小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力的培養(yǎng)分析

1、 小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力的培養(yǎng)分析 摘要：目前，人們所獲得的信息有70%都是通過閱讀書籍或相關(guān)文章獲得的，如何從龐大的信息中，快速有效地獲取自己所要的內(nèi)容，這就需要閱讀者具有一定的閱讀興趣與閱讀能力，及一定的閱讀技巧和方法。所以對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，從小進行閱讀興趣與能力的培養(yǎng)，提高他們的閱讀水平，對于他們未來的發(fā)展是尤為重要的。為此，本文就針對小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力的培養(yǎng)展開分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；閱讀能力；策略分析導(dǎo)言：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的重要起始階段。為此，將如何培養(yǎng)小學(xué)低年級閱讀興趣與閱讀能力作為教學(xué)重點，在教學(xué)過程中步步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣與能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)

2、慣成為教學(xué)的關(guān)鍵?；诖?，本文主要分析提高小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力的重要性和小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，并探討小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力的培養(yǎng)措施，希望在小學(xué)語文低年級教學(xué)中起到現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。1 提高小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力的重要性1.1 閱讀是學(xué)生識字的重要途徑漢字在不同的語境之中具有不同的意思，如“?！弊?，既有模（m）樣，又是模（m）范要根據(jù)語境分析，然而這種發(fā)現(xiàn)，必須經(jīng)過長年累月的閱讀，不斷積累，認識的文字才會越來越多，對不同語境下同一漢字的理解才會更加深刻。1.2 閱讀能夠有效提高溝通能力在與他人溝通交流過程中，只有對他人表達的意思理解到位，才能更好地組織語言，與對方進行有

3、效互動。在日常的閱讀中，教師會對文章內(nèi)容進行深入推敲，洞察作者的感情，對作者的寫作意圖進行深入了解，這就訓(xùn)練了學(xué)生的理解能力，同時，通過將閱讀的內(nèi)容和感悟，用自己的語言進行表達，增強了語言表達能力。1.3 閱讀能夠有效開發(fā)學(xué)生的智力閱讀能夠有效開發(fā)學(xué)生的智力，增長知識無疑，書中是充滿智慧的，通過閱讀，人們能夠有效增長知識。有些書籍對開發(fā)學(xué)生的智力是有推動作用的，如十萬個問什么，此書激發(fā)了學(xué)生對世界的好奇，遇到問題懂得提問，尋求答案，這就促使學(xué)生的智力得到有效開發(fā)。2 小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀閱讀，是人們搜集處理信息、認知世界、發(fā)展思維和獲得審美體驗的重要途徑，是自我精神生活逐步豐厚與升華的過程

4、。閱讀過程，是高度復(fù)雜的心智活動過程，閱讀活動無疑能促進個性的發(fā)展和心理水平的提高?，F(xiàn)實教學(xué)中，有的教師往往只關(guān)注學(xué)生語文課文、生字和字詞的掌握程度，嚴(yán)重忽視了課外閱讀的補充；同時，孩子們也只是為背誦課文、完成作業(yè)為主要任務(wù)，沒有課外閱讀的興趣；雖然有與語文教材配套的讀本，但因為是課外學(xué)生們自主閱讀，所以課堂上并不講解該讀本的任何內(nèi)容；有的學(xué)生在完成布置的作業(yè)后，想多讀一些課外書，自己認識到了，但是在閱讀的時候因為無教師課堂系統(tǒng)的答疑解惑，遇到不懂的生字生詞時就不知道怎么解決，這種被動狀態(tài)的閱讀也不利于閱讀質(zhì)量的提高。3 小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力的培養(yǎng)策略3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生

5、閱讀興趣由于小學(xué)生的專注度不能長時間持續(xù)，在進行閱讀訓(xùn)練的時候更需要通過創(chuàng)設(shè)一種自然，趣味的教學(xué)情境，發(fā)揮孩子的主觀能動性，激發(fā)孩子的閱讀興趣。以人教版金色的草地一課教學(xué)為例，老師以問題導(dǎo)入：大家都見過草地吧，都是什么色的？有一位同學(xué)看到的卻是一片金色的草地，你們想去看看嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板書）金色的草地。首先通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次，可以找一名同學(xué)進行朗讀，并播放課件，使學(xué)生更有代入感，仿佛置身其中，幫助學(xué)生更加感性的理解文意。然后，老師開始漸進式地提出一些問題，如，1.對于文章有什么新發(fā)現(xiàn)？從哪些語句得知？2.花瓣是如何動的？通過課件直觀地為學(xué)生展示，加深對文章的

6、記憶和理解。3.提出一些發(fā)散性的問題，供學(xué)生思考并鼓勵回答。調(diào)動學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)自主思考的能力，讓學(xué)生在愉悅的問答中培養(yǎng)閱讀能力。3.2 優(yōu)化閱讀外部環(huán)境優(yōu)化閱讀外部環(huán)境包括優(yōu)化圖書館配置、加強年級整體閱讀氛圍以及篩選優(yōu)質(zhì)讀物多個方面。良好的圖書館第一印象對學(xué)生的閱讀意愿和主動性的養(yǎng)成有著重要作用，整潔明亮的圖書館會讓學(xué)生心情愉悅，有踏入神圣殿堂的感覺，讓學(xué)生知道愛護書籍，尊重知識；而濃厚的閱讀氛圍會形成同學(xué)之間相互促進的良性循環(huán)，久而久之將養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣保持到中學(xué)、大學(xué)甚至日后工作當(dāng)中，達到“生命不息，閱讀不止”的終身閱讀，時刻汲取書籍養(yǎng)分；例如低年級學(xué)生，教師除了輔助學(xué)生閱讀三字經(jīng)

7、弟子規(guī)等中國傳統(tǒng)文學(xué)瑰寶以及教材課內(nèi)文章之外，也要引導(dǎo)學(xué)生閱讀昆蟲記等自然科學(xué)書籍以及勸孝歌等歌頌人間真情的小詩，從而幫助學(xué)生在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時，也形成正確的人生觀。3.3 良好的課內(nèi)閱讀引導(dǎo)方式在課程教學(xué)過程中，筆者除了通過多媒體設(shè)備、編排話劇、學(xué)生朗讀等傳統(tǒng)方式，也創(chuàng)新性地運用了一些新的教學(xué)方法，起到了較為直觀的作用。例如二十四節(jié)氣歌以及其他古詩之類的短篇詩歌文章，教師可以帶著學(xué)生在郊游時戶外接龍游戲中進行，在注重趣味性的同時，也提高了學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣。又如傳統(tǒng)節(jié)日文章，教師可以通過舉辦班級連環(huán)畫比賽，讓學(xué)生自己填充故事情節(jié)，將中國各個傳統(tǒng)節(jié)日串聯(lián)成一個個生動的小故事展示成

8、連環(huán)畫，既鍛煉了學(xué)生的思考能力、語言組織能力，也加強了閱讀的趣味性，使閱讀知識更加深刻，起到良好的閱讀促進作用。3.4 強化自主閱讀意識，提升學(xué)生閱讀能力閱讀活動是個性化的，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的時候，不要限定標(biāo)準(zhǔn)答案，往往教師的分析并不能真實反映學(xué)生對文章的理解。當(dāng)學(xué)生初步具備閱讀能力時，教師可以學(xué)生的興趣作為支撐點推薦學(xué)生一些閱讀材料，使學(xué)生在閱讀的同時感受知識，梳理知識構(gòu)架，形成自己獨特的閱讀特色和方法習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生興趣愛好，營造一個輕松、自由、平等的閱讀環(huán)境，在閱讀中與文章作者平等對話，享受閱讀過程，并在閱讀中有收獲、有提高。3.5 促進學(xué)生發(fā)

9、散、多角度思維發(fā)散性思維會讓學(xué)生富有創(chuàng)造力，而多角度思維會讓學(xué)生富有觀察力。所以在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，還要穿插設(shè)置一些反問，讓學(xué)生不局限于教材或者參考資料上的觀點，而是在理解文章中心思想的基礎(chǔ)上深化自己的認知，舉一反三。如揠苗助長，在讀到禾苗都枯死了的時候，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生認識揠苗助長的錯誤之處外，還可反問學(xué)生：“如果夏天的時候禾苗都死了，該怎么辦呢？”可以引導(dǎo)學(xué)生思考人生遇到挫折之后如何想辦法補救，教育學(xué)生遇到困難不要自暴自棄，要善于觀察，化壞事為好事，在失敗中尋找機遇。通過這樣的不斷反問、不斷思考，可提高學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的抗壓能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和觀察力，達到閱讀教育的目的。4 結(jié)論綜上，小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力的培養(yǎng)，其實是一個寓教于樂的過程。小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，要以一個發(fā)展的、變化的眼光