“自主、開放式”生本課堂教學(xué)系列活動(dòng)之?dāng)?shù)學(xué)引路課

1、“自主、開放式”生本課堂教學(xué)系列活動(dòng)之?dāng)?shù)學(xué)引路課自主探究，學(xué)會(huì)提問 二年級(jí)數(shù)學(xué)引路課及研討活動(dòng)實(shí)錄執(zhí)教者：李輝參與者：王校長 李校長 崔主任 本組五位教師 曹艷麗老師 白寧老師 單穎老師 李權(quán)瑞老師教學(xué)設(shè)計(jì)（見附頁12）執(zhí)教者說明及反思（見附頁3）研討過程實(shí)錄：于紅老師發(fā)言：一、愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問的能力，是一種非常重要的工作，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法之一。作為教師，應(yīng)該以尊重學(xué)生的自主性和主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，堅(jiān)持在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。在實(shí)際中，學(xué)生往往只習(xí)慣于回答教師提出的問題或完成

2、布置的作業(yè)，很少有學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)和提出問題。這與常規(guī)課堂教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的“熏陶”有直接關(guān)系。不少教師備課時(shí)側(cè)重如何設(shè)置問題讓學(xué)生回答，很少思考如何設(shè)置充滿矛盾的情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。創(chuàng)造性思維是自主創(chuàng)造力的核心，發(fā)現(xiàn)問題是思維活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。沒有問題的思維是膚淺的、被動(dòng)的。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生需要問個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維才算開始啟動(dòng)。二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的樂趣。自主探究性學(xué)

3、習(xí)，是教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的一種課堂學(xué)習(xí)模式。它把引導(dǎo)探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全體參與探索發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)實(shí)踐、合作交流、自己獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗(yàn)與感受（體會(huì)）建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。由此可見，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的樂趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生學(xué)

4、習(xí)科學(xué)的探究方法，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。這就要求我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學(xué)生的發(fā)展以最大的空間，要能根據(jù)教材所提供的基本知識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。這也是素質(zhì)教育的根本所在。因此，自主探究性學(xué)習(xí)就成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的理想選擇之一。它以指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，以有意義接受學(xué)習(xí)的心理為依據(jù)，立足于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（一）組織探究實(shí)踐活動(dòng)。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維，由學(xué)生自主探索、操作、實(shí)踐、推理、歸納、討論、總結(jié)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。第一階段有了問題，學(xué)生也就有了探究的欲望，明確了探究

5、的方向。接下來就是組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。1、根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问健Ｆ湫问街饕腥N：一是獨(dú)立探究。即讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)。二是小組合作探究。合作探究能使學(xué)生集思廣益，思維互補(bǔ)，思路開闊，使獲得的概念更清晰，結(jié)論更準(zhǔn)確。三是班級(jí)集體探究。主要是抓住中心議題或關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生自由發(fā)表意見，集中解決難點(diǎn)。（二）歸納總結(jié)探究結(jié)果，引導(dǎo)反思探索過程。當(dāng)前許多老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，也注重了“讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究，親身經(jīng)歷”，但普遍忽視了活動(dòng)后的總結(jié)和反思。學(xué)習(xí)新知的關(guān)鍵是教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程。通過類比、分析、綜合歸納，把建立的情感的表象

6、升華到理性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，歸納學(xué)習(xí)技巧。這樣可以讓學(xué)生運(yùn)用探究所獲得知識(shí)舉一反三地解決類似或相關(guān)的問題，挖掘?qū)W生巨大潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。讓學(xué)生感受到主動(dòng)參與探究的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的自信心，養(yǎng)成探究的習(xí)慣。這樣做不僅讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生選擇最優(yōu)化的方法解決問題的策略意識(shí)三、不足之處。 乘法口訣的教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程，體會(huì)口訣的意義。讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，充分發(fā)揮這部分內(nèi)容的教育價(jià)值，不僅有利于學(xué)生理解和記憶口訣，發(fā)展抽象、概括等數(shù)學(xué)思考能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

7、教學(xué)乘法口訣的主要活動(dòng)是在現(xiàn)實(shí)情境中提煉數(shù)學(xué)問題按乘法意義把幾個(gè)幾寫成乘法算式根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣用編出的口訣計(jì)算表內(nèi)乘法。在相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)線索上，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何讓孩子明白乘法口訣的意義，感悟口訣的變化規(guī)律上，給學(xué)生充分探究口訣意義的時(shí)間和空間，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以制用的應(yīng)用能力更加的重要。教師教學(xué)時(shí)要落實(shí)在兩個(gè)層面上：一個(gè)層面是理解每一句口訣的具體意思。另一個(gè)層面是感受口訣的作用，能很快得到乘法算式的結(jié)果，從而進(jìn)一步體會(huì)乘法是求相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。李營老師發(fā)言：一、課堂教學(xué)組織活動(dòng)多樣化，幫助學(xué)生掌握4的乘法口訣。乘法口訣作為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)是我國數(shù)學(xué)教育的特色內(nèi)容之一，有必要要求學(xué)生

8、熟練記憶。這樣的記憶要建立在理解的基礎(chǔ)上，而不是死記硬背。為此，李老師安排教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，生動(dòng)有趣，富有效率。二、新授過程大膽地自主開放，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。石麗娜老師發(fā)言：一、李老師注重對(duì)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。二、以學(xué)定教，要處理好預(yù)設(shè)與學(xué)生生成之間的關(guān)系。曹艷麗老師發(fā)言：一、以學(xué)定教體現(xiàn)的還不到位。比如，開課李老師問學(xué)生對(duì)于4的乘法口訣你都知道了什么？有學(xué)生回答說“我會(huì)背4 的乘法口訣了”李老師并沒有讓這位學(xué)生背一背，而是就此打住了，喪失了進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、處理新授內(nèi)容開放的還不夠。提出了自己的想法略。白寧老師發(fā)言：一、新授

9、前李老師布置給學(xué)生探究的問題太大，學(xué)生很難完整解決。應(yīng)該設(shè)計(jì)成幾個(gè)小問題。二、給學(xué)生充分看主題圖的時(shí)間不夠。單穎老師發(fā)言：讓學(xué)生弄明白4的乘法口訣的意義是最重要的，李老師處理的還不透。這樣會(huì)影響學(xué)生日后對(duì)乘法應(yīng)用的題解決。崔主任總結(jié)：一、選課的目的。二、肯定執(zhí)教者的工作態(tài)度。三、注重學(xué)習(xí)過程的自主開放和以學(xué)定教。四、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。五、執(zhí)教者在教學(xué)語言的使用上比較生硬，不夠兒童化。李校長總結(jié)：一、以學(xué)定教的理念要理解透。學(xué)生預(yù)習(xí)過，不等于學(xué)會(huì)了，理解了，往往對(duì)知識(shí)只知其然卻不知其所以然。缺少自悟的過程，靜靜思考的過程二、學(xué)生不知道時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師一次性提的問題多，學(xué)生一

10、時(shí)間無法消化理解，完成的有遺漏。三、教師白板的使用很嫻熟，值得其他老師學(xué)習(xí)。王校長總結(jié)：一、肯定本次研討活動(dòng)開展的有效，各位參與的老師能針對(duì)本節(jié)課和本次研討活動(dòng)的主題談到點(diǎn)子上。二、感受到青年教師上課的激情四射。三、4的乘法口訣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是口訣怎么推導(dǎo)，會(huì)看圖列式，會(huì)背口訣。不要怕學(xué)生預(yù)習(xí)的過，上課時(shí)要把重點(diǎn)放在推導(dǎo)得出口訣和明白算理上，四、培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣，看有什么不懂的，要給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己做，講，再交流匯報(bào)。五、要在每堂課的學(xué)習(xí)中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。六、教師要明白：上這節(jié)課和不上這節(jié)課有什么不同之處。附頁1教學(xué)設(shè)計(jì)小熊請(qǐng)客教學(xué)設(shè)計(jì)李輝 2012年9月知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生利用的連加和已學(xué)

11、過的乘法口訣得出，經(jīng)歷的乘法口訣的編制過程，理解和掌握的乘法口訣，并理解每句口訣的含義。能運(yùn)用所學(xué)口訣，完成表內(nèi)乘法的計(jì)算，并解決生活中的實(shí)際問題。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力；提高學(xué)生的計(jì)算能力。情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)游戲中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)存在于生活中，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！俺朔谠E”他是中華文明的一個(gè)瑰寶，可以說是中華民族聰明才智的結(jié)晶，他可以培養(yǎng)學(xué)生愛國之心及自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：自主編制4的乘法口訣并能熟練運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：熟練運(yùn)用口訣完成表內(nèi)乘法的計(jì)算，并能解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)關(guān)鍵：運(yùn)用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、情境引入觀察發(fā)現(xiàn)1.通過預(yù)習(xí)

12、你知道了4的乘法口訣的什么知識(shí)？2.你想學(xué)習(xí)4的乘法口訣的哪些知識(shí)呢？3.今天我們就來學(xué)習(xí)4的乘法口訣。二、積極參與探究感受1.今天老師要帶著同學(xué)們到小熊家做客，好客的小熊為同學(xué)們準(zhǔn)備了紅果，（出示一串紅果）你觀察到了什么？2.能用乘法算式表示嗎？說的真好，小熊再獎(jiǎng)勵(lì)你一串紅果。同學(xué)們在仔細(xì)觀察，你能提出什么問題？3.小熊還有許多的紅果，你會(huì)算幾串紅果有多少？學(xué)生提問。附頁24.請(qǐng)同學(xué)們打開書20頁，先自己完成表格，計(jì)算出算式的結(jié)果，并嘗試編制出4的乘法口訣。然后在小組中交流一下你的想法。5.學(xué)生匯報(bào)。6.這9句口訣有什么規(guī)律呢？7.請(qǐng)你用自己喜歡的方式記一記4的乘法口訣。8.檢查口訣掌握情況

13、，指名背、拍手背、開火車背、翻浪花三、運(yùn)用知識(shí)解決問題1.連一連小動(dòng)物們也給小熊帶來氣球作為禮物，你能找找看這些氣球分別都是誰送的嗎？2.小熊把氣球擺放好了，你知道小熊一共收到了多少氣球嗎？3.小熊收到氣球很高興，唱起了兒歌。小桌子，笑哈哈，數(shù)腿游戲考大家，一張桌子四條腿，誰來和我一起說？我們生活中還有哪些地方用到4的乘法口訣？你能像小熊這樣也編一首兒歌嗎？4.小熊家玻璃上也有數(shù)學(xué)題，你知道小熊一共用了多少個(gè)黃顏色的正方形、多少個(gè)藍(lán)顏色的正方形？5.猜猜我是誰？48+4=4（ ）45-4=4（ ）四、 全課總結(jié)概括新知這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？有什么收獲？你有什么想提醒大家的？附頁3教學(xué)反思李輝

14、 2012年9月開課提問通過預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么，因?yàn)橐延?2.3.5乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以預(yù)習(xí)獲得的知識(shí)會(huì)很多，但大多數(shù)都是表層的、凌亂的需要老師進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變成深層記憶。接著提問你想學(xué)習(xí)4的乘法口訣的哪些知識(shí)？學(xué)生很興奮，這個(gè)問題使學(xué)生對(duì)他提的問題想獲得答案，沒提問的學(xué)生想知道別人提的問題，看他知不知道答案，能吸引學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這體現(xiàn)了生本課堂的先學(xué)后教、因?qū)W定教理念，也體現(xiàn)了我們的研究課題自主學(xué)習(xí)，提出問題。在求知過程中，首先是“提出問題然后是解決問題”，二者又以提出問題更為重要。本課又一重要問題你還能算出幾串紅果有多少個(gè)？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)4的乘法口訣的編制，這樣能夠引起學(xué)生對(duì)探索對(duì)象的興趣，在小組中推導(dǎo)4的乘法口訣，引發(fā)學(xué)生真實(shí)