分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的學(xué)生流失案例

1、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的學(xué)生流失案例 農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ),農(nóng)村問題是全國實現(xiàn)小康的關(guān)鍵,農(nóng)村教育發(fā)展狀況與農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展問題的解決息息相關(guān);如今,農(nóng)村教育狀況雖然已經(jīng)得到顯著改善,啟動寄宿制補助、營養(yǎng)早餐補助,但是農(nóng)村學(xué)生流失的問題還是屢見不鮮,本文重點探討在當(dāng)今新農(nóng)村建設(shè)、發(fā)展過程中學(xué)生流失現(xiàn)象的實質(zhì)性原因,以五個案例僅供大家思考。 案例一:正是春暖花開的日子,小方和小菊正睜大好奇的雙眼看大人們打牌,都是適齡兒童,她們怎么沒在學(xué)校?一問才知道,由于并校,她們的山村小學(xué)撤并到村委會去了,孩子要到很遠的地方上學(xué),山高路遠,六七歲的孩子就得住校,孩子依賴父母,常常要求父母陪著,一天兩天可以,但

2、是大人不可能不勞作掙錢,不可能日日陪同,父母只好放棄。 分析:國家已經(jīng)加大了教育投入力度,農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已有了質(zhì)的飛躍,為了集約教育資源,優(yōu)化教育機構(gòu),一些地區(qū)實施并校的同時也帶來了農(nóng)民的困擾,幼小的孩子生活如何自理,心理如何告別對父母的依賴。 案例二:九年級春季學(xué)期才剛剛開始一周,小婷就消失了,她打電話和班主任請假說生病。班主任向家長詢問情況,家長說孩子不在家,大家才感到問題的嚴重性。有小婷的訊息是在一周以后了,說是和一個社會青年去昆明打工,回家后的小婷再也沒有回到學(xué)校,用她自己的話說是她找到了“幸?！?。 分析:隨著生活條件的改善,中學(xué)生趨向于性早熟,農(nóng)村家長缺乏教育意識和監(jiān)管,一些女中

3、學(xué)生成了社會青年“追求的對象”,結(jié)果心理上的不成熟、懵懂和叛逆導(dǎo)致了她們邁出了不該邁出的一步,最終無法回頭。 案例三:文靜的父母離異了,為了生活,媽媽去廣州打工,留守的文靜是八年級的學(xué)生,成績還不錯,但是由于多重原因,文靜沒有人監(jiān)管,媽媽只好把孩子帶到廣州上學(xué),但是離開家鄉(xiāng)的文靜并沒有上學(xué),她輟學(xué)了,和媽媽一起進了工廠,開始了她的打工生涯。 分析:“讀書無用論” 使許多一心想通過讀書途徑跳出農(nóng)門的學(xué)生和家長失去了希望,一些家長認為孩子與其上學(xué),不如掙錢更實際,只要能掙錢,一樣會得到人們的認可和尊重。 案例四:小彥的父親在他才兩歲的時候死于一場意外,隨后是媽媽的改嫁,媽媽本來要帶他一起去自己的新

4、家,可是小彥的爺爺奶奶死活不放手,他們要留下兒子的唯一骨肉,媽媽無奈只好離開。爺爺奶奶的過度寵愛,讓小彥的壞習(xí)氣瘋長,七年級剛剛開始,小彥上課越來越肆無忌憚,什么也不做,上網(wǎng)、抽煙、裝病缺課,爺爺奶奶無論怎么說都無濟于事,只剩下失望和嘆息,小彥破罐破摔,干脆輟學(xué)了。 分析:家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分,然而在廣大的農(nóng)村,爺爺奶奶是家庭教育的主要承擔(dān)者,孩子的父母一般都忙于掙錢,有的早出晚歸,有的遠在異地他鄉(xiāng)打工,爺爺奶奶對孩子的教育培養(yǎng)意識匱乏甚至是零,我們希望向他們傳輸一些教育理念,可農(nóng)村的老人受傳統(tǒng)觀念影響未必樂于接受。 案例五:小瑞是家里的二兒子,父母在外做生意很少有時間管理孩子,快

5、過年了,父母的生意更忙,但是小瑞出事了,四個孩子一起騎一輛摩托車,小瑞的足底肌腱廢了,走路要靠拐杖,父母為了他的傷痛傾盡所有,還要賠付一筆錢,因為他們其中的一個小伙伴已經(jīng)當(dāng)場死亡。八年級的小瑞無法再回到學(xué)校,因為他的后續(xù)治療還不知道要多長時間。 分析:國家的惠農(nóng)政策讓農(nóng)民受益不少,農(nóng)民從家用電器到交通工具一應(yīng)俱全,但是他們忽略了孩子的安全,未成年人駕駛交通工具在農(nóng)村比比皆是,交通事故層出不窮,這其中就有孩子喪失了寶貴的生命,他們的傷亡帶給我們的是無盡的嘆息和哀痛。 我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育作為教育系統(tǒng)中的重要組成部分,其現(xiàn)狀與面臨的困境是各種社會問題綜合作用的結(jié)果,是社會問題的縮影。學(xué)生流失問題不僅僅是教育問題,從某種程度上講它是影響面極寬的社會問題。解決學(xué)生流失問題是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,既需要教育克服自身的種種弊端,也需要全社會的關(guān)注與參與,需要動員全社會的力量來綜合治理。 我希望能加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的失學(xué)問題宣傳的力度,以喚起全社會的危機感、使命感,使其