（李瓊）淺談如何讓卓越課堂從課內(nèi)有效地延伸到課外MicrosoftWord文檔(2)

1、第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽論文類別：小學(xué)語文淺談如何讓卓越課堂從課內(nèi)有效地延伸到課外李瓊 許燦英 電話慶市墊江縣澄溪小學(xué)摘要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。由此我們可以清楚看出，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“語言文字運(yùn)用”，突出語文與生活相結(jié)合這一理念。關(guān)鍵詞：卓越課堂；小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生；課內(nèi)；快樂課外。從事語文教學(xué)工作已8年，平時(shí)致力于探索高效的課堂教學(xué)模式，如何讓卓越課堂從課內(nèi)有效地延伸到課外，已由當(dāng)初懵懂摸索漸漸明朗成對(duì)語文課堂的課內(nèi)與課外延伸，教師的牽引才是快樂高效的。下面我就談一談自己課堂教學(xué)從

2、課內(nèi)到課外延伸的教學(xué)心得。 一、培養(yǎng)學(xué)生課外預(yù)習(xí)的習(xí)慣給課堂教學(xué)墊底子。預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是激發(fā)學(xué)生求知欲推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。本學(xué)期我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的研究。1、在教學(xué)中，我根據(jù)十幾年來的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合班上的學(xué)生實(shí)際情況，主要采用了書本預(yù)習(xí)。書本預(yù)習(xí)書包括常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)。所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決讀、畫、查。讀：學(xué)生自讀，基本達(dá)到熟練、連貫，對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類型，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，老師要在課前對(duì)學(xué)生布置自己

3、去探討解決一些問題。比如：講點(diǎn)地梅一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：（1）文中寫了點(diǎn)地梅還寫了誰？他們和點(diǎn)地梅之間有什么共同點(diǎn)？（2）課文直接贊美點(diǎn)地梅和高原筑路兵的句子是哪一句？，一個(gè)“更”字說明了什么？因此寫點(diǎn)地梅實(shí)際贊美的是誰是誰？這是一種什么寫法？（3）你能再列舉借物喻人的文章來嗎？說說最后一自然段在文章中的作用？表達(dá)了怎樣的思想感情？ 預(yù)習(xí)的開始，布置的問題簡(jiǎn)單些，隨著閱讀的深入，提出問題的難度不斷加大，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文，這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，進(jìn)而提高自學(xué)能力。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向自學(xué)之路。這條自學(xué)之路要有一定的指導(dǎo)原則。如：教師根據(jù)材料和學(xué)

4、生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程則要“精思化”、“求異化”。通過有計(jì)劃地啟發(fā)，正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的。但能力的提高，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，絕不是短時(shí)間內(nèi)能奏效的，這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的、細(xì)致的工作，還需要付出辛勤的勞動(dòng)去探討去嘗試。 2、課前預(yù)習(xí)的其它方式課前預(yù)習(xí)，除了上述的書本預(yù)習(xí)外，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采用生活體驗(yàn)性預(yù)習(xí)。如描寫動(dòng)植物等具象性的文章，讓中小學(xué)生有目的性地觀察，以期獲得并積累最直觀形象的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生最被步的描摹物體性狀的口頭或書面表達(dá)能力。事物的表象不同，觀察者的側(cè)重點(diǎn)和心境不同，就有不同的觀察所得。畢竟

5、一千個(gè)觀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生就能在課堂上百花齊放。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生把生活所得與課內(nèi)有效結(jié)合，獲得更深的感悟和具體形象的生活體驗(yàn)。又如，描寫人和事的文章，讓中小學(xué)生提前多觀察周圍的人和事 ，培養(yǎng)學(xué)生自已提煉材料、捕捉生活中人和事的特征的能力，讓課內(nèi)與課外所得高效結(jié)合。隨著學(xué)生接受能力的提高，再把生活預(yù)習(xí)的視角延伸擴(kuò)展到自然和社會(huì)的方方面面。 二、多渠道的導(dǎo)入方式給課堂內(nèi)外搭橋梁 良好的開端是成功的一半，一堂語文課能否吸引學(xué)生全部的注意力，導(dǎo)語很關(guān)鍵。多渠道的導(dǎo)語，能使學(xué)生的視野得到最大范圍的拓寬，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牽動(dòng)其體驗(yàn)之弦，讓學(xué)生以興奮狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松

6、、活躍的氛圍中有思有得。 1、巧用故事，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外“采蜜”的興趣 語文課堂一般來說都是比較沉悶的，每一個(gè)人的見識(shí)總會(huì)有局限性。我認(rèn)為引用故事，甚至是學(xué)生自己在課前講與課文相關(guān)的故事，也就是說用故事導(dǎo)入，最能吸引學(xué)生的興趣，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外大范圍“采蜜”的興趣。2、朗誦導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外朗頌的學(xué)習(xí)氛圍 現(xiàn)在大部分的學(xué)生都不喜歡詩歌，詩歌教學(xué)已成為語文教師的一塊心病。經(jīng)過實(shí)踐，我認(rèn)為課前用朗誦導(dǎo)入教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生與生的引導(dǎo)中，聲情并茂地走進(jìn)詩歌的國(guó)度里，受到詩人的感染。在上長(zhǎng)江之歌和我的中國(guó)心時(shí)，我培養(yǎng)學(xué)生在課外朗誦的習(xí)慣，用以在課堂導(dǎo)入，在成功的朗誦中形成了一種相關(guān)的意境，讓

7、學(xué)生形成一種朗頌氛圍。后面的教學(xué)就事半功倍了。 3、用優(yōu)美動(dòng)聽的音樂導(dǎo)入，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活 有些課文很難用故事、朗誦以及錄像導(dǎo)入。在這種情況下，教師可用優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲引入，從而化腐朽為神奇。我在講那棵高山榕時(shí)，就是用一曲優(yōu)美動(dòng)聽的春天的故事引入的，從學(xué)生的反應(yīng)來看，教學(xué)效果也不錯(cuò)。也因此，掀起了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)唱歌的熱情，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。 合適的，巧妙的導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的社會(huì)見識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生課外觀察與積累的好習(xí)慣，注重導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，活躍學(xué)生的思維，才能做到課外預(yù)習(xí)與課堂導(dǎo)入有效結(jié)合，達(dá)

8、到事半功倍的效果。三、自主學(xué)習(xí)與學(xué)生生活積累給課堂教學(xué)注入生命力。 在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，如果沒有學(xué)生的主動(dòng)而充分地參與，就很難做到學(xué)習(xí)方法的遷移與獲得，課堂也就很難推向深入。課堂不應(yīng)是教師死板的講堂，而應(yīng)成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法和體驗(yàn)快樂的學(xué)堂。而要促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生情境交融地進(jìn)入角色，探究方法。課堂上，教師要走下講堂，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，放心、放手，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的探索空間，成為學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的引路人。 對(duì)于語文教學(xué)來說，觀察、思考和方法從來就不可分割，它們相互依存，相互作用，沒有思考的觀察從來不是真正意義上的觀察；沒有方法上的

9、引導(dǎo)就是漫無目的的隨心所欲，就不能讓學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，運(yùn)用于生活。學(xué)習(xí)不能僅僅停留在書本知識(shí)和方法的獲得，而更重要地來源于生活的觀察體驗(yàn)所得，并表述于生活，運(yùn)用于生活。只有書本知識(shí)與生活充分結(jié)合，才能做到真正行之有效的學(xué)以致用。如我在講點(diǎn)地梅一文時(shí)，末以“課文到底是寫點(diǎn)地梅還是寫高原筑路兵？”這個(gè)問題為綱引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文深入探討了文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分討論，大膽發(fā)言。再追問：“因此，這是一種什么寫法？你能試著用這種方法仿寫生活中的人嗎？”在討論、探究與交流中，學(xué)生獲得了借物寫人的寫作方法。在過程中，教師始終都只是起到一個(gè)引導(dǎo)與點(diǎn)拔與推進(jìn)的作用，并適時(shí)地加以鼓勵(lì)與表揚(yáng)，而將更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生，

10、讓學(xué)生近距離地接觸文本，與文本直接對(duì)話，從而得出自己個(gè)性化的體驗(yàn)。課堂上，學(xué)生展開了激烈的討論，各抒己見，表情達(dá)意抒寫生活，做到我手寫我心。應(yīng)該說這堂課的效果是顯著的。 四、贊美由課內(nèi)延伸到課外 很多老師都有這樣的體會(huì)：“好學(xué)生是夸出來的?！?莎士比亞也說過：“贊美是照在人心靈上的陽光?！比巳硕伎释玫劫澝?。作為語文老師，不僅要做到關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在學(xué)生面前中肯地贊美他的行為和思想和習(xí)慣，叫他知道你是時(shí)時(shí)處處都對(duì)他的關(guān)注，關(guān)懷，是無微不致的，是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)他人的尊重，“親其師”才能“信其道”啊！ 有過這樣一個(gè)體驗(yàn)，當(dāng)班上一個(gè)特不愛學(xué)習(xí)而特愛觀察大自然的學(xué)生在

11、學(xué)完陽光很活潑后，描述春天的陽光像媽媽，慈祥而溫暖；夏天的陽光像爸爸，粗暴而嚴(yán)厲。我真心地說了句：“說得太好了！你真棒！我就知道你生活中愛觀察，有體驗(yàn)！大家給他鼓掌！為他們小組加分。”班上響起了熱烈的掌聲。從那次之后，他的課堂效率明顯提高了，雖然他的回答還不是每次都那么準(zhǔn)確，他的語言也不是每次都那么簡(jiǎn)練，但至少他找回了學(xué)習(xí)語文的信心，增強(qiáng)了小組合作責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。 五、濃濃的情感關(guān)懷從課堂教學(xué)延伸到課外生活 白居易說：“感人心者，莫先乎情?！弊阋钥闯銮楦薪逃闹匾?。而情感因素在語文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。語文教材中，文質(zhì)兼美的作品占據(jù)相當(dāng)?shù)钠?，教師要幫助學(xué)生挖

12、掘作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈。蘇叔陽的我的老師中對(duì)劉老師那份濃濃的思念情，藏羚羊的故事中那份無私執(zhí)著而偉大的愛，約翰格利夫韋蒂尼的我沒有釣到那條魚中那一幅幅蒼翠的樹林，鮮艷的花兒，歡叫的鳥兒，無一不給我們以美的享受，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，關(guān)心體貼家人，熱愛生命，珍愛生命的情感！六、推薦課外讀物，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外 為了充分的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，我們除了研究課堂教學(xué)藝術(shù)之外，還要研究怎樣拓寬學(xué)生閱讀面，如何把閱讀練習(xí)放在最需要的，最能發(fā)揮作用的地方。推薦課外閱讀也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的狹隘與不足。課外閱讀有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容求知的探索，有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的突破，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展。所以推薦的讀物應(yīng)盡量新穎，有針對(duì)性。如我在講許世友四跪慈母一文時(shí)，就對(duì)文章所表達(dá)的革命前輩為祖國(guó)盡忠，滿腔的熱愛，有針對(duì)性地推薦學(xué)生閱讀革命前輩的動(dòng)人故事。又如在教學(xué)完雞毛信一文時(shí)，就針對(duì)文章所表達(dá)的贊美小英雄海娃機(jī)智勇敢，就推薦學(xué)生課外閱讀小英雄雨來等，也在更深層意義上理解了