社會(huì)需求視角下的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究

1、社會(huì)需求視角下的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究 【摘要】隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)涉及的領(lǐng)域和服務(wù)的范圍越來越廣泛，會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的地位也越來越重要。本文緊緊圍繞會(huì)計(jì)學(xué)科的自身發(fā)展、會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的就業(yè)要求和市場動(dòng)向，前瞻性、動(dòng)態(tài)性地探究高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。 【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì)崗位 會(huì)計(jì) 培養(yǎng) 一、會(huì)計(jì)崗位的需求分析 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，無論是應(yīng)屆畢業(yè)生還是社會(huì)工作者，大部分應(yīng)聘者都是通過網(wǎng)絡(luò)查詢適合自己的崗位，同時(shí)，越來越多的企業(yè)在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布自己的招聘信息，通過分析各大招聘網(wǎng)絡(luò)中企業(yè)對(duì)于所招聘的會(huì)計(jì)崗位的描述，筆者發(fā)現(xiàn)，很多中小企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)崗位人員時(shí)，除了要求應(yīng)聘者持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證這項(xiàng)

2、基本要求外，最多出現(xiàn)的崗位需求描述就是“有一定實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)”。然而對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，多數(shù)學(xué)生都無法達(dá)到這項(xiàng)要求，筆者認(rèn)為，高職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該更加貼近企業(yè)需求。 二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀 我國當(dāng)前的會(huì)計(jì)職業(yè)教育現(xiàn)狀，特別是會(huì)計(jì)高職教育，基本仍沿用本科教育模式，重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，知識(shí)滯后零散，造成我國會(huì)計(jì)人員適應(yīng)面狹窄，知識(shí)更新速度緩慢，在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下顯得無所適從，主要體現(xiàn)在以下幾方面。 （一）培養(yǎng)目標(biāo)高職特色不明顯。目前我國現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)教育仍沿用本科教育模式，而人才需求市場對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求層次和需求數(shù)量不同，這就需要高職院校對(duì)會(huì)計(jì)人員的社會(huì)需求進(jìn)行充分分析，結(jié)合學(xué)

3、生的生源質(zhì)量和綜合素質(zhì)制訂不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職會(huì)計(jì)教育理應(yīng)區(qū)別于本科教育，重心應(yīng)放在能力培養(yǎng)上，突出高職教育的特色。 （二）培養(yǎng)目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實(shí)。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要是在中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作，但是許多高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)并沒有突出面向中小企業(yè)，直接的表現(xiàn)就是課程設(shè)置沒有突出中小企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，有些業(yè)務(wù)在中小企業(yè)里比較少見，但我們?nèi)匀换ù罅康臅r(shí)間加以介紹，學(xué)生接受起來也有一定的難度。 （三）培養(yǎng)目標(biāo)重理論輕實(shí)踐。一些高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，其教學(xué)計(jì)劃中明顯看出課程的課時(shí)分配上重視理論輕實(shí)踐。專業(yè)課程教學(xué)中，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)偏多偏深，而由于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有限，教學(xué)的

4、廣度深度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，致使課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐相脫離，從而致使學(xué)生日后走上工作崗位，基礎(chǔ)知識(shí)不牢，動(dòng)手能力差，無法適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。 三、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問題的改革建議 （一）改革要符合經(jīng)濟(jì)環(huán)境。當(dāng)前企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境正在發(fā)生不斷的變化，世界經(jīng)濟(jì)的重心正在從工業(yè)經(jīng)濟(jì)走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)，信息技術(shù)正日益滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，會(huì)計(jì)必然要受時(shí)代變革的影響。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論局限于適應(yīng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在許多方面已不能對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行解釋和指導(dǎo)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，信息需求、供應(yīng)及處理的多元化、會(huì)計(jì)處理憑證電子化，促使會(huì)計(jì)核算方法的更新和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的產(chǎn)生。會(huì)計(jì)核算將從事后的靜態(tài)核算擴(kuò)展到事中

5、的動(dòng)態(tài)核算和管理，更重要的是要對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析研究并據(jù)以進(jìn)行預(yù)測、決策、控制和考核。由此可見，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式必然受到極大的沖擊，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也將隨之發(fā)生變革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展。 （二）重視會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然會(huì)計(jì)核算實(shí)際技能、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力被企業(yè)和學(xué)校普遍認(rèn)同，但大部分企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生不能夠立即頂崗工作，必須經(jīng)過企業(yè)培養(yǎng)才能上崗，表明學(xué)校的“認(rèn)同”與培養(yǎng)教育的“效果”還有較大的差距。因此，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重實(shí)踐能力及會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，理論只要夠用即可，所謂夠用即對(duì)實(shí)踐有直接指導(dǎo)意義的理論作為教學(xué)內(nèi)容，間接的理論知識(shí)應(yīng)予以放棄，課程開設(shè)上必須削枝

6、強(qiáng)干，教學(xué)內(nèi)容上必須突出基本業(yè)務(wù)，放棄不常見的、特殊的以及難度大的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，以保證培養(yǎng)的學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)基本的日常的會(huì)計(jì)工作需要，至于應(yīng)對(duì)高、深、難的業(yè)務(wù)，那是屬于高職后續(xù)教育任務(wù)，高職的理論目標(biāo)就是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師的要求。 （三）提高學(xué)生素質(zhì)。目前高職教育大部分學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)于本科而言并不高，甚至有些高職院校存在招生不足現(xiàn)象，進(jìn)而進(jìn)行補(bǔ)錄?？梢?，高職學(xué)生起點(diǎn)較低，接受知識(shí)能力有限，經(jīng)過短暫的三年學(xué)習(xí)之后，不能要求他在校期間掌握其從事工作的所有能力，即我們應(yīng)更注重會(huì)計(jì)專才的培養(yǎng)，而不是通才教育。因此，我們只能要求他們首先掌握最核心的能力，也就是會(huì)計(jì)職業(yè)能力。 四、結(jié)束語 教育部提出，高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的技能應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線，以職業(yè)能力為本位，形成面向基層、針對(duì)崗位、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重實(shí)踐的教育教學(xué)特色。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以就業(yè)崗位、職業(yè)能力為導(dǎo)向，增強(qiáng)校企合作，建立校企雙導(dǎo)制度，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。依靠實(shí)踐教學(xué)基地開展實(shí)踐教學(xué)，