期末調研測試質量分析報告—張怡

1、萬松園路小學2014年1月四年級（3）（4）班數(shù)學調研測試質量分析報告執(zhí)筆：張怡 審核：計敏一、本班學生數(shù)學學習現(xiàn)狀分析：不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，學習的積極性、主動性較高，課前主動預習，上課積極動腦思考，主動發(fā)言，有較有成效的學習方法；但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，積年累月，致使學習基礎薄弱。學困生學習缺乏積極性和主動性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學生有不良的學習習慣（拖欠作業(yè)、不專心聽講、作業(yè)不規(guī)范、家長代筆、速度奇慢等）。個別學生學習上進心不夠好，組織紀律差、心理素質（承受挫折）較差，

2、其家長也比較疏忽、不夠配合和重視?？傮w來說，有兩極分化的情況存在，且較為明顯。二、本次測試主要數(shù)據(jù)報告：表1：萬松園路小學2014年1月四年級數(shù)學調研測試成績分布趨勢統(tǒng)計表優(yōu)秀8585良好7070合格60待達標60人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比區(qū)級年級1班2班3班1436.841847.37615.794班2259.461027.03513.515班備注：一二年級“優(yōu)秀90”、“90良好70”、“70合格60”。（jhexam系統(tǒng)中會將58分以上的學生自動統(tǒng)計為“合格”）從表1可知：四（）班在籍人、考試人，其中“優(yōu)秀”有14人，占36.8%；“良好”有18人，占47.4%；“合格”有

3、6人，占15.8%。合格率100%。四（4 ）班在籍38人、考試37人，其中“優(yōu)秀”有22人，占59.46%；“良好”有10人，占27.03%；“合格”有5人，占13.51%。合格率100%。這份測試做到全、新、活，符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。表2：萬松園路小學2014年1月四年級數(shù)學調研測試年級、班級相關數(shù)據(jù)比照表實測人數(shù)均分標準差差異系數(shù)區(qū)級年級1班2班3班3880.491012.42%4班3784.

4、229.6411.44%5班從表2可知：四（3）班實考人數(shù)38人，平均分80.49，標準差10，差異系數(shù)12.42%。四（4）班實考人數(shù)37人，平均分84.22，標準差9.64，差異系數(shù)11.37%。優(yōu)生與學困生間的差距還是比較明顯的，有兩極分化的現(xiàn)象。三、典型試題分析：第一題：直接寫出結果。考查要點：考察學生的口算及估算能力。得分率：四（）93.68%，四（）班92.43%。問題描述：估算中出錯較多。第二題：筆算下列各題?？疾橐c：考察學生三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法以及驗算。得分率：四（）班.%，四（）班.%。問題描述：學生的計算能力、驗算能力以及良好的檢查習慣較好。部分學生因

5、計算不細心出現(xiàn)丟分，個別學生的運算能力較差。第三題：觀察與操作?？疾橐c：考察了角的度量、畫平行線、四邊形的特征、統(tǒng)計的相關知識。得分率：四（）班.%，四（）班.%。問題描述：有學生量角不準確，因為不是幾十或幾十五的度數(shù)，學生量錯的多；第2小題有的學生多選導致失分，比較可惜。第3題統(tǒng)計圖學生觀察時沒有仔細思考所以數(shù)據(jù)填寫不準確。第四題：填空題。考查要點：各單元里的典型題或非典型題。得分率：四（）班.%，四（）班.%。問題描述：鐘面上時針和分針組成的角度問題失分多，學生缺少在生活觀察鐘面的習慣，學生習慣用電子鐘看時間，對鐘面不熟悉。第7題是三年級的難點題突然出現(xiàn)在考卷中學生沒有仔細分析，也錯得多

6、。第五題：選擇?？疾橐c：億以內數(shù)的讀法、角的度量、行程問題、垂直和平行、估算。得分率：四（）班.%，四（）班.%。問題描述：選擇題由5道題目組成。出錯最多的是第二題和第五題。第5小題由于學生沒有一定的生活經驗導致出錯較多。第六題：判斷?？疾橐c：近似數(shù)、三角形的相關知識、算盤和計算器的相關知識、垂直和平行、行程問題。得分率：四（）班.%，四（）班.%。問題描述：判斷題由5道題目組成。出錯最多的是第二題。有的學生不能靈活運用“三角形內角和是180度”這一知識來解決問題。第七題：解決問題?？疾橐c：考察學生綜合運用知識解決問題的能力，并考察運用三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法。得分率：四

7、（）班.%，四（）班.%。問題描述：第一題學生列式正確但得數(shù)的末尾沒有添零，這樣的情況比較多。第四題觀察操作能力較弱的學生對角度的把握不熟練，錯得多。其它題目出錯少一些。四、本次調研測試表現(xiàn)的主要問題及歸因分析：（一）主要問題：1、卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。2、從基礎知識部分的答題情況我們發(fā)現(xiàn)學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關數(shù)學方法解決問題的能力是不容樂觀的。3、從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；對解決問題的過程進行反思的能力較弱，還有待提高。（二）歸因分析：1、平時對學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠，有的學生屬于確實不會做

8、，而有部分學生屬于沒有認真審題，沒有真正弄清題目的條件和要求導致出錯失分。從試卷中我看到粗心大意仍是數(shù)學學習的一大殺手，學生因計算馬虎，運算順序顛倒，符號看錯，導致數(shù)據(jù)隨之而錯的現(xiàn)象仍然存在。2、對學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)不夠，部分學生解決數(shù)學問題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側面地去思考而無法完成導致失分。3、解題計算技能、技巧和估算能力有待提高，缺乏應有的數(shù)感和技能技巧的靈活運用意識。4、知識上仍存有盲點。有些學生出現(xiàn)的錯誤反映出他們對某些知識理解上不透徹或存在偏差、部分學生在解決一些實際問題時由于數(shù)量關系不清出錯。這說明有些知識的理解、掌握及運用上需要加強。各部分知識點如果在

9、學生頭腦中打下了深刻烙印，就不會在解決問題時犯這樣原則性的錯誤。.兩班學生家庭教育和家長配合度存在很大差距，直接反映出來的分數(shù)情況也驗證了家校聯(lián)系的重要性！五、改進措施及建議：1、積極參與課程改革，認真學習新課標，學習新的教育理念和先進的教育思想，更新教育手段和教學方法，努力提高教育質量和教學水平。2、加強基礎知識教學，重點加強對數(shù)學概念、法則的理解、掌握和運用的教學。同時加強對學生的計算能力和簡算能力的培養(yǎng)。加強學生對應用題的分析、理解、比較、綜合的應用以及題型的變換的教學，培養(yǎng)學生的應變能力，提高學生的綜合素質。3、深入鉆研教材，參加各種教研和教改活動，把握新教材的重點、難點和關鍵部分，課堂上有詳有略，力爭留出更大的空間讓學生思維，鼓勵探索、研究、創(chuàng)新，為他們主動發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。4、針對差異，分層次教學，分層次輔導，分層次布置作業(yè)。根據(jù)學生的基礎進行因材施教，充分調動各類學生的學習積極性，讓他們在各自的認識水平上都有所提高。5、抓兩頭、帶中間。繼續(xù)抓好學習困難學生的轉化工作，培養(yǎng)他們的自信心和抗挫能力，使他們適時地調節(jié)自己的心理，從而以良好的心態(tài)投入到新的學習之中。6、加強數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，擴大視野，促進學生的發(fā)展。重視聯(lián)系生活實際，選擇“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活中的素材，精心設計試題。讓學生在對現(xiàn)實問題的探索和運用數(shù)