《直角、銳角和鈍角的初步認識》教學設(shè)計教學內(nèi)容_7096.doc

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除直角、銳角和鈍角的初步認識教學設(shè)計責任學校六街鎮(zhèn)二街小學執(zhí)教教師馬衛(wèi)波【教學內(nèi)容】新人教版小學數(shù)學二年級上冊第40 41 頁例 3、例 4、例 5 及相應(yīng)練習的內(nèi)容?！窘滩姆治觥恐苯?、銳角和鈍角的初步認識是第三單元中第二課時的內(nèi)容，是在學生對角的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學的。只要求通過各種實際活動對角有一些認識即可，重點是對直角有些感性的認識，所以教材通過例3、例 4，引導(dǎo)學生觀察主題圖認識直角，再通過找、比、折、畫加深對直角的認識，充分感受直角的特征。再掌握直角的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生觀察，比較，學習銳角和鈍角，理解這三種角的特征，并加以區(qū)分，進一步鞏固角

2、的有關(guān)知識，感受到數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系。【教學目標】1、 知識目標：結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角，初步認識銳角和鈍角，會辨認、判斷這三種角。2、 過程與方法：通過整個活動，使學生進一步體會角的概念和特征，建立三種角的表象，并能在生活中找出角，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。采用觀察比較，自主探索，動手實踐，合作交流的學習方式。3、 情感態(tài)度與價值觀：使學生感受數(shù)學在生活中的運用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生動手操作能力，觀察，比較和解決問題的能力?！窘虒W重、難點】教學重點： 認識，區(qū)分直角、銳角和鈍角，通過折、比、畫等活動加深對直角的認識，能在物體的表

3、面找出這三種角。教學難點： 能判斷直角和畫直角，了解所有的直角一樣大。突破重難點設(shè)想：由于學生初次接觸角的知識，教學中盡可能的為學生創(chuàng)設(shè)教學情境和操作活動，讓學生觀察，比較，在動手操作活動中感知角及特點， 并能從生活中找到角， 建立直角的概念，掌握判斷直角的方法，在此基礎(chǔ)上認識銳角和鈍角，體會數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活，發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣。教學準備：多媒體課件、活動角、三角板、圓片【教學過程 】只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除教學內(nèi)容及教師活動學生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)境激疑 -復(fù)習角的知識（一）復(fù)習鋪墊1、同學們今天老師帶來一位老朋友，大家看看它學 生 口讓學生回顧角的

4、是誰？（出示一個角）還記得角各部分的名稱嗎？答知識，掌握角的特征邊說一說和角各部分的名稱。頂點邊2、說一說下列圖形中哪些是角？為什么？認 真 看通過這些圖形，圖讓孩子判斷是否是想一想角，并說明理由，讓匯 報 交孩子正確建立角的概流念，強調(diào)角的邊必須是直的線。3、想一想，我們還學了角的哪些知識，誰來說思考、回答讓學生積極思一說？（角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，而是與角看圖演示維，回憶知識，并通張開的大小有關(guān)。）師用課件演示邊延長圖， 活動角復(fù)習知識過教師的演示，掌握示范角大小的變化。認真觀察、思角大小變化的關(guān)系，（二）創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入新課考為進行新課教學做鋪1、看來同學們學得很好， 今天我們再來

5、比一比，找一找墊。請仔細觀察，這是什么？（數(shù)學書）這書面上還藏明確目標著你們認識的這位朋友呢，它在哪里，誰能把它找出來，請學生指一指，教師在圖片上標出角的符號從學生熟悉的生并閃爍?；钋榫俺霭l(fā) , 激起學2、今天我們就再次走進角的世界，繼續(xù)認識生的學習欲望和學習角。板書：角摸一摸興趣。二、互動解疑 - 探究三種角指一指（一）、認識直角1 、找直角老師：你們的書面上有這位朋友嗎？拿數(shù)學書摸一摸，指一指。只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2、看圖，這些圖形中有角嗎？這些角與我們書觀察、思考、角是一個平面的面上的角一樣嗎？我們一起來比一比（強調(diào)比的時比較圖形，角的概念的引候要頂

6、點對頂點，一條邊貼著一條邊，再看另一條掌握比的方入和建立是從現(xiàn)實的邊）發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)學書大圖小，但角重合，一樣法生活空間出發(fā)，從學大。）生周圍的實物出發(fā)，3 、在我們教室里哪些地方也有這樣的角，先同桌商量從物體上剝離出平面同桌商量，再拿著書本去找一找，比一比。此時，找一找上的直角，在學生初聽著音樂離開座位去找要比的角。比一比步獲得直角的表象有的學生與桌面上的角比， 有的與練習本的后，再回到生活中找封面上的角比，有的與黑板面上的角比，還有的與出更多的直角，建立墻紙圖案上的角比 直角的概念。4 、同學們都比了嗎，誰能說說你有什么發(fā)現(xiàn)？匯報交流生：我用書面上的角與墻紙圖案上的角比，發(fā)現(xiàn)它們一樣大 5

7、、小結(jié)：這些角的大小一樣，都相等，這樣的專心聽角我們給它取個名字叫直角。（板書，帶讀：直角所讀一讀，記一有的直角一樣大）記6 、在我們身邊有很多直角，你能想一想，說通過小組合作交一說嗎？還有誰也找到直角了？看來同學們找到的小組討論流學習，讓學生積極還真不少，那你有什么好辦法可以驗證一個角是不匯報想法動腦，動口，鍛煉他是直角，小組商量一下，看看那組的辦法好。感知直角們解決問題的能力。7 、匯報，講解驗證的方法：在我們的三角板進一步了解上有一個是直角，要知道一個角是不是直角，可以直角用三角板上的直角比一比，注意頂點對齊，一邊重合，看另一邊是否也重合。8、8888、比一比找一找9、折、畫直角：大家認

8、識了直角，現(xiàn)在我們就想一想通過教師的演來做一個直角，怎么做呢？說一說示，講解，讓學生自（1）、可以折：拿起圓片，試一試，折一折。折一折己動手折一折、畫一只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（2）、可以畫（三角板是最好的工具） ：先畫看、聽、記畫直角，進一步鞏固一個頂點，從頂點畫一條直線，把三角板直角中的直角的概念，認識直一邊和它重合，倚著它再畫一條線，瞧，直角出來角的特征，建立直角了。畫好后不要忘了加直角符號。的表象。（ 3）、你也來試一試，學生試畫，教師巡視畫一畫指導(dǎo)。9 、小結(jié)：我們學習的直角是一種特殊的角，它在我們生活中用處很多，只要大家注意就一定會發(fā)現(xiàn)它。（二）、

9、認識鈍角和銳角認真觀察讓學生沖充分認1 、用活動角演示角的大小，這個是直角，仔細聽識直角后，在此基礎(chǔ)除了它以外，在角的家族里，還有兩個兄弟，它們上，學習銳角和鈍角，各有各的本領(lǐng)，誰都不能少，它們是誰呢？看師演示認識銳角和鈍角的特（ 1）、看紅旗，先找出兩個直角，觀察兩個銳觀察思考，比征，掌握銳角和鈍角角，教師用三角尺直角示范比較一個，引出銳角，一比。的概念，并于直角相讓學生用同樣的方法比較， 得到這個比直角小的角，認識銳角和區(qū)別。我們叫它銳角。（板書帶讀：比直角小的角叫銳角。 ） 鈍角（2）、用同樣的方法觀察比較另一個角， 得出比直角大的角，它的名字叫作鈍角。 （板書帶讀：比直角大的角是鈍角。

10、）2 、怎樣畫出銳角和鈍角呢？方法：用三角板畫一個頂點，從頂點出發(fā)，比較三種角通過觀察比較，畫兩條直直的線，頂點一邊與三角板對齊，看另一熟練地認識三種角的邊，重合是直角，如這條邊在三角板外，則角大是特征，能夠快速地判鈍角，若在三角板內(nèi)，則角小是銳角。斷角。3 、觀察紅領(lǐng)巾，快速說出上面有兩個銳角，判斷，說一一個鈍角。說。4 、小組合作游戲：一人擺一個角，其他同學擺角?；卮鹗鞘裁唇?？三、啟思導(dǎo)疑區(qū)分三種角讓學生說說對于1 、怎樣區(qū)分這三種角？你能說一說嗎？說一說角的認識，熟練掌握（1）、學生介紹對角的認識。區(qū)分三種角這三種角的特征，并只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（2

11、）、師用活動角邊演示邊說：我是直角，加以區(qū)分長得不胖不瘦，要找我一點也不難，用三角板上的直角比一比，如果不差分毫，那就是我直角了。大家好，我是鈍角，比直角大。嗨，我比直角小，我是銳角。四、實踐應(yīng)用解決問題找角獨立思考完成練習交流做法2、通過讓學生找找一找，標出角，畫角等簡單的練各 種 角 的 名習，訓練學生思維的稱。靈活性，從多方面加3 、44 頁第 11 題。深學生對直角，銳角和鈍角的認識和理解，培養(yǎng)學生解決問畫一畫，說一題的能力。說。五、總結(jié)評價1 、這堂課你學到了什么？2 、師小結(jié)：是啊，正因為銳角、直角和鈍回顧小結(jié)回顧本節(jié)課所學角各有所長，才創(chuàng)造出這樣美妙的世界！美好匯報收獲內(nèi)容，使學生感受數(shù)的人間處