跨文化交際視角下英美概況教學(xué)探析

1、 跨文化交際視角下英美概況教學(xué)探析 作為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課程，英美概況這門(mén)課程的內(nèi)容主要是對(duì)英美國(guó)家的文化經(jīng)濟(jì)、歷史地理等內(nèi)容進(jìn)行講授。這門(mén)課程以提高學(xué)生的理解能力和對(duì)不同文化差異的敏感性為主要目的，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的分析能力和英語(yǔ)水平，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力。但是，在近幾年的英美文化概況的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)該門(mén)課程在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力方面仍然存在很多問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)的記憶超越了跨文化交際能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的傾向，因此造成了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面的諸多問(wèn)題，教學(xué)效果也并不理想。一、跨文化交際能力難培養(yǎng)的原因分析1、高難度的課程內(nèi)容由于課程知識(shí)體系的龐雜和

2、內(nèi)容范圍的廣泛性，加上教材詞匯中生詞偏多，所以容易對(duì)課程產(chǎn)生畏難的心理。該門(mén)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間是在大學(xué)二年級(jí)，在這個(gè)階段，學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到了一定的高度，但是面對(duì)過(guò)于復(fù)雜的知識(shí)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有很大的誤區(qū)，這主要表現(xiàn)在學(xué)生容易將細(xì)節(jié)知識(shí)的記憶作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對(duì)整體的只是框架的把握不足，因此跨文化學(xué)習(xí)成為了空談。有很多學(xué)生雖然對(duì)文化知識(shí)很感興趣，對(duì)很多國(guó)家的文化也很了解，但是跨文化交際能力仍然很弱，欣賞國(guó)外電影和與外國(guó)人進(jìn)行交流的能力很弱，不能迅速找到文化落腳點(diǎn)。2、保守的教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師在進(jìn)行英美國(guó)家概況的教學(xué)時(shí)也大都以理論的講述為主，主要是傳授知識(shí)文化，而不是交際

3、文化。因此，教師在課堂上偏重于對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，要求學(xué)生大量記筆記、對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行背誦，而學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解也只限于紙上談兵，知識(shí)了解了外國(guó)文化的表面，而不能夠思考文化差別，仍然用自己的思維去解讀外國(guó)的文化現(xiàn)象，這樣不僅會(huì)造成不同文化的交流障礙，還會(huì)產(chǎn)生誤解。二、導(dǎo)入跨文化交際意識(shí)改革英美概況課程的教學(xué)1、合理安排教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入跨文化交際意識(shí)合理處理教材，就要分清概況教材中出現(xiàn)的“顯性文化”和“隱性文化”。所謂“顯性文化”指的是英美國(guó)家的地理歷史、政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文學(xué)等文化知識(shí)?！半[性文化”則包含人們的行為習(xí)慣、道德規(guī)范、交際禮儀、思維方式、價(jià)值觀念等深層文化。要在教學(xué)中融入跨文化交際意識(shí)，就

4、要在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)將“隱性文化”充分融入到“顯性文化”中。在傳授知識(shí)文化的同時(shí)，幫助學(xué)生了解英美國(guó)家的人們?nèi)绾慰创挛?、如何思考?wèn)題，了解一個(gè)民族的社會(huì)思想、行為規(guī)范1。2、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段在制作多媒體課件時(shí)要突出跨文化交際意識(shí)，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容適當(dāng)體現(xiàn)出中西方文化對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同文化中的相同事物、現(xiàn)象等進(jìn)行對(duì)比分析，明確兩種文化的差別。概況課內(nèi)容廣泛，采用傳統(tǒng)的“一塊黑板、兩只粉筆”的教學(xué)手段顯然不能有效傳遞如此龐大的信息量，況且英美國(guó)家發(fā)展迅速，新鮮資訊層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難跟上信息更新的腳步。要想在多媒體課件中突出跨文化交際意識(shí)，就要求制作多媒體課件的教師多費(fèi)一番心思。

5、如在講到城市倫敦時(shí)，給學(xué)生播放倫敦2012年申奧宣傳片，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)倫敦名勝古跡的印象，同時(shí)播放北京2008年申奧宣傳片，通過(guò)視頻讓學(xué)生直觀的感知到中、英兩國(guó)在文化上的差異，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)加上直接的視覺(jué)沖擊，可以有效的幫助學(xué)生建立跨文化信息思維模式2。3、采用多元化的教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)方法也是靈活多樣的，如任務(wù)型教學(xué)法、交際型教學(xué)法、主題討論法、課外閱讀法、角色扮演法、專題講座法等。以張奎武版英美概況為例，英國(guó)自然地理部分可以采用任務(wù)型教學(xué)方法，教師在課前布置任務(wù)，在課堂上組織學(xué)生演講、討論；美國(guó)歷史事件可以采用角色扮演法，學(xué)生根據(jù)史實(shí)或想象創(chuàng)作并出演小型話??；英美節(jié)日傳統(tǒng)習(xí)俗部分可以聘請(qǐng)外教進(jìn)行專題講座，利用外教的生活背景和親身經(jīng)歷幫助學(xué)生直觀的感受西方傳統(tǒng)文化3。三、總結(jié)單純的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際交往的要求，教師在英美文化概況的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力作為教學(xué)的核心和重中之重。創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行提升。在教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入跨文化交際