初中體育花毽課分層教學(xué)模式的研究

1、 初中體育花毽課分層教學(xué)模式的研究 摘要：花式毽球作為一項(xiàng)趣味性強(qiáng)、娛樂性廣的大眾運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于其對(duì)場(chǎng)地、天氣、器材、運(yùn)動(dòng)員技術(shù)沒有過(guò)高要求，因而受到人們的廣泛喜愛。因其趣味性強(qiáng)，又能夠鍛煉身體，專業(yè)技術(shù)要求不高，因而花式毽球具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，在中學(xué)體育課中引入花式毽球也是十分適合的。就目前情況來(lái)看，已經(jīng)有中學(xué)將花式毽球引入到了中學(xué)體育課程中，但是在實(shí)際體育課上對(duì)花式毽球的授課存在諸多問題。本文正是基于目前中學(xué)體育課在教授花式毽球過(guò)程中存在的問題進(jìn)行分析，通過(guò)引入分層教學(xué)模式，逐步提高初中體育花式毽球的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中體育；花毽課；分層教學(xué)。毽球作為我國(guó)歷史悠久的體育活動(dòng)項(xiàng)目，在經(jīng)過(guò)漫

2、長(zhǎng)的歷史演變后，花式毽球保留了其原有的健身目的以及趣味性，還新增了競(jìng)技、合作等內(nèi)容，因而成為一種現(xiàn)代化的大眾性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在已經(jīng)引入花式毽球的學(xué)校中，在實(shí)際授課過(guò)程中多數(shù)是以分組或者集體教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)授課，并不能夠滿足不同水平同學(xué)的體育需求。因此為了更好地提升花式毽球的教學(xué)質(zhì)量可以利用分層教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)花式毽球進(jìn)行授課，從而提高學(xué)生整體的運(yùn)動(dòng)水平。一、目前初中體育花毽課教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師花式毽球的授課方式不夠科學(xué)目前對(duì)于花毽課的引入不夠普及，多數(shù)中學(xué)的體育課依舊是籃球、足球、羽毛球等之類的傳統(tǒng)球類及田徑項(xiàng)目為主，對(duì)于花式毽球的教學(xué)開展不夠科學(xué)，學(xué)生花毽課基礎(chǔ)差，教師對(duì)于花毽課的教學(xué)方式過(guò)

3、于陳舊、知識(shí)面窄，沒有跟得上教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要。在花毽課上，教師過(guò)多地從理論知識(shí)角度為學(xué)生講課，講解花式毽球的動(dòng)作要點(diǎn)，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后為學(xué)生示范花式毽球的動(dòng)作規(guī)則，但是忽略了花毽課的實(shí)踐教學(xué)，在講解示范結(jié)束后，教師就要求學(xué)生自己練習(xí)，并沒有對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范與評(píng)價(jià)。由此可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生花式毽球動(dòng)作不規(guī)范，進(jìn)而影響花毽課的教學(xué)質(zhì)量。（二）學(xué)生花式毽球的技術(shù)存在問題就目前花毽課的上課情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)校雖然引入了花毽課，但是教師并沒有按照規(guī)定進(jìn)行花毽課的授課，其花毽課的授課量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于要求，因而導(dǎo)致學(xué)生并沒有足夠多的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行花式毽球的學(xué)習(xí)。因此教師在花毽課上會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)多數(shù)學(xué)生的花式毽球

4、基礎(chǔ)以及技術(shù)水平參差不齊，基礎(chǔ)較差，甚至不清楚花式毽球的比賽規(guī)則，沒有正確的毽球姿勢(shì)，缺乏對(duì)于毽球理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，這些均影響了學(xué)生對(duì)于花式毽球的學(xué)習(xí)效果。（三）花式毽球教學(xué)的資源匱乏想要教好花式毽球課，需要配備完善的課程資源，比如毽球的理論知識(shí)、毽球的器材、課程視頻、動(dòng)作規(guī)范指導(dǎo)手冊(cè)、教學(xué)大綱、場(chǎng)地資源等，教學(xué)資源匱乏導(dǎo)致花式毽球授課效果差，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，缺乏視頻教學(xué)資料與動(dòng)作規(guī)范指導(dǎo)手冊(cè)，只有在課堂上的幾十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生想要在課下練習(xí)，沒有指導(dǎo)則會(huì)影響練習(xí)效果，甚至出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（四）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師雖然毽球運(yùn)動(dòng)有著廣泛的群眾

5、基礎(chǔ)，但是就球類的專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，多數(shù)還是以籃球、乒乓球、羽毛球這種傳統(tǒng)的球類為主，對(duì)于毽球進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教師還是少數(shù)，自身毽球?qū)嵙^差，將影響學(xué)生對(duì)于毽球?qū)W習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)生毽球的整體水平。二、分層教學(xué)的原則分層教學(xué)是在尊重學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，通過(guò)因材施教使得不同的學(xué)生均能夠得到對(duì)應(yīng)的提高，從而提高整體學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)具有以下幾個(gè)特征：（一）全面發(fā)展的原則全面發(fā)展的含義就是要讓每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，這是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展提出的新的目標(biāo)與要求，也是教師在課堂上所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。因此在課堂上，教師要尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平，教師給予最大的教學(xué)輔助，讓不同學(xué)生

6、經(jīng)過(guò)自己的不懈努力實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。（二）因材施教的原則由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好、性格等存在差異，因而會(huì)導(dǎo)致對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生差異，因此這就要求教師在課堂上要尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施不同的教學(xué)方式，使得不同學(xué)生都能夠在自己所處水平得到對(duì)應(yīng)的提高。（三）靈活變通的原則學(xué)生之間存在不同差異，教師要認(rèn)真了解，采取不同的方式對(duì)待不同時(shí)期、不同水平的學(xué)生，同時(shí)在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)敢于靈活變通，不生搬硬套一種固定教學(xué)模式，敢于變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)模式，做到靈活變通，提高教學(xué)質(zhì)量。三、在初中體育花毽課實(shí)施分層教學(xué)的意義與價(jià)值學(xué)生之間由于理解能

7、力、肢體協(xié)調(diào)性等存在差異，對(duì)于花毽課的學(xué)習(xí)掌握情況也不盡相同。因此教師可以利用分層教學(xué)，在了解每個(gè)學(xué)生情況之后，設(shè)計(jì)出不同層次具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于發(fā)展普及花毽課具有重要意義。此外，分層教學(xué)模式能夠有效照顧到不同水平學(xué)生的情緒和心理。如果只是一昧地將所有學(xué)生集中起來(lái)集體教學(xué)，只會(huì)導(dǎo)致水平欠缺同學(xué)的自卑情緒，不利于學(xué)生的心理健康，也會(huì)影響花毽課的教學(xué)質(zhì)量。因此分層教學(xué)就很好地解決這一問題，讓水平接近的學(xué)生一起學(xué)習(xí)花毽課，避免心理自卑，保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)花毽課的積極性。四、在初中體育花毽課實(shí)施分層教學(xué)的具體措施（一）改變以往的花毽課教學(xué)思想中學(xué)體育教師要積極改變以往陳舊落后的教學(xué)

8、思想，主動(dòng)將分層教學(xué)模式引入到實(shí)際課堂中。教師要認(rèn)真了解班上每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地層次劃分，并針對(duì)每一個(gè)層次制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整分層結(jié)構(gòu)，教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)等也要相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整，并及時(shí)總結(jié)反思，促進(jìn)分層教學(xué)不斷優(yōu)化。（二）對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生因材施教分層教學(xué)就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)正確地劃分層次，并對(duì)每個(gè)層次制定相應(yīng)的可行教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)。比如根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力劃分a、b兩個(gè)層次，a層次的學(xué)生為運(yùn)動(dòng)技能較好的學(xué)生，其花毽課的教學(xué)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)就是在掌握毽球基本技能基礎(chǔ)上，加入一些具有難度和一定挑戰(zhàn)性的

9、動(dòng)作，并推動(dòng)這一層級(jí)次同學(xué)之間的進(jìn)行比賽競(jìng)爭(zhēng)，在良性競(jìng)爭(zhēng)中提高a層級(jí)次學(xué)生的毽球技能。對(duì)于b層級(jí)次學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂任務(wù)就是教授學(xué)生毽球的基本動(dòng)作要領(lǐng)，并熟練掌握，提高b層級(jí)次學(xué)生學(xué)習(xí)毽球的積極性。（三）建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式各個(gè)學(xué)科都有對(duì)應(yīng)的考核方式，體育課程也不例外?；φn實(shí)施分層教學(xué)，那教學(xué)評(píng)價(jià)也要采取分層評(píng)價(jià)的方式，因此設(shè)定的評(píng)價(jià)考核方式一方面要兼顧不同層次學(xué)生的真實(shí)水平，另一方面還要體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果在不同層次的公平性，做到同一層次內(nèi)部學(xué)生毽球技能的考核，既保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了公平性。結(jié)束語(yǔ)：隨著新課改的不斷推進(jìn)與深化，中學(xué)體育尤其是花毽課這類大眾性運(yùn)動(dòng)，也要相應(yīng)地進(jìn)行改革，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步強(qiáng)化分層教學(xué)在中學(xué)體育中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)花式毽球的熱情與信心，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。分層次教學(xué)能夠同時(shí)滿足不同水平層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，還體現(xiàn)了教學(xué)的公平性，因此教師要改變以往教學(xué)模式，做到因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)花毽課程，推動(dòng)花毽課程的普及，進(jìn)而促進(jìn)花毽課教學(xué)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1劉松林,徐丹.試論當(dāng)代我國(guó)毽球運(yùn)動(dòng)的核心價(jià)值體系j.商品與質(zhì)量,2010,(s9):129.2李松泰,費(fèi)薇娜.毽球作為全民健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的可行性分析j.中國(guó)市場(chǎng),2