如何激活農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、如何激活農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 農(nóng)村學(xué)生具有基礎(chǔ)差，知識面不廣，反應(yīng)能力低等特征，作為初中數(shù)學(xué)老師沒有理由不反思我們的教育理念和教學(xué)行為，是否在教學(xué)中真正做到了“以人為本”建立起教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，是否將數(shù)學(xué)知識的學(xué)術(shù)形態(tài)行之有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣，樂于探索并讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，是否真正地激活課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)策略的靈活運用，引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，是教師的一項艱巨的任務(wù)。 一、關(guān)注學(xué)困生，提高整體水平 對待學(xué)困生不能用輕視的眼光，要與學(xué)困生交朋友，走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界是做好班主任、做好任課教師的基本工作，是正確引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)步的基本條件。課堂上，盡可能地留一點時間給學(xué)困生。作業(yè)時，把巡視的

2、目光在這些孩子身上多停留一會，從他們身邊經(jīng)過時，留意一個他，在他們遇到困難的時候及時地給予指點，只要一點點的進(jìn)步，我們就要給予肯定和認(rèn)可，讓學(xué)生感覺到老師的關(guān)懷和鼓勵，樹立起自覺學(xué)習(xí)的信心。作業(yè)方面，盡量留一些基礎(chǔ)題給學(xué)困生，根據(jù)他們的接受情況做適當(dāng)?shù)陌才?，使他們能夠在別人面前能夠動筆，提高他們的學(xué)習(xí)信心，對待學(xué)困生要反復(fù)的進(jìn)行操作，這樣會事半功倍。 下課時，有針對地找學(xué)困生交談，態(tài)度和諧，循之善誘，像個慈祥的家長，讓學(xué)困生把你當(dāng)成他的知音，當(dāng)成大姐，當(dāng)成他的父母，使他們能向你敞開自己的內(nèi)心世界。通過交談，了解學(xué)生的要求和希望，興趣和愛好，以及對學(xué)習(xí)的掌握情況，找到學(xué)生進(jìn)步的退步的原因，對癥下

3、藥解決的問題。 二、面向全體，改進(jìn)教學(xué)思路 在上課之前，要做許多工作：首先，在熟悉大綱對學(xué)科要求的前提下，認(rèn)真鉆研教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟時代步伐;其次，為了充分利用有限的課堂時間發(fā)揮出最大的效益，每節(jié)課的內(nèi)容安排都要反復(fù)思考，認(rèn)真計劃，對于進(jìn)度較差的學(xué)生，要保證他們聽得進(jìn)、聽得懂，對于進(jìn)度較好的學(xué)生，不僅在聽懂而且要會靈活運用，并設(shè)法滿足其求知欲望，保證“吃飽消化”。 例如：“合并同類項”的重點是：讓學(xué)生能識別同類項，理解合并同類項的理論依據(jù)，并會把一個多項式中德同類項進(jìn)行合;難點是：通過學(xué)生自主探究實踐，領(lǐng)會和感悟同類項的定義及合并同類項的法則，體會感性認(rèn)識和理性認(rèn)識之間的區(qū)別與聯(lián)系，

4、學(xué)生雖然感到內(nèi)容簡單，但是很難合并。于是我們先介紹同類項的概念，即所有含字母相同并且相同字母的指數(shù)也分別相同的項叫做同類項，再介紹合并同類項的法則：把同類項的系數(shù)部分相加，字母和它的指數(shù)不變。讓學(xué)生弄清以上兩個概念的同時，展開討論，讓學(xué)生進(jìn)行大量計算，加強(qiáng)理解和記憶。 合理利用幽默的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，掌握了它，可以讓教師講課生動形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠，動人心弦。生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，能給學(xué)生開啟智慧之門;恰如其分的幽默，如飲清泉，讓學(xué)生淺斟習(xí)酌，回味無窮;樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會，變被動為主動思考;真正把課堂當(dāng)成“精神樂園”。 三、激

5、發(fā)熱情，讓學(xué)生積極參與 初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要關(guān)注的是如何利用數(shù)學(xué)去促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。這就是需要教師改變以往的教學(xué)活動方式，不再依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識而要應(yīng)對學(xué)生活路的思維和變化情緒，不斷推出有創(chuàng)意，有針對性的教育策略。新課程改革順應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革潮流，這就是需要教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自主性和主動性。教師應(yīng)成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引路人，成為教學(xué)活動的協(xié)作者，便自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中德問題，學(xué)生才會親其師，信其道。這樣才能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生找回“自我”。 數(shù)學(xué)來源于生活，生產(chǎn)實際，同時學(xué)了數(shù)學(xué)又為了解解決實際問題。因此

6、在此學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，盡可能以一些實際例子導(dǎo)入新課。盡量與現(xiàn)實原型進(jìn)行聯(lián)系，比如，手電筒的光束可以作為射線的現(xiàn)實原型，橫放的溫度計可以作為數(shù)軸的現(xiàn)實原型，兩條筆直的鐵軌可以作為平行線的顯示模型等。通過聯(lián)系現(xiàn)實原型，有利于農(nóng)村學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的實際內(nèi)容認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實的生活和生產(chǎn)實踐。當(dāng)學(xué)士聽到老師講解數(shù)學(xué)來于生活時，都表現(xiàn)出非常驚喜的樣子，怎么數(shù)學(xué)離我們這么近，我們憑什么不珍惜身邊的東西呢？然后和學(xué)生他們進(jìn)行探討。并對他們說：數(shù)學(xué)就是這樣產(chǎn)生的。這是激發(fā)學(xué)生額創(chuàng)造性思維，但學(xué)生懂得一點知識時，他們流露出來的那種得意，分明在告訴我們的老師;學(xué)生是豐富的教育資源。作為一名老師，我們要充當(dāng)好引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生的能量充分地最大限度的釋放。有這樣一道題：怎么求-3，-5，0的相反數(shù)，學(xué)生的答案有幾種可能，有的說：-3的相反數(shù)是3，-5的相反數(shù)是5，0的相反數(shù)是0.在大家爭論不休的情況下，老師給出正確的答案，很多同學(xué)都目瞪口呆，這么簡單的題目為什么還會做錯呢？這說明我們對相反數(shù)的概念還沒有理解，更不用說運用了。