如何控制初中生英語學(xué)習(xí)的兩極分化

1、如何控制初中生英語學(xué)習(xí)的兩極分化 摘 要： 如何控制學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化，縮小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的差距呢？作者認(rèn)為，只有強化動機，激發(fā)興趣；改革起始教學(xué)，實施同步教學(xué)；優(yōu)化課堂，實施分層教學(xué)；培養(yǎng)良好習(xí)慣，充分開發(fā)非智力因素；正確運用形成性評價，才能切實有效地控制兩極分化，促進學(xué)生全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 兩極分化 學(xué)生發(fā)展 如何控制學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化，縮小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的差距，是擺在廣大英語教師面前刻不容緩的任務(wù)。我認(rèn)為，可以從以下幾個方面采取一些具體措施。 一、強化動機，激發(fā)興趣 這是控制兩極分化的前提，教師應(yīng)向?qū)W生闡明英語的作用，促使其認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性，主動發(fā)奮努力，學(xué)好英語

2、。英語是有著三億多人口使用的語言，以英語為官方語言或通用語言的國家的數(shù)量是最多的。此外，英語在國際會議和國際交往中的使用最廣泛。目前，互聯(lián)網(wǎng)的80%的網(wǎng)站都用英語發(fā)布信息。所以，我們一定要學(xué)好英語，掌握英語這一交流工具，否則，我們難以在全球化的未來社會立足。 二、改革起始教學(xué)，實施同步教學(xué) 抓好起始教學(xué)，是防止兩極分化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為防止學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，教師應(yīng)在起始階段抓好幾個同步。 1.字母、音標(biāo)、單詞同步教學(xué)。 起始階段一般從26個字母教起，如果把每個字母和字母組合的音標(biāo)進行同步教學(xué)，則學(xué)生在學(xué)認(rèn)字母的同時也認(rèn)識到音標(biāo)，這樣把音標(biāo)提前教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生聽音識形、見形知音的能力，更好地掌握單詞

3、的形、音、義，并體會三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。其好處有：音標(biāo)促進了聽讀；可補充大量句子和單詞，豐富教學(xué)內(nèi)容；盡早學(xué)會根據(jù)讀音規(guī)則記單詞，提高記憶單詞的效率。英語單詞大多數(shù)是符合讀音規(guī)則的，根據(jù)讀音記單詞，特別是較長的多音節(jié)詞，如international等，可以達到快、準(zhǔn)、牢的效果。 這些形式下的字母、單詞和音標(biāo)的同步教學(xué)，能有效提高初中學(xué)生起始階段的英語學(xué)習(xí)效率和鞏固率，從而使學(xué)生保持在一個固定的水準(zhǔn)上并穩(wěn)步提升。 2.聽說教學(xué)與操練同步 在教學(xué)的起始階段，每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容其實極其有限，特別是單詞和句型，由此學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)，并通過反復(fù)練習(xí)，達到熟練掌握。教師每次教授新課內(nèi)容時，都應(yīng)加強聽說訓(xùn)練，通

4、過依次進行的機械練習(xí)、有意義練習(xí)、交際性練習(xí)，使學(xué)生運用所學(xué)語言材料進行交際，逐步養(yǎng)成運用英語的能力和習(xí)慣，使學(xué)生感受到英語的實際作用。 三、優(yōu)化課堂，實施分層教學(xué) 切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂，向課堂45分鐘要效果，是控制初中生英語學(xué)習(xí)兩極分化的根本途徑。課堂教學(xué)的優(yōu)化，應(yīng)著眼于調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，尤其要照顧中后層的學(xué)生。課堂教學(xué)的優(yōu)化，宜從三方面著手：優(yōu)化教學(xué)目的。教學(xué)目的的選擇與確定，不僅要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更要從學(xué)生的實際水平，特別是中后層學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)。這樣做看似降低了能力要求，但因易于實現(xiàn)且能防止分化而實際效果更良好；活躍教學(xué)氣氛。教師在課堂上發(fā)揚教學(xué)民主，營造和諧、

5、平等的課堂氣氛，允許鼓勵學(xué)生提出新問題、新見解，學(xué)生就會愛上課、想學(xué)好，輕松自如地接受課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，參與課堂學(xué)習(xí)過程；優(yōu)化教學(xué)方法；優(yōu)化教學(xué)活動。為了實現(xiàn)教學(xué)目的、教學(xué)氣氛、教學(xué)方法、教學(xué)活動的四優(yōu)化，使不同層次的學(xué)生整體受益，使中下層學(xué)生普遍提高，還必須實行切實可行的分層次教學(xué)措施。 1.備課分層。教師備課不能按統(tǒng)一要求、統(tǒng)一模式而只備一個教案，應(yīng)該備“一大一小”教案。大教案針對多數(shù)的一般學(xué)生，小教案針對個別學(xué)生（特長生、學(xué)優(yōu)生，尤其是后進生）。 2.上課分層。針對不同層次的學(xué)生，教師上課要做到以下三個兼顧：目標(biāo)兼顧。對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)與要求，每節(jié)課有不同層次的a、b、c、d四

6、個目標(biāo)，讓中后層的學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇經(jīng)過努力就能實現(xiàn)的目標(biāo)，使其充分把握自己的學(xué)習(xí)主動權(quán)。講述兼顧。老師講解課文內(nèi)容時要提高學(xué)優(yōu)生，帶動一般生，也要兼顧學(xué)困生，注意新舊知識的聯(lián)系，使他們能弄懂新知識，形成新印象、鍛煉新能力。提問兼顧。 3.作業(yè)分層。布置作業(yè)時，針對不同層次的學(xué)生，不僅作業(yè)量要分層，難易程度也要分層，讓中后層學(xué)生得到必要的訓(xùn)練，并體會獨立完成的快樂。 四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，充分開發(fā)非智力因素 幫助學(xué)生，尤其是中后層學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成下列幾種習(xí)慣。 1.朗讀的習(xí)慣。要鼓勵學(xué)生大膽開口、勤讀單詞、勤背課文，既訓(xùn)練口語，又鞏固記憶。 2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)

7、的主要任務(wù)是記憶單詞、瀏覽課文、了解要學(xué)習(xí)的語法，不要求學(xué)生急于做練習(xí)。 3.獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。 4.復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，多數(shù)學(xué)困生對此沒有明確認(rèn)識，教師要適時強調(diào)、反復(fù)強調(diào)并給予積極指導(dǎo)。 培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們有很大的幫助，可以讓他們體驗到成功，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的非智力因素。 五、正確運用形成性評價 教師在教學(xué)過程中應(yīng)分別根據(jù)學(xué)生參與和完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，了解學(xué)生的智力和情感，給出鼓勵性、啟發(fā)性的正面評價，切忌對學(xué)生隨意褒貶，避免因之過嚴(yán)或過寬而造成學(xué)生對自己形成錯誤的認(rèn)識。 在課堂交往中，學(xué)困生對教師的反饋尤其是負(fù)面反饋非常敏感。為避免挫傷學(xué)生的積極性，教師要忌用幾種負(fù)面評價性的糾錯方式，如有錯必糾、點名糾錯、中斷糾錯等，而代之以正確的糾錯方式和正面的期待性評價。善用形成性評價，側(cè)重正面評價、期待性評價，可以保護學(xué)生自尊，更重要的是保護學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，避免中后層學(xué)生分化程度的加劇和全體學(xué)生分化面積的擴大。 控