小學高效課堂改革實施方案

1、小學高效課堂改革實施方案 一、指導思想以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，以深化高效課堂改革，提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教育教學質量。二、加強領導，分步實施1、學校成立構建高效課堂實施領導小組。組長：蔡學林，全面指揮高效課堂的實施工作。副組長：王京虎，負責起草“蘇臺小學高效課堂改革實施方案”，在校長的領導下，根據(jù)既定方案，組織實施，及時收集反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決辦法。成員：黃先珍，（語文教研組長，職責是組織本教研組實施落實）。周梅英，（數(shù)學教研組長，職責是組織本教研組實施落實）

2、。李玉華，（綜合教研組長，職責是組織本教研組實施落實）。2、宣傳發(fā)動，統(tǒng)一思想。提高認識，明確方案。要求每位教師就學校打造高校課堂寫出自己的認識和建議，在學期末校長將進行匯總、評比，并對質量較高的教師給予表彰。3、層層推進，分步落實。備課組長組織本組成員，研究導學案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預習作業(yè)的設計等。備課組長組織本組成員，研究授課流程，嚴格按照課堂教學模式授課。其他教師按照高效課堂的要求上課，學校將組織相關人員進行過關聽課，對不合格的教師進行幫助，直到符合要求為止。三、高效課堂的基本理念高效課堂的核心是教學的高效益檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學

3、生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發(fā)展的最大化；課堂教學的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發(fā)展高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀；高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學質量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新高效教學需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。四、高效課堂的基本標準1、教學設計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學

4、情的基礎上對教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯(lián)系并提出實現(xiàn)整體目標的教學策略。2、講課精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，顛覆傳統(tǒng)教學方法，做到三個精講核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講學生已經(jīng)掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。3、主體作用發(fā)揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在

5、教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。一般情況下，每節(jié)課學生自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。4、分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。6、教學目標達成。完成教學任務，

6、達到既定的教學目標。反饋練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。五、規(guī)范教學行為1、教案的書寫除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外，重點放在教學內容的選擇，學生學情研究，方法指導，規(guī)律的揭示，應注意的問題和講授語言的精練設計等方面。2、每節(jié)課前必須給學生印發(fā)導學案。導學案包括本節(jié)課的學習目標，學習重點，學習難點，相關練習，學習過程及方法。3、課堂教學采用五步教學法，即目標、自學、討論、答疑、小結。4、教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補，最大限度地發(fā)揮以“訓練為主線”的作用。

7、5、每周二、三、四下午第四節(jié)課是各學科周測或輔導時間，考試范圍是上周所學內容，時間限定30分鐘。輔導必須每班有教師。6、做到“四精”，即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學內容、選編習題上要精。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要“精”。精練，即教師給學生提供的習題要“精”。精評，即教師在講評作業(yè)和試卷時要“精”。7、時刻抓好備、上、批、輔、考、評六個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高教學質量。8、不厭其煩地對學生進行學習方法的指導，始終如一地加強對學生的學習品質的培養(yǎng)，使學生掌握科學地學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。最大限度地促使學生想學、會學。六、實施高效課堂的行動策略1

8、、啟動“課堂教學能力提升行動”。在全校啟動“教師課堂教學能力提升行動”。二年內，學校的教學研究、質量管理及隊伍素質建設等均圍繞提高教師課堂教學能力、提高課堂效益這個重心進行。2010年秋季由校長組織全體教師進行高效課堂的培訓，主要進行高效課堂的基本理念、基本標準、實施策略和典型案例的培訓。2011年春季在全校全面實施課堂教學能力提升行動評價活動。學校每學期組織一次“高效課堂創(chuàng)新成果展示”活動。2、開展“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。創(chuàng)建活動瞄準一個目標低耗時、高效益、輕負擔、高質量；

9、貫穿一條主線喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現(xiàn)三個轉變變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄四個無效的訓練無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練。課堂教學要富于激情，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每個教師每學期在學校至少上一節(jié)高效課堂的展示課，并接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。通過創(chuàng)建活動，使80%以上教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂訓練、當堂落實”。3、構建科學的課堂評價系統(tǒng)。學校加強對課堂教學的監(jiān)控與評價，建立一個目標多元、方法多樣的高效課堂教學的評價體系，評價的核心

10、是課堂教學的高效性和學生的進步與發(fā)展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評價。學校將為每個教師建立課堂教學的評價檔案。4、建立高效的教學反思機制。學校要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每課、每單元教學結束后寫教學反思筆記，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，貫穿于教學的整個過程。學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查并于每學期對全體教師的教學反思筆記進行展評，評選優(yōu)秀的教學反思筆記和教學反思報告。七、構建高效課堂的保障措施1、實施校長、中層以上干部隨堂聽課制度。校長及時匯總其他人員聽課情況并進行點評，至少兩周詳細點評一次。課堂教學評價分為優(yōu)秀、合格、不合格

11、三個等次，并將評價等次與教師年度考核，教師績效工資掛鉤。試行“一談二警三?！敝贫?。一談，對第一次課堂教學不合格者，校長和或教導主任必須與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重聽隨堂課。二警，對第二次再不合格者，要在教研組或學校予以警告。三停，對第三次仍不合格者，停課反思，全程接受優(yōu)秀教師專題輔導。2、加強教師培訓。以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，對教師進行系統(tǒng)培訓，充分發(fā)揮研訓一體效應，促進教師發(fā)展提高。3、教導處充分行使常規(guī)檢查職能。對教師教案，教師每天的上課、辦公、自習課、布置作業(yè)、導學案使用等教學常規(guī)進行監(jiān)督檢查，周周檢查，月月公布，同時，將每一節(jié)課學生學案和作業(yè)（一節(jié)課一份）上交，一周交一次，交教導處存檔。教導處對教師教學常規(guī)每月檢查一次，對違反教學常規(guī)的行為，一律嚴肅處理，嚴重者按教學事故論處，記入其個人業(yè)務檔案。4、抓好教學信息反饋。學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學情，每月進行一次總結，并在全體教師大會上通報近段時間的教學常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。5、建章立制，完善高效課堂管理制度。如師生課堂常規(guī)制度課堂評價制度等。八、過程與成果檢查