小學語文學生因材施教方法探析

1、 小學語文學生因材施教方法探析 摘要：因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，具體是指教學中要注重學生的個體差異，按照學生身心發(fā)展的規(guī)律來實施教學。新時期的中小學生在認知水平、學習能力、自身素質等方面較以往都有較大不同，教師更應該選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮長處，彌補短處，激發(fā)他們的興趣，樹立他們的信心，從而促進他們的全面發(fā)展。小學語文教學中如何貫徹因材施教的原則，有效地提高教學質量，筆者認為應該從學習能力的大小、興趣愛好的不同、個性性格的差異三方面來實施。關鍵詞：小學語文 因材施教 方法研究一、根據學習能力的大小實施教學學生的學習能力決定著成績的好壞，但能力存在

2、著較大的差異，有的潛能顯現較早，有的卻大器晚成，有的長于想象，有的長于記憶。由于學生的學習能力、學習態(tài)度和認知方式等差異，在一個班中的不同的學生學習成績是不一樣的。在語文教學過程中，老師不光要重視學習成績好的優(yōu)等生，要對優(yōu)等生提出更高的任務要求，讓他們精益求精，繼續(xù)保持強烈的求知欲。而對學習成績不夠理想的學生更要給予特別的關心，比如在新學一篇課文是，語文老師要給優(yōu)等生和差等生分別布置不同的課前預習題，通過在課堂上老師和差等生的問答，讓他們感受到教師對他們的重視。在講烏鴉與狐貍這篇課文時老師讓學生分角色閱讀，讓差等生扮演狐貍優(yōu)等生扮演烏鴉，這樣一來，差等生會覺得語文老師沒有瞧不起自己，讓自己扮演

3、愛動腦筋的狐貍而不是得意忘形的烏鴉，再加上老師乘勢給予鼓勵和表揚，使他們重新拾起對學習語文的興趣。當然小學生的虛榮心很強，老師在關心差等生的同時不能忽視優(yōu)等生的情緒，要給他們講清道理，跟老師一道幫助同學，使大家共同進步。二、根據興趣愛好的不同實施教學學生的興趣愛好豐富多彩，教師應該盡可能地發(fā)現學生的這些閃光點，挖掘學生的潛能，讓他們健康地成長。具體到語文教學中，老師在講述課文的時候，請擅長畫畫的同學在黑板上給大家畫個插圖，這樣一來課文變得生動形象，人物變得活靈活現，使大家加深對課文的理解，同時在全班同學面前對作畫的同學提出表揚，肯定他的作用。在講到少年聶耳時，讓會唱歌的同學給大家起個頭，同學們

4、齊長國歌，教育大家要向這位杰出的音樂家學習，更要熱愛我們的祖國，使大家懷著敬畏的心情去學習課文，同時給這位帶頭唱歌的同學掌聲，表示感謝。通過這些課堂上的插曲讓所有同學對語文課更感興趣，同時對那些有特長的學生來說是一種極大的滿足，使他們獲得成就感，在學習語文方面熱情高漲，從而愛上語文課，愛上語文老師。三、根據個性性格的差異實施教學學生的氣質和性格千差萬別，有的好動，有的文靜，有的大方，有的害羞。對于活潑好動的學生，往往自律性不太好，容易搞小動作，注意力不集中，這類情況在男生身上表現的特別明顯。但這些學生往往不喜歡上語文課。這時教師可以讓這樣的學生擔任語文科代表，讓他有一定的責任感和壓力，使他意識

5、到要在同學中起帶頭作用，作學課的帶頭人，從而激發(fā)他們對語文的學習熱情，還會主動幫助老師督促同學按時完成作業(yè)，做老師的小助手。而對于比較內向、膽小的學生，老師要時常鼓勵他們表現自己，在課堂上積極發(fā)言，告訴他們語文知識四通八達沒有絕對的對與錯，只要勇敢發(fā)言就是最棒的，使他們對學習語文產生興趣。同時告誡其他同學要發(fā)揚同學之間互幫互助的風格，主動幫助這些同學，使他們變得開朗、陽光和自信。四、創(chuàng)新教學觀念對學生科學分層小學階段的語文課堂教學中教師要及時轉變教學觀念，以學生為中心，采用多樣化的教學方式促進學生語文知識高效學習。傳統(tǒng)教學中一刀切的教學方式已經不利于學生語文知識學習，教師在實際課堂教學中就要能

6、從學生的角度出發(fā)，為學生良好學習起到積極促進作用。為能促進學生提升語文知識的學習質量和效率，教師在實際語文教學中采用分層的教學方式，針對不同學習層次的學生采取相適應的教學方法和目標，從而才能真正有助于調動學生學習的主動積極性，幫助學生有不同程度的提升、分層教學方法的實施是以學生為中心的教學方式。如：在教學中為學生講述靜夜思的古詩內容的時候，教師要結合不同的學生層次設計相應的學習目標，如對于基礎層的學生教師讓學生有感情的朗誦，選擇喜歡的詞句進行朗誦。學習能力中等的可要求學生對古詩內容展開分析對作者的情感進行理解，細化解讀感受營造的意境。而對于學習能力強的學生就要對學生積極拓展，讓學生在古詩能夠傳

7、誦至今的原因進行分析。通過這樣的方式教師能夠對不同層次的學生展開教學，讓學生能夠在語文課堂當中有更多的了解認識，從整體上提升學習的能力素質，從而為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。五、結合學生興趣展開教學教師在語文知識的講述過程中，為促進語文課程教學質量有效提升，教師就要注重和學生的學習興趣進行有效結合起來，教師通過從學生的基礎上展開教學活動，激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，才能真正提高學生學習的質量水平。不同的學生興趣點不同，為此，教師在課前要對學生的興趣進行了解，和學生進行溝通交流，了解學生語文知識學習的興趣點，從而展開針對性的教學，從這一層面得以強化，才能真正為學生可持續(xù)學習起到促進作用。如在講述語文知識的時候，有的學生比較喜歡古詩，教師在課程教學中就可結合實際教學的需要融入相應的古詩內容，只有如此才能真正為學生良好學習起到積極促進作用。當然，學生的情況千差萬別，在不同的學習場合、不同的時期，都會有不同的表現。不同能力不同水平的學習情況，需要教師憑著自己豐富的經驗和超長的智慧來判斷，并針對性的選擇切實可行的方法，幫助他們不斷進步。這就對廣