如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的意識和能力

1、如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的意識和能力 【摘要】數(shù)學新教材的最大特點就是體現(xiàn)素質教育的要求，重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系，以數(shù)學源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，我們要以鼓勵學生主動參與，主動思考，主動探究，主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心。注意對學生各種能力的培養(yǎng)。從實際出發(fā)，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習、思考、探索，使學生真正成為學習的主人。 【關鍵詞】數(shù)學教學培養(yǎng)學生自主學習意識能力 數(shù)學課程標準提出了：“使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學

2、有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，是學生獲得知識技能的主要途徑，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。因此培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力是數(shù)學課堂教學的主要任務，也是提高數(shù)學教學質量的關鍵。要正確處理學生自主學習與數(shù)學教學的關系，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，我認為要做到以下幾點： 首先、注重情感教育，充分調動學生的學習積極性 隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學生已不再是那種你說我聽、你管我從的學生了。尊重學生、愛護學生已成為現(xiàn)代教育的基本特點。這就

3、要求我們用愛心、耐心去灌溉每個花朵，用尊重換取每個學生的信任。有人說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有教育。”我覺得：沒有尊重同樣沒有教育。只有當老師尊重學生、愛護學生時，學生才會尊重老師、愛戴老師。一句講課前的“同學們好”，學生幫忙后的一聲“謝謝”，一次失手后的“對不起”，一次學生犯錯誤后的單獨批評等等細小動作，無不體現(xiàn)著老師對學生人性的尊重和愛護。教師一個贊許地點頭，一絲會意的微笑，一束鼓勵的目光都會滲入學生的心田，變成巨大的精神動力，從而充分調動學生的學習積極性。 第二、充分發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探索 在教學過程中教師是教學的主導方面.教師的主導作用

4、一定程度表現(xiàn)在“引導”上.教師的根本職責在于“引路”，而不是代替學生或背著學生“走路”。根據(jù)學生的學習特點，教師可因勢利導把教學過程導向預定教學目標。 比如講三角形的穩(wěn)定性時，教師可以讓學生在課前自制三角形教具，上課時自己動手實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)“無論怎樣用力，這個三角形的形狀和大小都不會改變”的規(guī)律。而將四根長度適當?shù)哪緱l釘成一個四邊形時，這個四邊形的形狀會隨著用力位置的不同而改變。通過教具對比演示，學生很容易接受三角形的穩(wěn)定性這一性質，并聯(lián)系“邊邊邊”公理就可以解釋其中的原因：只要三角形的三邊固定了，這個三角形的形狀和大小就唯一確定了。這樣讓學生自制模型，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)結論，可以使數(shù)學教學

5、變呆板為靈活，變抽象為直觀，變空洞乏味為新鮮有趣，從而激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。 同時，對學校教育而言，數(shù)學教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的意識具有重要意義。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造精神的主體，是創(chuàng)造能力的心理基礎，是素質教育中學生必須具備的素質。而創(chuàng)造是人的智慧和意識能動性的最高表現(xiàn)，也是學生自我發(fā)展的一種需要。學生的數(shù)學知識和能力是學生自己悟出來的，做出來的，不是老師教出來的。施教之功，貴在引導，妙在開竅。在課堂教學中，教師絕不能只滿足于知識的傳授，而且要恰當處理“教”與“導”的關系，變“教”為“導”，“導”其開竅，根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，調動學

6、生學習積極性，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐，使學生像數(shù)學家那樣“去想數(shù)學”，經歷一番發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。 比如講圓柱的側面展開圖時，首先教師可以借助于圓柱模型對學生進行圓柱概念的教學，引導學生從直觀上感知圓柱的形狀，觀察圓柱的特征，并鼓勵學生用自己的語言進行描述，最后教師總結學生的結論，給出定義，這樣教學既加深了學生對圓柱概念的理解，又使學生對圓柱的本質特征認識得更清楚。其次教師可以借助于圓柱模型演示圓柱的側面展開圖，引導學生感知圓柱的側面展開圖是矩形，指導學生觀

7、察圓柱側面的展開過程，探索出圓柱側面展開圖的各邊長與圓柱的高、底面半徑之間的關系，從而得出圓柱側面面積的計算方法是：圓柱的側面積等于圓柱的底面周長乘以高。這種教學使學生經歷了知識的形成過程，不僅幫助學生理解知識、掌握知識，明白了知識之間的聯(lián)系，而且培養(yǎng)了學生的觀察力，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。只有這樣才有利于學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)，才有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。 第三、努力培養(yǎng)學生的學習意識，幫助學生養(yǎng)成終身學習的習慣 興趣是最好的老師，成功的數(shù)學教學不是靠給學生加壓，而是激發(fā)的學生的學習興趣。因此我們必須在平凡的教學中去挖掘創(chuàng)新因素，充分調動學生的好奇心。新教材的內容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來

8、源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情，要通過自己的教學，使學生想學、愿學、樂學，感受到學習是一件很有趣的事情，感受到終生學習的必要性。在教學“銀行的利率”、“打折銷售”時，先讓學生到銀行去了解利率、利息、利稅等或去商店看一看商品的打折情況，了解標價、折數(shù)、售價等等。教學中，每個小組先進行討論交流各自了

9、解到的知識。讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。 第四、關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展 數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。每個學生都是一個具有不同特點的社會個體，教師在教學中要承認差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，要面向全體學生，要分層教學，分類指導，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓大部分學生穩(wěn)步提高，使后進生得到切實、有效的轉化。 新教材設計了不

10、少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學生實際情況進行選用。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高學生自主學習的意識和能力。 最后、利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，提高學生自主學習的能力 數(shù)學課程標準指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內容恰當?shù)剡\用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學學習資源。 例如講變化的魚這章內容時，可以采用多媒體教學手段，充分利用“多媒體集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體”特性，使學生感知坐標變化與圖形變化之間的聯(lián)系與區(qū)別，變抽象為生動，降低了教學難度，便于學生理解、掌握和記憶。實踐證明這種手段的應用促