新招生模式下高等數(shù)學教學探究

1、新招生模式下高等數(shù)學教學探究 【摘要】高等數(shù)學在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的作用日益突出，隨著大類招生模式的普及，新的人才培養(yǎng)模式在通識教育下面臨著機遇和挑戰(zhàn)。高等數(shù)學教學只有加大教學方式改革力度，制定合理的數(shù)學課程體系，加強數(shù)學思維能力培養(yǎng)，才能在新招生模式下，為高校培養(yǎng)適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。 【關鍵詞】新招生模式；高等數(shù)學；機遇；挑戰(zhàn) 1.新招生模式的內(nèi)涵 本文所提到的新招生模式指的是大類招生模式，即在招生過程中，職業(yè)學校將相近或相同的專業(yè)門類整合為一大類，并依照學科類別的不同進行招生，不再依照具體的專業(yè)和研究方向來確定招生計劃。新生入校經(jīng)過一年的通識教育后，根據(jù)自己的意愿在學科門類中選擇和合適

2、的專業(yè)，實現(xiàn)分流培養(yǎng)。 2.新招生模式下高等數(shù)學教學的機遇和挑戰(zhàn) 2.1新招生模式下高等數(shù)學教學的機遇。2.1.1提高學生學習主動性。依照往年的招生模式來看，即學生在入學前應當首先選定自己的所學專業(yè)，入學之后很難在調(diào)整專業(yè)，除特殊情況外。而剛參加完高考的學生對專業(yè)的辨別有一定的偏差，往往會受到家庭、高中以及社會環(huán)境的影響，而選擇容易就業(yè)的專業(yè)，而沒有從自己的興趣出發(fā)來選擇專業(yè)。進入校園后，隨著對所選專業(yè)的深入了解，才發(fā)覺與自己選擇的初心有較大的差別，也就逐漸失去了所學專業(yè)的興趣，對自身的學習主動性和積極性造成嚴重的束縛。在新招生模式之下，采用大類招生的形式，讓學生在入學之后的一段時間內(nèi)對大類內(nèi)

3、各個專業(yè)進行初步了解，然后從自己的興趣出發(fā)選擇適合自己的專業(yè)，只有如此，才能從根本上提升學生學習的自覺性和主動性。2.1.2有效整合辦學資源。高校在傳統(tǒng)的招生模式下采用的是學院制，即現(xiàn)將學校劃分為多個不同的學院，再在各學院下設不同的專業(yè)類別，以實現(xiàn)專業(yè)的細致劃分，各學院之間是相互獨立的，不存在教學資源的共享，這也就給學校的教學資源的利用造成一定程度的浪費。而在新招生模式下，采用的是大類招生，相同或相似專業(yè)化為一大類，同一類專業(yè)使用的教學資源也有很大的相似或相同之處，這就很好的避免了專業(yè)的細致劃分而造成的教學資源浪費，更好的實現(xiàn)了教學資源的有效整合。2.2新招生模式下高等數(shù)學教學的挑戰(zhàn)。2.2.

4、1原有的數(shù)學類課程體系不能適應專業(yè)大類的教學需要。當前高等數(shù)學采用的是公開課形式，以基礎性、專業(yè)服務性和攻擊性的教學目的，針對非數(shù)學專業(yè)的理科生進行專業(yè)教學。原有的數(shù)學類課程存在較多的問題，首先，數(shù)學內(nèi)容較多，但是安排的課時較少，時間不連貫；學生在學習數(shù)學時往往停留在單純的知識學習層次，并沒有涉及數(shù)學觀層次的提升；學生學習高等數(shù)學的目的和意義并不明確，在學習過程中壓力較大，缺乏學習興趣和自信心。2.2.2師資力量和教學資源與各專業(yè)要求脫節(jié)。高等數(shù)學的教學并沒有統(tǒng)一的教學方案，在師資力量和教學資源方面的整合方面也有一定的難度，往往是由數(shù)學教學組組織教學，或者由各個專業(yè)學院組織教學。由于不同專業(yè)對

5、高等數(shù)學的要求只是要求有所不同，而當前高等數(shù)學采用的教材為通用教材，并沒有與專業(yè)結合，缺乏針對性。2.2.3無法適應春考生和夏考生不同起點的要求。當前我校主要采用的兩種招生時間段：春考和夏考。兩種招生時間段也就會產(chǎn)生學生的學習起點有所不同，春考生相較于夏考生缺乏高考之前的模擬訓練和緊張度，對知識的掌握和應用有所欠缺，這也就導致在高等數(shù)學教學過程中，很難綜合夏考生和春考生兩者的起點，而做到統(tǒng)一的進度。 3.新招生模式下高等數(shù)學教學途徑 3.1數(shù)學教學加大思維能力培養(yǎng)。高等數(shù)學并不是將數(shù)學應用作為重點，而是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，但是當前多數(shù)的高等數(shù)學教師在教學中重點強調(diào)數(shù)學知識的重要性，而忽視邏

6、輯思維能力的培養(yǎng)。盡管部分教師會注意到邏輯思維能力培養(yǎng)的重點性，而在教學中提出類似的觀點，但是沒有將邏輯思維的能力培養(yǎng)貫穿到整個數(shù)學教學過程，而僅強調(diào)邏輯的準確性和利用邏輯推導難題的能力。在新招生模式下，學生大一階段會學習多學科和多專業(yè)知識，這比單一的學習專業(yè)知識要更強調(diào)學科知識之間的聯(lián)系和邏輯性，對學生知識面的掌握也有了更高的要求，這就要求高等數(shù)學在教學中應當更注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，幫助學生更準確的選擇自己合適的專業(yè)。3.2改革教學方法和提高教師教學水平。傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學手段并不適用于新招生模式的要求，應當積極研究教學方法改革，不斷提升數(shù)學教師教學水平。教師可惡意采用翻轉課堂、充分利用現(xiàn)

7、代化手段以及高等數(shù)學網(wǎng)絡教學等教學課程，突出研究式、啟發(fā)式、案例式以及談論式等教學方法的應用，積極探索教學方法的“教、學、做”一體化建設。在高等數(shù)學課堂上，教師可以組建學習小組，以小組形式進行課堂討論，并提升學生的團隊合作意識，提升學生的學習興趣。在教學過程中要不斷的滲透數(shù)學建模思想，以引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3.3構建合理課程體系。高校通常將非數(shù)學專業(yè)的高等數(shù)學設置為公共課程，目的在于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，滿足學生個性發(fā)展的需求。但是單一的高等數(shù)學并不能從根本上實現(xiàn)高校培養(yǎng)復合型人才的目標，這就要求在高等數(shù)學外增設高等數(shù)學相關的選修課，例如數(shù)學建模課程等，這對于培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的技能有重要作用。 社會在不斷向前發(fā)展，大學教育也要與時俱進，高等數(shù)學課程需要不斷改革和創(chuàng)新，以適應時代潮流。大類招生有著減少填報志愿的盲目性，有利于復合型創(chuàng)新型高素質人才培養(yǎng)等諸多優(yōu)勢，是我國本科教育的發(fā)展趨勢。 參考文獻： 1王立敏,王鵬.大類招生背景下高等數(shù)學教學理念更新與研究J.教育教學論壇,2018(22):195-197. 2李勝軍,何勇,王燕華.大