初中語文開放性閱讀教學的實踐與研究

1、 初中語文開放性閱讀教學的實踐與研究 摘要：“初中語文開放性閱讀教學”是讓閱讀教學在大語文教學觀的指導(dǎo)下，打破原有單一封閉教學模式的束縛，讓學生置身于動態(tài)、自由、多元的閱讀環(huán)境中，使現(xiàn)代生活系統(tǒng)和學生生活經(jīng)驗更好的融匯貫通，從而促進學生閱讀活動主動發(fā)展的一種新的閱讀教學模式。它的核心是以學生的發(fā)展為本，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標，通過創(chuàng)建活潑、自由的學習環(huán)境，給學生充分閱讀的時間和空間，從而讓學生在積極主動的閱讀過程中，全面提升各方面的素質(zhì)。關(guān)鍵詞：初中語文；開放性閱讀教學；實踐與研究一、開放性閱讀教學的提出1.二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，新的時代不僅要求我們具備良好的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識，合作

2、精神，同時還要具備高的人文素養(yǎng)。但是在語文閱讀教學中，“少慢費差”等情況沒有得到很好的解決，學生的閱讀水平偏低，很多青少年都出現(xiàn)了閱讀退化的問題，這也已經(jīng)升級為一種社會現(xiàn)象。2.當今國際社會十分注重閱讀。許多國家的閱讀教學都開始傾向于討論式的閱讀，其中產(chǎn)生了許多頗具影響的閱讀教學模式，如德國萊因的五段教學模式：“預(yù)習，復(fù)習舊課提示比較概括應(yīng)用”，這些教學模式都為提高學生的閱讀技能提供了重要的實踐價值。3.在國內(nèi)，為了改變閱讀教學中存在的種種弊端，人們從閱讀的各個角度進行了廣泛的研究，但是在具體相關(guān)的研究實踐中，對閱讀教學改革最本質(zhì)的問題一直尚未觸及，因此開展“初中語文開放性閱讀教學的實驗與研究

3、”很有研究價值。二、閱讀情況調(diào)查分析在研究前期我們對我校初中學段三個年級學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀障礙等進行了調(diào)查分析，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：（1）中學生學習壓力較大，課余閱讀時間少。當今時代中學生的課業(yè)負擔越來越重，特別是初三畢業(yè)生到了升學階段，每天各門功課的作業(yè)就已經(jīng)占去了大部分時間，沒有時間和精力再進行有效的課外閱讀，造成了閱讀量的明顯不足。（2）閱讀條件受限，書源不足。受地方經(jīng)濟和家庭收入的限制，一部分家庭條件較差、父母知識文化水平較低的學生購買課外書的能力有限，相當一部分中學生的課外圖書很少，所以直接導(dǎo)致學生的課外閱讀量遠遠不能達到要求。（3）教師和家長的指導(dǎo)不力，引導(dǎo)不到位

4、。繁重的學習壓力，加上很多人對語文學習的片面理解，唯分數(shù)論使得很多學生的家長和教師都認為課外閱讀可有可無。（4）其他信息渠道搶占了學生的閱讀時間。大部分中學生的課余時間大多是擠于電視前觀看熱門影視節(jié)目，上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲等。表現(xiàn)在閱讀學習上，很多同學則是只知道抄抄參考書上的閱讀答案，缺乏真正的閱讀思考過程。在了解了以上現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們選定實驗班級開展了初中語文開放性閱讀教學的實踐與研究。二、初中語文開放式閱讀教學的實踐與研究1.探索并構(gòu)建開放的閱讀教學環(huán)境開放的閱讀教學環(huán)境，就是指開放閱讀教學的時間和空間。為此我們做了如下工作：充實校園圖書館的藏書、積極編寫適合我校學生閱讀和學習的校本教材

5、；開設(shè)閱讀課程，充分保證學生的自由閱讀時間，設(shè)置每周至少兩節(jié)的閱讀課；拓展閱讀時空，組織推薦學生收看百家講壇、探索發(fā)現(xiàn)朗讀者中國詩詞大會等優(yōu)質(zhì)節(jié)目。從紙質(zhì)閱讀到網(wǎng)絡(luò)閱讀，再到視聽閱讀，各種閱讀方式的并用極大拓寬了我校學生的閱讀視野。2.注重跨學科的學習將數(shù)學、科學、社會等多學科蘊含豐富的材料內(nèi)容作為閱讀學習的良好語言材料，尊重學生多種語言表達形式和表達風格。注重不同學科之間語言的溝通和交流，引導(dǎo)語文教師與其他學科教師多溝通，鼓勵學生自覺吸收、運用其他學科語言大膽發(fā)言。3.運用現(xiàn)代教育科技手段，豐富語言學習的內(nèi)容和形式在閱讀教學中改變由教師牽著學生鼻子走的現(xiàn)象，讓學生掌握閱讀內(nèi)容的自主權(quán)，學生根

6、據(jù)自己的閱讀需要有目的的選擇閱讀內(nèi)容。他們不僅可以選擇教科書上的閱讀內(nèi)容，而且可以選擇教科書以外的內(nèi)容，如報刊雜志上的文章，互聯(lián)網(wǎng)上的報道，社會生活熱點新聞等。4.推動以多種實踐活動為基礎(chǔ)的閱讀教學在閱讀教學中，采用語文教師主導(dǎo)下的開放式教學，拋棄以往以傳授和灌輸為主要方式的課堂閱讀教學模式，注重中學生在實踐活動中的主體參與性，讓學生在形式多樣、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)性的閱讀過程中提高自身的語文素養(yǎng)。積極開展多種形式的閱讀實踐活動，如校園讀書報告會、主題演講比賽、征文大賽等。5.引導(dǎo)學生對閱讀內(nèi)容進行多元化解讀一千個讀者就有一千個哈姆雷特，閱讀活動追求的正是個性化的思考，學生在閱讀過程中，并不是

7、被動地接受，而是積極主動去發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)。由于原有的生活經(jīng)驗、知識水平、認識能力和閱讀習慣的不同，每一位學生會有不同的情感體驗，因此在閱讀教學評價過程中，一定要以學生為本，教師充分尊重每一位同學的情感表達。6.建立開放式閱讀教學的激勵機制為了給學生開放性閱讀提供良好的心理條件，嘗試建立一種有效的閱讀激勵機制。在具體實踐過程中，我們采用榜樣激勵讓愛好閱讀的學生作樣板，有了“領(lǐng)頭雁”，就能更好的帶動一大片學生的閱讀熱情；采用目標激勵明確具體的閱讀目標，鼓勵學生每月讀一到兩本課外書，做好讀書筆記，寫三至四篇日記或者心得，爭取到初中畢業(yè)，讀滿260萬字以上的課外書。三、達成的階段性成果1.有效的拓寬了學生

8、閱讀的廣度和深度注重以學生的生活經(jīng)驗為切入點來引導(dǎo)學生展開探究，讓語文閱讀教學變得更加豐滿。注意閱讀和課外生活的銜接，通過豐富多彩的閱讀形式，調(diào)動他們主動閱讀的積極性，引導(dǎo)學生認真觀察生活、體驗生活，做到了語文閱讀教學的生活化。2.學生的思維空間得到拓展學起于思，思源于疑。通過開放性閱讀教學，學生更樂于多思考、敢發(fā)言，互相啟發(fā)，學生的思維空間慢慢地拓展。在小組合作模式的推動下，學生們更敢于提出問題并積極開展合作探究活動，閱讀教學開始呈現(xiàn)出生生互動、師生互動的良好局面。3.改變了教師的教學理念與思維方式課堂內(nèi)外，語文教師將閱讀過程中思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)利還給學生，教師努力構(gòu)建與學生對話、溝通、合作的渠道，充分尊重每個學生的人格，關(guān)注學生的個體差異，滿足不同學生的閱讀需要。在凸顯學生的主體性地位的同時，真正實現(xiàn)了教學相長?？傊?，作為一種全新的閱讀教學方法，開放式閱讀教學的實施，極大地調(diào)動了學生學習語文的積極性，循序漸進地提高了學生的人文素養(yǎng)和語言操控能力。同時通過全方位的參與課內(nèi)課外閱讀活動，有效的培養(yǎng)了中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學生在獲取知識的同時，形成了能力，掌握了方法，更為終生學習和適應(yīng)社會奠定了良好的基礎(chǔ)。相信隨著對開放性閱讀教學進行更為深入的理論研究和實踐探索，初中語文閱讀開放性教學的改革將會迎來新的生機和活力。參考文獻1李靈萍提高語文自主閱讀能力的途徑和方法j江蘇教育