林業(yè)職校的品德教育

1、林業(yè)職校的品德教育 本文作者：王曉霞工作單位：內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學校 近幾年，國家大力提倡發(fā)展中職教育，并給予中職院校很多政策上的支持，中職院校的招生規(guī)模隨之不斷擴大，但生源質(zhì)量卻令人擔憂。1、報考中職院校的學生多數(shù)是學習成績較差、沒有就業(yè)能力的孩子，這些學生文化素質(zhì)偏低，普遍對學習沒有興趣，因此無論是對文化知識還是專業(yè)技術知識都不能很好地掌握。2、現(xiàn)在的中職學生基本上都是獨生子女，在家里父母比較嬌慣，很多學生不具備良好的生活自理能力。平時比吃穿、比時尚，花錢大手大腳，很多家長是勤儉節(jié)約地供養(yǎng)自己的孩子，但是多數(shù)學生卻不懂得感恩。3、初中畢業(yè)的孩子正處于青春期，很多學生都有叛逆思想，抗拒教師、

2、家長的教育，尤其是單親家庭和貧困家庭的孩子表現(xiàn)更為突出。4、部分學生公德意識缺失，說臟話，亂扔垃圾，破壞公物；遇到教師熟視無睹，公然頂撞教師；紀律觀念淡薄，曠課、逃學、聚眾斗毆、違反規(guī)章制度等現(xiàn)象非常普遍。5、現(xiàn)今多數(shù)中職院校都與企業(yè)聯(lián)合辦學，為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。但是，很多學生畢業(yè)后就業(yè)不穩(wěn)定，主要是由于學生對工作目標與待遇的期望值過高，不知道工作經(jīng)驗的重要性，急功近利；怕苦怕累，過于嬌氣，缺乏團隊精神與責任心，企業(yè)紀律觀念淡??；職業(yè)價值觀念不強，不能清醒地認識自我，難以定位自己的職業(yè)方向，忽視個人的內(nèi)在因素和發(fā)展?jié)摿?，給就業(yè)帶來局限，更不利于個人的發(fā)展。 1、合理設置德育課程，構(gòu)建有利于培養(yǎng)

3、學生綜合素質(zhì)的課程體系（1）中職院校應任用政治理論水平較高的專業(yè)教師，緊密聯(lián)系企事業(yè)單位實際情況,結(jié)合企業(yè)用人標準授課。同時，學校還可以聘請聯(lián)合辦學的合作企業(yè)的管理人員對學生進行職業(yè)道德培訓,結(jié)合一些行業(yè)標準,通過案例講解、討論等方式進行課堂教學。（2）采用頂崗實習的方法,讓學生通過實習、實訓,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,培養(yǎng)學生良好的職業(yè)操守。實習過程中，教師應與實習單位聯(lián)合對學生進行思想政治、品德、紀律、法制教育和相關崗位的職業(yè)道德規(guī)范教育及其養(yǎng)成訓練。（3）職業(yè)道德課專業(yè)教師應改革教學方法,多采用實例教學,通過扮演職場角色、討論辯論等方式，對學生進行直觀的職業(yè)道德教育。加強與其他專業(yè)教師的合作,有計劃

4、地組織一些實踐活動,深入企事業(yè)單位參觀學習。同時把培養(yǎng)職業(yè)精神、敬業(yè)精神及就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導結(jié)合起來,以職業(yè)道德課促進德育工作,培養(yǎng)有職業(yè)精神的專業(yè)技能型人才。2、改革考核辦法，全面評估學生通過制定學生德育量化考核標準，對學生的學習態(tài)度、日常表現(xiàn)及生活中的道德行為等進行考核評價，改革傳統(tǒng)的考核方式，全面評估學生，把德育考核同學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來；根據(jù)學生的考核成績，給予必要的評定，引導學生重視其個人綜合素質(zhì)的提高。3、轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法在德育課的傳統(tǒng)教學中，仍然存在教師說教代替學生思考和單純傳授知識的現(xiàn)象，這與素質(zhì)教育的要求背道而馳。因此，教學觀念的更新和教學方法的改進勢在必行。在中職院校德育工作中，教師和學生都是主體，應雙方互動，使教學由原來的讓學生“學會”而變?yōu)閷W生“會學”，變“我教你學”為“我教你怎樣學會學習”的模式。同時，要將錄像、攝影、幻燈、電教、計算機輔助教學等引進到中職學生德育工作中，以推動和促進德育課教學多媒體手段的普及。 總之，德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，注重實踐