小學(xué)英語寫作教學(xué)策略研究

1、 小學(xué)英語寫作教學(xué)策略研究 摘要：英語寫作，是學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本文從積累寫作詞匯、激發(fā)寫作興趣、背誦寫作佳句這三個方面就小學(xué)英語寫作教學(xué)策略進(jìn)行深入研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作教學(xué)；寫作詞匯；寫作興趣小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段。對于這一段時期的學(xué)生來說，其所學(xué)習(xí)的知識對于其一生的成長都有著非常重要的作用和價值。英語寫作，是英語教師教學(xué)中的重要內(nèi)容。但是，教師在教學(xué)中總是無法找到適合學(xué)生的寫作教學(xué)方式，進(jìn)而使整個課堂陷入一種枯燥乏味的氣氛之中，這樣必定無法推動學(xué)生寫作能力的進(jìn)步。如何提高學(xué)生的英語寫作興趣，是當(dāng)前教育所要研究的重要內(nèi)

2、容。一、積累寫作詞匯詞匯，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生所必須掌握的重要內(nèi)容。只有一個又一個詞匯拼湊起來，才能夠成為一個完整的句子。如果學(xué)生沒有很好的詞匯積累，在寫作時就無法從頭腦中提取有用的信息來組成一篇文章。所以，在教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生常常會出現(xiàn)難以下筆的情況，以致無法充分的表達(dá)自己內(nèi)心的想法。作為小學(xué)英語教師，可以采用多樣的單詞記憶方式來提高學(xué)生的寫作詞匯量。背誦英語單詞的方式有很多種，比如自然拼讀、圖解詞典、單詞聽寫、猜謎法等。例如，在實際教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生展示一些將要學(xué)習(xí)的單詞讓學(xué)生進(jìn)行背誦和分析。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，讓學(xué)生掌握每一個單詞的正確發(fā)音，并且讓

3、學(xué)生不斷的朗讀這些單詞。在這些訓(xùn)練的過程中，學(xué)生會不自覺地形成某種慣性思維，在聽到單詞的發(fā)音之后就能夠回憶起單詞的結(jié)構(gòu)。另外，在學(xué)習(xí)完本單元的課程之后，教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張空白的紙和筆。然后，當(dāng)教師說出apple、banana、grape、pear等單詞的讀音時，學(xué)生則要根據(jù)這些讀音拼寫出英語單詞。在反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生自然能夠掌握這些單詞的拼寫。除此之外，教師還可以經(jīng)常給學(xué)生講述一些比較有趣的單詞詞匯謎語，讓學(xué)生猜測其中的謎底。通過這些教學(xué)方式，教師自然能夠提高學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而提高其寫作水平。二、激發(fā)寫作興趣對于小學(xué)生來說，其心理能力和認(rèn)知能力都還尚未成熟，無法對于任何事物有一個較為完

4、整的認(rèn)識。但是，學(xué)生對于自己感興趣的事物常常會愿意為之付出必要的努力，不管會產(chǎn)生何種結(jié)果。所以，作為小學(xué)英語教師，一定要利用學(xué)生的這種心理特點，選擇學(xué)生所感興趣的一些手段來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以采用多媒體教學(xué)的方式在課件上給學(xué)生播放優(yōu)美的視頻和圖片，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。例如，在“hello”為主題的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語跟別人打招呼，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。在實際教學(xué)過程中，教師可以在課件上給學(xué)生展示一個卡通小女孩的形象，并且在這個人物的旁邊配上“i am helen.hello,hello.”這些英語表達(dá)，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識“hello”這個英語單詞。另外，教師還可以選擇一些學(xué)生

5、教學(xué)喜歡的喜洋洋、熊大等動畫形象，并且在旁邊配上“hello!what is your name?”這些表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)行回答。隨后，教師可以讓學(xué)生講述自己所知道的一些比較文明講禮貌的行為和語言表達(dá)。最后，教師可以再讓學(xué)生寫作一篇有關(guān)“講禮貌”的短小的英語作文。通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用，教師能夠在短時間內(nèi)抓住學(xué)生的興趣點，進(jìn)而為學(xué)生營造積極健康的寫作氛圍。三、背誦寫作佳句在研究中表明，那些英語寫作能力較好的學(xué)生并不是因為其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力較之一般的學(xué)生比較強(qiáng)，而是其總是會花費(fèi)大量的時間去背誦相關(guān)的英語句子，進(jìn)而在寫作中將這些句子從腦海中復(fù)現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生背誦了足夠的英語句子，自然在寫作中就能夠做到

6、有事可寫。另外，學(xué)生所背誦的句子都是一些語法比較強(qiáng)并且較為優(yōu)美的句子，這些句子可以增強(qiáng)學(xué)生英語文章的美感。所以，作為小學(xué)英語教師，可以在平常的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生背誦一些較為有名和經(jīng)典的句子。教師所選用的句子一定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教育階段的條件，從而讓學(xué)生能夠從中有所獲得。例如，教師可以讓班級中的每一個學(xué)生都參與到這項活動之中。學(xué)生每天要按照學(xué)號的順序在黑板上寫下自己所喜歡的一句英語句子，并且讓全班學(xué)生進(jìn)行背誦。當(dāng)學(xué)生將自己準(zhǔn)備好的句子摘抄在黑板上時，必然會有一些自豪感和滿足感。另外，教師也可以經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生將自己所背誦的句子用在文章寫作之中。綜上所述，學(xué)生在寫作的過程中，必定要從頭腦中提取以往所學(xué)習(xí)的英語知識，并且通過整理和重組將這些知識用文字的形式記錄下來，從而就形成了一篇文章。所以，英語寫作是將所有知識進(jìn)行組合的過程，其能夠鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。與此同時，小學(xué)英語教師在指導(dǎo)學(xué)生提高其寫作能力的過程中，也要注重從多方面進(jìn)行引導(dǎo)，從而全方位提高學(xué)生的寫作能力。參考文獻(xiàn)：1張煦然.