教育案例――用“心”去交流

1、教育案例用“心”去交流 去年我有幸成為初一年級(jí)的班主任，初次接手一個(gè)班級(jí)我感受到身上的擔(dān)子的沉重，當(dāng)時(shí)眼前只有一條路：盡自己最大的努力把班級(jí)管理好。既然熱愛教育事業(yè)，就要以心靈感受心靈，以感情贏得感情，以敬業(yè)、愛生的真摯熱情出“正品”，多出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，為未來社會(huì)培養(yǎng)合格人才、優(yōu)秀人才！但在具體的學(xué)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有些學(xué)生智力并不比別人差，但是學(xué)習(xí)成績卻不是很令人滿意。其實(shí)這些同學(xué)是因?yàn)闆]養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以由紀(jì)律差而造成了學(xué)習(xí)成績落后。學(xué)習(xí)成績落后，受到老師和家長的雙面夾擊，便開始自暴自棄，有了破罐子破摔的想法，最終導(dǎo)致行為習(xí)慣更差，成了一個(gè)讓人頭疼的問題學(xué)生。其實(shí)這種孩子也有他們的自尊心，要

2、想讓他充分發(fā)揮他的潛力投入到學(xué)習(xí)中去，就需要和他進(jìn)行心靈的溝通，讓他認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)，重拾自信。 我們班小明就是這樣一個(gè)孩子。從開學(xué)典禮那天，我就知道一場我和他之間的斗爭不可避免了，而且是一場持久戰(zhàn)。開學(xué)典禮要求每個(gè)班級(jí)列隊(duì)到操場，舉行開學(xué)典禮儀式，并且每個(gè)少先隊(duì)員必須佩帶紅領(lǐng)巾。我們班其他同學(xué)都規(guī)規(guī)矩矩坐在原地聽校領(lǐng)導(dǎo)講話，只有他把紅領(lǐng)巾從脖子上拽下來往地上甩，我當(dāng)時(shí)就火了，他竟敢在眾目睽睽之下有這種不敬之舉。可當(dāng)著全校師生和主席臺(tái)上講話的校領(lǐng)導(dǎo)，我盡力克制住心中的怒火，沒有大聲罵他。而是輕輕走過去親手把紅領(lǐng)巾戴在了他脖子上瞪了他一眼。接下來整整一個(gè)典禮儀式，他還是不停地出洋相，一會(huì)站起來

3、，一會(huì)蹲下來，嘴里還不停地嘀咕著一些臟話嫌儀式時(shí)間長。會(huì)后我批評(píng)了他，卻發(fā)現(xiàn)這孩子軟硬不吃，還擺出一副不耐煩的樣子，有時(shí)還故意頂撞我。 接下來我們初一新生便上山開始為期一周的軍訓(xùn)了。學(xué)生們八個(gè)人被安排在一個(gè)宿舍，一起訓(xùn)練打水吃飯。我刻意把他調(diào)換和幾個(gè)平時(shí)比較乖的孩子住在一起，想以此來隔離他沾染惡習(xí)。沒想到我的計(jì)劃又泡湯了，沒過兩天就有和他同宿舍的兩個(gè)孩子告狀，說他故意把水灑別人床上，還砸壞同學(xué)的箱子。這一次我忍無可忍，去狠狠把他教訓(xùn)了一頓，借助于政教老師的幫助，接下來軍訓(xùn)這幾天他稍微老實(shí)點(diǎn)，但明顯能看出來他并不是徹底悔悟。 軍訓(xùn)回來后我就把他放在教室最前面坐單桌，以此杜絕他影響其他人聽課。他還

4、是那副無所謂的態(tài)度，上課東倒西歪不時(shí)接老師話音，惹得任課老師也不愉快?？珊髞碓谖覀冞M(jìn)行的第一次英語測(cè)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)他答卷速度很快，而且從卷面和成績看，他基礎(chǔ)并不差，如果他認(rèn)真聽課，完全應(yīng)該是中等偏上的學(xué)生。我也回想了開學(xué)這段時(shí)間以來的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)他從沒出現(xiàn)在不交作業(yè)的名單里。這讓我對(duì)他有一絲好感，除了行為習(xí)慣差，起碼他還有讓我欣慰的地方。于是我借這次考試成績單獨(dú)找他心平氣和地談了一次話，首先肯定了他的成績和作業(yè)情況，然后又乘機(jī)說有任課老師夸他腦袋聰明，反應(yīng)快。最后又表示如果他再稍微改善一下言行，老師就更喜歡他了，當(dāng)時(shí)看他臉上第一次沒有了那不屑的表情。有一次科代表不在，作業(yè)沒人發(fā)，正好他在一旁，

5、我就順手遞給他。沒想到他那么樂意，以后一有作業(yè)就問我用不用發(fā)，我也就每次都成全他的好意，有什么活就叫他幫忙。每次他干完活，我就借機(jī)表揚(yáng)一下他，順便稍微提醒一下他的不足之處，他也好像開始虛心接受我的建議了，不再是那種不耐煩的表情了?，F(xiàn)在上我課還不時(shí)的舉手回答問題，我也慷慨的給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，雖然有時(shí)他也會(huì)不經(jīng)意的懶散一下，但只要你一說，他馬上收斂。這對(duì)于我這個(gè)剛剛步入教學(xué)崗位的年輕班主任來說，把一個(gè)問題學(xué)生改造到現(xiàn)在這個(gè)地步，我已經(jīng)很欣慰了。 從他身上我明白了好多育人道理，也認(rèn)識(shí)到了批評(píng)并不是唯一的教育方式。有時(shí)你的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)就可以傳遞你對(duì)學(xué)生的一種信任，一種期望，一種愛，便可以給他心靈上一種被關(guān)注，被肯定，被重視的撫慰，由此使他有了信心，有了責(zé)任，有了要求上進(jìn)的動(dòng)力。所以面對(duì)一個(gè)問題重重的學(xué)生，不要一下子就否定了他，我們應(yīng)該嘗試著去接受他，去感化他，去鼓勵(lì)他變成我們所期待的樣子。除了時(shí)間之外，我們需要的就是心與心之間的溝通。 新一輪課程改革的目標(biāo)不僅要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且將改變教師的專業(yè)生活。然而，要真正實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，絕不是一次輕松的旅行，而將是一次艱苦的蛻變，每一個(gè)教育工作者都將在這一場蛻變中經(jīng)歷新生的痛楚和喜悅。作為教師，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，如何迎接新的挑戰(zhàn)，我認(rèn)為最主要的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)在新的教育理念指導(dǎo)下努力