北師大四數(shù)下《探索與發(fā)現(xiàn)(一)三角形內(nèi)角和》教學(xué)反思_第1頁
北師大四數(shù)下《探索與發(fā)現(xiàn)(一)三角形內(nèi)角和》教學(xué)反思_第2頁
北師大四數(shù)下《探索與發(fā)現(xiàn)(一)三角形內(nèi)角和》教學(xué)反思_第3頁
北師大四數(shù)下《探索與發(fā)現(xiàn)(一)三角形內(nèi)角和》教學(xué)反思_第4頁
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1、北師大版四數(shù)下探索與發(fā)現(xiàn)（一）三角形內(nèi)角和教學(xué)反思本節(jié)課我基本達(dá)到了要求，具體表現(xiàn)在以下 2 個(gè)方面。1、為學(xué)生營造了探究的情境。學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識，學(xué)生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生最大限度的投入到觀察、 思考、 操作、 探究的活動中。 上述教學(xué)中，我在引出課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并理解內(nèi)角與內(nèi)角和的概念。在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師也參與學(xué)生的研究，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。并充分進(jìn)行交流反饋

2、。給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的探究氛圍。2、充分調(diào)動各種感官動手操作，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是 180 度的過程當(dāng)中，大部分同學(xué)都是用度量的方法，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生： 180 度是什么角？我們能否把三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化一下呢？經(jīng)過這么一提示，出現(xiàn)了很多種方法，有的是把三個(gè)角剪下來拼成一個(gè)平角，有的用兩個(gè)大小相等的直角三角形拼成一個(gè)正方形，還有的是用折紙的方法，極大地調(diào)動了學(xué)生的大腦，就連平時(shí)對數(shù)學(xué)不感興第 4 頁趣的學(xué)生也置身其中，充分讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，享受數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的樂趣。 新授課體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，可以看到大部分同學(xué) 在課堂上都積極主動地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且思維靈活，敢于 大膽說

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