠較為流暢地閱讀和理解一般難度的文章，

對(duì)文章的主旨大意、段落結(jié)構(gòu)以及作者的情感態(tài)度等都能有較為準(zhǔn)確的把握。他們

對(duì)課文中的生字詞和關(guān)鍵詞句也有一定的敏感度，能夠主動(dòng)查閱字典或詞典，理解

詞語的含義和用法。在寫作方面，學(xué)生也積累了一定的寫作素材和表達(dá)技巧，能夠

在寫作中運(yùn)用一定的修辭手法和表達(dá)方式，使文章更加生動(dòng)有趣。他們開始注重文

章的開頭和結(jié)尾，嘗試運(yùn)用各種寫作技巧來吸引讀者的注意力。

盡管學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面取得了一定的進(jìn)步，但他們的知識(shí)和能力還存在一些

局限性和不足。例如，他們?cè)陂喿x復(fù)雜文章時(shí)可能還存在理解困難，對(duì)文章中的深

層含義和作者的隱含意圖把握不夠準(zhǔn)確。在寫作方面，雖然他們能夠運(yùn)用一些基本

的修辭手法和表達(dá)方式，但缺乏創(chuàng)新和個(gè)性，文章往往顯得千篇一律，缺乏獨(dú)特性

和深度。

（二）新知內(nèi)容分析

本單元的新知內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，這對(duì)學(xué)生來說既充滿了挑戰(zhàn)，也

蘊(yùn)含著巨大的學(xué)習(xí)價(jià)值。

首先是建筑藝術(shù)方面。學(xué)生可能對(duì)中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)了解不多，需要通過課文

學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)來增進(jìn)了解。通過學(xué)習(xí)，他們將了解中國傳統(tǒng)建筑的歷史淵源、文

化內(nèi)涵以及藝術(shù)特色，從而拓寬他們的視野，增強(qiáng)他們的文化素養(yǎng)。

其次是自然科學(xué)方面?！断s》一文涉及的自然科學(xué)知識(shí)可能超出學(xué)生的日常經(jīng)

驗(yàn)范圍，需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)來加深理解。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生將了解蟬的生

命周期、生活習(xí)性以及它們?cè)诖笞匀恢械淖饔茫瑥亩囵B(yǎng)他們對(duì)自然科學(xué)的興趣和

探索精神。

最后是歷史文化方面。對(duì)于革命歷史和傳統(tǒng)文化藝術(shù)等方面的知識(shí)，學(xué)生可能

存在一定的認(rèn)知空白或模糊點(diǎn)，需要通過詳細(xì)講解和拓展閱讀來填補(bǔ)。通過學(xué)習(xí)，

他們將了解中國革命歷史的重要事件和人物，感受革命先烈的英勇事跡和崇高精神;

他們也將了解中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶，如京劇、書法、繪畫等，從而增強(qiáng)他們的

民族自豪感和文化自信。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力正處于快速發(fā)展階段。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和

合作探究能力，能夠在教師的引導(dǎo)下完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們開始注重學(xué)習(xí)方法

的總結(jié)和歸納，嘗試運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)效率。他們也具備了一定的批判

性思維和創(chuàng)新能力，能夠在學(xué)習(xí)中提出自己的見解和看法。

由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生在面對(duì)較為抽象或復(fù)雜的問題時(shí)仍需要教師的引

導(dǎo)和幫助。他們?cè)谔幚硪恍┬枰钊胨伎己途C合運(yùn)用的問題時(shí)可能還存在困難，需

要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，提高他們

的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略

為了突破學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，提高教學(xué)效果，我們可以采取以下策略：

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境：利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)具

體化、形象化。例如，通過視頻展示蘇州園林的美景、人民英雄紀(jì)念碑的莊嚴(yán)肅穆

等場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。這樣的教學(xué)方式

不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以幫助他們更好地理解和記憶知識(shí)。

2.分層指導(dǎo)：針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，實(shí)施差異化教

學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的訓(xùn)練，提供更多的輔

導(dǎo)和支持；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深層次的思考和探究，提供更具

挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和拓展資源。這樣的分層教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生的需求，促

進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過互相交流、互相幫助來解決問

題。在小組合作中，學(xué)生可以分享自己的見解和看法，傾聽他人的意見和建議，從

而拓寬他們的思維視野和解決問題的能力。教師也可以在小組合作中給予學(xué)生適當(dāng)

的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們更加深入地思考和探究問題。

4.及時(shí)反饋：在教學(xué)過程中及時(shí)給予學(xué)生反饋，肯定他們的進(jìn)步和努力，指出

存在的問題并提供改進(jìn)建議。這種正面的激勵(lì)和反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自

我效能感，讓他們更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)和困難。教師也可以通過反饋了解

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題所在，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生

的學(xué)習(xí)需求。

針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和新知內(nèi)容的要求，我們需要采取多樣化的教學(xué)策

略和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、分層指導(dǎo)、合作學(xué)

習(xí)以及及時(shí)反饋等措施的實(shí)施，我們可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙、掌握新知

內(nèi)容并提升他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。在教學(xué)過程中，我們還需要注重關(guān)注學(xué)生

的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠在語

文學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步和成長(zhǎng)。我們也需要不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，以

適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn)。相信在我們的共同努力下，八年級(jí)學(xué)生

一定能夠在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)、越走越好。

四、大主題或大概念設(shè)計(jì)

本單元的大主題或大概念設(shè)計(jì)為“探尋文化之美，感悟生命之力”。這一主題旨

在通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的魅力，感悟自然界的生命力量,

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化自信。

五、大單元目標(biāo)敘寫

本大單元的教學(xué)目標(biāo)旨在全面促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度

與價(jià)值觀的綜合發(fā)展。具體目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能：累計(jì)認(rèn)識(shí)并掌握本單元中出現(xiàn)的生字詞；學(xué)會(huì)書寫一定數(shù)量的

漢字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情;

學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方式和修辭手法；掌握說明事物要抓住特征的寫作技巧。

2.過程與方法：通過觀察、比較、分析等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思

維能力；通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提升學(xué)生的表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力；

通過閱讀、寫作、口語交際等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究精神。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信；感

悟自然界的生命力量，培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏和愛護(hù)之情；了解革命歷史和英雄事跡，

激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和對(duì)革命先烈的敬仰之情。

六、大單元教學(xué)重點(diǎn)

1.領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的魅力：通過《中國石拱橋》、《蘇州園林》等文章的學(xué)

習(xí)，讓學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和園林文化的獨(dú)特魅力。

2.事物要抓住特征的寫作技巧和方法。

3.感悟自然界的生命力量：通過《蟬》一文的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解蟬

的生命周期和生物習(xí)性，感悟自然界的生命力量。

七、大單元教學(xué)難點(diǎn)

1.如何將抽象的文化知識(shí)具體化：中國傳統(tǒng)文化博大精深，如何將抽象的文化

知識(shí)具體化、形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生是教學(xué)的一大難點(diǎn)。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的說明能力：說明事物要抓住特征是本單元的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)之

一，但學(xué)生在實(shí)際寫作中往往難以準(zhǔn)確把握事物的特征并進(jìn)行生動(dòng)形象的描述。

3.如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究精神：在科學(xué)小品文和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，

如何有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究精神也是教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。

八、大單元整體教學(xué)思路

、教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)背景：

人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容涉及說明文、記敘文和科普文

章，旨在通過多樣化的文本，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握說明文的寫作方法，提升學(xué)生的

觀察力、分析能力和語言表達(dá)能力。本單元包括《中國石拱橋》、《蘇州園林》、

《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》、《蟬》和《夢(mèng)回繁華》等文

章，這些文本不僅展現(xiàn)了中華文化的博大精深，還蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生

提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)生能夠掌握說明文的基本特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和寫作方法；能夠準(zhǔn)確理

解文本內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息；學(xué)會(huì)用連貫、準(zhǔn)確的語言說明事物。

過程與方法：通過閱讀、分析、討論、寫作等多種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察

力、分析能力和語言表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述與轉(zhuǎn)述的技巧，提升口語交際能

力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；通過

科普文章的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。

二、教學(xué)內(nèi)容整合與分析

閱讀篇目整合：

《中國石拱橋》：介紹了中國石拱橋的歷史、特點(diǎn)和構(gòu)造，展現(xiàn)了古代勞動(dòng)人

民的智慧和創(chuàng)造力。

《蘇州園林》：通過細(xì)膩的筆觸描繪了蘇州園林的精巧布局和獨(dú)特韻味，展示

了中國傳統(tǒng)園林藝術(shù)的魅力。

《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》：以瞻仰首都人民英雄紀(jì)

念碑為線索，回顧了中國革命的歷史，表達(dá)了對(duì)革命先烈的崇敬之情。

《蟬》：以科普文章的形式介紹了蟬的生活習(xí)性和生長(zhǎng)過程，展現(xiàn)了自然界的

奧秘。

《夢(mèng)回繁華》：通過對(duì)《清明上河圖》的介紹，展現(xiàn)了北宋都城汴梁的繁華景

象，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化和藝術(shù)水平。

寫作任務(wù)：說明事物要抓住特征。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握如何通過細(xì)

致的觀察和準(zhǔn)確的語言來描述事物的特征。

口語交際任務(wù)：復(fù)述與轉(zhuǎn)述。通過這一任務(wù)，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地復(fù)

述文本內(nèi)容，以及在不同情境下進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)述。

名著導(dǎo)讀：《昆蟲記》。通過閱讀《昆蟲記》，學(xué)生將進(jìn)一步了解昆蟲世界的

奧秘，培養(yǎng)觀察自然、熱愛科學(xué)的情感。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本單元的教學(xué)內(nèi)容以說明文和科普文章為主，旨在通過多樣化的文本形式，引

導(dǎo)學(xué)生掌握說明文的寫作方法和科普文章的閱讀技巧。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)

學(xué)生的觀察力、分析能力和語言表達(dá)能力；同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生感悟文本中蘊(yùn)含的深

厚文化底蘊(yùn)和科學(xué)精神。

三、教學(xué)策略與方法

教學(xué)策略：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過明確的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

讀寫結(jié)合法：將閱讀與寫作緊密結(jié)合，通過閱讀積累素材、學(xué)習(xí)技巧；通過寫

作鞏固知識(shí)、提升能力。

教學(xué)方法：

講授法：對(duì)說明文的基本特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行講解。

討論法：組織學(xué)生就文本內(nèi)容進(jìn)行小組討論或全班討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的

見解。

實(shí)踐法：通過寫作實(shí)踐、口語交際實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際

情境中。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一階段：導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

通過展示與文本主題相關(guān)的、視頻或?qū)嵨锏纫胄抡n；簡(jiǎn)要介紹本單元的學(xué)習(xí)

內(nèi)容和目標(biāo)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

第二階段：整體感知梳理結(jié)構(gòu)

組織學(xué)生自主閱讀文本；標(biāo)注出生字詞和關(guān)鍵語句；初步感知文本內(nèi)容并概括

大意。隨后引導(dǎo)學(xué)生梳理文本的結(jié)構(gòu)層次和說明順序。

第三階段：精讀分析把握特征

教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本分析事物的特征、說明方法和語言特點(diǎn)；通過設(shè)計(jì)一系

列問題引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力和語言表

達(dá)能力。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)問題，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和點(diǎn)撥；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自

己的見解和疑問進(jìn)行互動(dòng)交流。

第四階段：寫作實(shí)踐說明事物

結(jié)合寫作任務(wù)組織學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。讓學(xué)生選擇自己感興趣的事物進(jìn)行說明

文的寫作；在寫作過程中引導(dǎo)學(xué)生注意抓住事物的特征、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和準(zhǔn)

確的語言。完成后進(jìn)行小組互評(píng)和全班展示交流。

第五階段：口語交際復(fù)述與轉(zhuǎn)述

通