相貌各異的我2

1、相貌各異的我們授課人：李俊 （云南師范大學(xué)附屬小學(xué)）【教學(xué)內(nèi)容分析】由教育科學(xué)出版社出版發(fā)行的科學(xué)，相貌各異的我們一課是六年級上冊第四單元生物的多樣性第五課的課文，前四課中我們鎖定的是生物種類的多樣性，是以學(xué)生們熟悉的動植物為研究對象，通過記錄、統(tǒng)計、分類等活動并初步建立了生物的多樣性的認識，本課以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象，通過人與人之間的相貌的不同，引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言，生物的個體與個體之間也是千差萬別的這樣一種認識，從而豐富對生物多樣性的認識，增強學(xué)生珍惜生命，熱愛生命的意識?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)情況分析】 地球上的生物種類是多種多樣的。這樣一種描述，沒有人會產(chǎn)生懷疑。對于有著多次

2、研究生物經(jīng)歷的六年級小學(xué)生來說也不例外。在學(xué)生的經(jīng)歷中，他們可能有過這樣的認識，不同的動植物長相不同，同一種生物也有許多差異。但是這樣的認識可能是模糊的，很少有人去仔細的琢磨或求證過。經(jīng)過前四課的研究活動，不同的生物有各種不同的特征，在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來，與此同時對于同一種生物，不同個體間的差異，也就成為他們所關(guān)注的問題，他們會很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來，本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉ο螅透芗ぐl(fā)學(xué)生探究的欲望，刺激和綻放他們的探究熱情。【設(shè)計思路】科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探

3、究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以在本課教學(xué)的設(shè)計上，我是建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認知特點，提出問題，讓他們主動猜想、實驗、觀察、交流，以教師為主導(dǎo)，提供給學(xué)生直接參與各種科學(xué)探究活動的平臺，使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強學(xué)生的好奇心和求知欲，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會提出問題，解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的探究、觀察能力，獲取更多的科學(xué)知識。在教學(xué)時，我主要從以下方法入手：創(chuàng)設(shè)“問題”情境激發(fā)學(xué)生探究

4、的欲望。有效組織小組合作學(xué)習(xí)及全班匯報、交流，提升學(xué)生科學(xué)探究的水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念： 1我們不同個體之間存在著差異，我們是世界上獨一無二的個體。2我們有不同的相貌特征，這些特征的不同組合造就了多種多樣的生命個體。過程與方法： 提高觀察能力和辨析不同相貌特征的能力，同時發(fā)展協(xié)同合作的意識和能力。科學(xué)態(tài)度：1. 激發(fā)學(xué)生探究生命奧秘的興趣。2. 培育學(xué)生珍愛生命，尊重生命的意識?！窘虒W(xué)重點】知道同一種生物不同個體之間也存在著差異?！窘虒W(xué)難點】提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 1學(xué)生探究準(zhǔn)備:平面鏡若干。2教師探究準(zhǔn)備：我的相貌特征觀察記錄表、小組相貌特征調(diào)查統(tǒng)計表、

5、班級相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計表、課件等。【教學(xué)過程】一、課題引入師：同學(xué)們，前幾天在我們身邊發(fā)生了一件非常感人的事情，請看一段視頻。學(xué)生看大屏幕（新聞播報：一群人圍著一位摔倒的老太太，沒有人扶起這位老太太，最后一位小伙是依然的伸出了援手。這名大約七十多歲的老太太躺在地上，臉被摔破了，一位小伙子正扶著老太太，讓她半靠在自己肩上，四周擠滿了圍觀的群眾，隨后，120急救人員迅速趕來將她抬上了救護車。） 師：視頻中的這位好心人把老人扶起送往醫(yī)院后，就離開了現(xiàn)場。老人的家屬四處尋找這位好心人，以表達對他的感激之情。幸好當(dāng)時有市民親眼目睹了事情的經(jīng)過，并且看到了好心人的相貌特征。下面就讓我們一起來聽一聽這位目擊者

6、是怎么說的。【目擊者1：那天只見一位小伙子沖上去扶起老人，小伙子是黑色頭發(fā)，鼻子有點小，嘴唇厚厚的】師：誰來說他給我們提供了哪些相貌特征呢？學(xué)生匯報，教師板書教師板書：頭發(fā)、鼻子、嘴唇 （教師重復(fù)頭發(fā)、鼻子、嘴唇的特征）師：有人建議老人的家屬可以像警察破案那樣利用拼圖的方法找到好心人?，F(xiàn)在，我們每個小組也根據(jù)目擊者的描述，利用桌上的材料，拼一副好心人的相貌圖。我們來比比看哪個小組拼得最快。今天老師給同學(xué)3分鐘的時間，計時開始。師：現(xiàn)在開始（學(xué)生拼圖）師：請各小組把你們拼好的相貌圖端到臺前展示。（同學(xué)們拼完后就把自己拼好的圖放到黑板上）師：哎，怎么每個小組拼出的相貌圖都不一樣呢？生：學(xué)生匯報師：

7、看來僅憑一個目擊者的信息還不夠。師：還好，又有一位目擊者提供了更加詳細信息，我們再來聽聽他又是怎么說的，同學(xué)們可要仔細聽喲！【目擊者2：小伙子把老人送到醫(yī)院時，我剛好在他旁邊，看到他是大眼睛雙眼皮、濃眉毛、前額有“V”型發(fā)尖、直發(fā)略短，對了下頜中央有個明顯的溝，而且還有耳垂呢！】師：第二位目擊者又給我們提供了好心人的哪些相貌特征呢？生：學(xué)生匯報，教師板畫黑色直發(fā)、前額發(fā)際、眉毛、眼睛、雙眼皮、下頜中央、耳垂師：同學(xué)們看一看哪個小組拼的相貌圖最接近這兩位目擊者提供的信息呢？ 學(xué)生匯報（機動引出）生：尖臉師：有幾個小組是尖臉啊，我們把它挑出來。（讓學(xué)生自己挑）師：我們再來看看他的下頜中央，我們可以

8、翻開課本第79頁最后兩幅圖。（請同學(xué)們仔細觀察圖片，說一說怎樣來判斷下頜中央有溝還是無溝？）學(xué)生匯報師：下頜中央指的是口腔下部中間，如果凹下去稱為下頜中央有溝，如果是平滑的叫做下頜中央無溝。（我們就從同學(xué)們的拼圖中選出）（請上兩位同學(xué)到臺前“前額發(fā)際”：指頭發(fā)和前額相交的那條線，如果中間有一個小尖稱為前額“V”發(fā)尖，如果沒有稱為前額平發(fā)際。耳垂：選擇一個有耳垂和無耳垂的同學(xué)講解:耳廓下部垂下的稱為有耳垂，如果耳廓下部平的稱為無耳垂。師：同學(xué)們現(xiàn)在這幅拼圖中哪些地方還需要修改？學(xué)生匯報生：抽查修改 師：后來呀，又有目擊者提供了更多的好心人的相貌特征，老人的家屬終于找到了這位好心人，并表達了自己的

9、感激之情，讓我們向這位好心人學(xué)習(xí)吧。師：看來相貌特征可以表現(xiàn)出一個人的相貌（板書）。今天我們就來觀察我們自己的相貌特征，由于時間關(guān)系，我們就選擇1、頭發(fā)，2、前額發(fā)際，3、眼皮，4、下頜中央，5、耳垂。師：同學(xué)們你們有什么辦法來觀察自己的相貌特征呢？生：可以照鏡子觀察、可以請同學(xué)幫我看、可以請同學(xué)們看然后告訴自己。師：請同學(xué)們選擇一種你最喜歡的方法觀察自己的這五個相貌特征，完成“我的相貌特征觀察記錄表”。師：老師已經(jīng)為同學(xué)們準(zhǔn)備了鏡子和觀察記錄表，材料就在抽屜里?，F(xiàn)在就可以開始觀察了。出示溫馨提示：1. 以小組為單位，選擇一種你喜歡的方法觀察自己的相貌特征，完成“我的相貌特征記錄表”。我的相貌

10、特征觀察記錄表姓名： 相貌特征頭發(fā)前額發(fā)際眼皮下頜耳垂卷發(fā)直發(fā)前額“V”發(fā)尖平發(fā)際有雙眼皮無雙眼皮下頜中央有溝下頜中央無溝有耳垂無耳垂我的相貌特征 在你具有的相貌特征下打“”學(xué)生觀察（在觀察的過程教師巡視。）（小組交流）師：現(xiàn)在請幾位同學(xué)說說他們的這五個相貌特征。請同學(xué)到臺前匯報。（同學(xué)們仔細看看他們觀察得準(zhǔn)確嗎？）2位同學(xué)。師：那我們班同學(xué)的這五個相貌特征又是什么情況呢？請看溫馨提示。2.小組同學(xué)之間相互觀察，完成“小組相貌特征調(diào)查統(tǒng)計表”。小組相貌特征調(diào)查統(tǒng)計表第 小組 人數(shù) 相貌特征人數(shù)性狀人數(shù)卷發(fā)直發(fā)前“V”發(fā)尖前平發(fā)際有雙眼皮無雙眼皮下中央有溝下中央沒有溝有耳垂無耳垂學(xué)生活動，教師參

11、與師：下面就請各小組匯報你們的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。小組卷發(fā)直發(fā)前額“V”發(fā)尖前額平發(fā)際有雙眼皮無雙眼皮下頜中央有溝下頜中央無溝有耳垂無耳垂12345678合計師：通過柱狀統(tǒng)計圖你有什么發(fā)現(xiàn)？生：學(xué)生匯報（重視數(shù)據(jù)說明）師：這正是我們亞洲人所具有的特征。師：同學(xué)們，你們想知道誰的這五個相貌特征和你相似嗎？生：想師：下面老師就來幫同學(xué)們找一找。在班上找一位同學(xué)。（請同學(xué)聽口令請全體同學(xué)起立，請無耳垂的同學(xué)坐下，請平發(fā)際同學(xué)坐下，請下頜中央有溝同學(xué)坐下，請卷發(fā)同學(xué)坐下，請有雙眼皮同學(xué)坐下。）（做2次這樣的游戲）（第二次讓學(xué)生自己做做這個游戲）師：請站在講臺上的同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾位同學(xué)的這五個相貌特征和你相似呢？（

12、請這幾位同學(xué)們上臺）師：這幾位同學(xué)的這五個相貌特征都相似了，那他們的相貌一樣嗎？哪里不一樣呢？學(xué)生匯報：臉型、眼睛、耳朵 師：剛才我們只觀察了其中的五個相貌特征，還有很多相貌特征沒有觀察。如果我們再繼續(xù)觀察更多的相貌特征，和你們相貌相同的同學(xué)會越來越少。師：（課件展示），如果我們只考慮耳垂這一個相貌特征，就可以分成有耳垂的和無耳垂的;加上發(fā)際這一個相貌特征，就可以把我們分成4類；（有耳垂“V”發(fā)尖，有耳垂平發(fā)際，無耳垂“V”發(fā)尖，無耳垂平發(fā)際）再加上下頜中央是否有溝，就可以把我們分成8類；再加上頭發(fā)又可以把我們分成16類；再加上有無雙眼皮，就可以把我們分成32類。我們統(tǒng)計了5個相貌特征就可以將

13、我們分成了32類，而我們之間存在著許許多多的不同之處，如果我們將我們更多的相貌特征都組合進去，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？6個相貌特征就可以將我們分成了64類7個相貌特征就可以將我們分成了128類8個相貌特征就可以將我們分成了256類9個相貌特征就可以將我們分成了512類10個相貌特征就可以將我們分成了1024類2222222222=1024電腦幫我們算出來20個相貌特征就可以將我們分成了1048576類40個相貌特征就可以將我們分成了1099511627776類師：那我們能找到兩個相貌完全相同的人嗎？生：能，雙胞胎（克隆人有被道德，現(xiàn)在還沒有克隆人，這節(jié)課我們暫不考慮吧！）； 師：這就是一對雙胞胎兄

14、弟，同學(xué)們仔細觀察，這對雙胞兄弟是否完全相同？學(xué)生匯報不同之處。師：看來，即使是雙胞胎雖然有很多相貌特征都相同，但是他們?nèi)允谴嬖谥S多差異。師：出示：班上兩位男生的照片、（他們長得一樣嗎？）兩位女生的照片、全班照片。 師：“不一樣”又可以用什么詞來形容呢？生：“各異”老師板書：課題“相貌各異的我們”全班齊讀師：人的相貌很大程度上受遺傳基因的影響，但是基因在遺傳的過程中也會發(fā)生變化。 再加上后天生活環(huán)境等在一定程度上也影響著我們的相貌。師：那同學(xué)們根據(jù)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們可以得出一個什么樣的結(jié)論呢？世界上沒有兩個相貌完全相同的人。師：是啊，世界上沒有兩個相貌完全相同的人，偉大的德國自然科學(xué)家萊

15、布尼茲曾說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”正是有了這種種不同，從而造就了這多姿多彩的生命世界。也就體現(xiàn)了生物的多樣性。（播放課件）師：不一樣的你，不一樣的我，同樣的精彩。不一樣的你，不一樣的我，我們是唯一。不一樣的你我不一樣的你，不一樣的我，同樣的精彩。為夢想，勤學(xué)習(xí)， 相聚在這里。來吧！ 朋友，亮出你的精彩。不一樣的你，不一樣的我 ，我們是唯一。師：伴隨著悠揚的歌聲，同學(xué)們可以離開自己的桌位，讓我們欣賞一下相貌各異的我們吧。板書設(shè)計相貌各異的我們臉型 頭發(fā)眉毛 前額發(fā)際眼睛 眼皮鼻子 耳垂嘴唇 下頜中央見學(xué)生準(zhǔn)備：一 分8個小組，每個小組選一位組長。（1. 交代組長組織學(xué)生做好活動。（2. 學(xué)會同學(xué)的方法，匯報數(shù)據(jù)。二 發(fā)言洪亮，積極參與三 統(tǒng)一服裝四 “不一樣”可以用“各異形容”五 行動聽指揮“說開始就開始”，“說停就立即停下來”。六 帶一張免冠照片七 每人帶一支筆八 照一張男生，一張女生，全班男生，全班女生，全班同學(xué)的照片九課前游戲：“指指點點”由學(xué)生主持：學(xué)生說那里指哪里，指錯的給大家表演個小節(jié)目。十最后有一個小節(jié)目，同學(xué)們站起來互相走動。附觀察記錄表格 我的相貌特征觀察記錄表姓名： 相貌特征頭 發(fā)前額