初中化學實驗微課的實踐研究

1、 初中化學實驗微課的實踐研究 摘要：隨著社會的發(fā)展，用人單位和企業(yè)對參加工作人員的素質(zhì)要求也越來越高。為了學生成年后適應(yīng)社會發(fā)展需要，教師在教育教學中需要與時俱進地深化改革。初中化學實驗是初中化學學科學習的關(guān)鍵，是與人們生活緊密聯(lián)系的一個重要學科之一，因此教師在化學實驗教學部分要格外關(guān)注。為做好化學實驗的教學工作，教師可以在初中化學實驗微課上入手。以下是本文經(jīng)過調(diào)查研究后關(guān)于初中化學實驗微課的實踐研究進行的淺談，希望為有需要的化學教師提供借鑒。關(guān)鍵詞：初中化學；化學實驗；實驗微課；實踐研究引言：在初中化學的學習過程中，化學實驗是其中主要的組成部分?；瘜W實驗的很多現(xiàn)象都與生活實際緊密相關(guān)，因此學

2、好化學實驗部分，不僅對學生今后的學習有很大的幫助，對他們的日常生活也有積極的作用。關(guān)于初中化學實驗微課，就是指通過短視頻對化學實驗部分進行的講解，其主要是借助網(wǎng)絡(luò)所衍生出的一種教學模式。微課教學最主要特點之一是短，一般在五到十分鐘。第二個特點就是與傳統(tǒng)的教學模式相比更加直觀。第三就是可以反復(fù)觀看。雖然微課的時間非常短，但都是由初中化學老師精心設(shè)計整理，便于學生自主學習的一種學習方式。一方面有助于學生提高自覺性，另一方面可以幫助學生更好的學習初中化學學科知識。因此，做好初中化學實驗微課的實踐研究，對整個初中化學實驗的學習有重要的意義。一、在初中化學實驗中采用微課教學的優(yōu)點1、微課使初中化學實驗變

3、得更生動、更直觀要想讓學生學好一門科目，最好的方式就行提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情?；瘜W這門學科在初三時候?qū)W生才開始學習，作為一個新的入門學科，如何讓學生們避免恐慌，在快樂中學習十分關(guān)鍵?；瘜W實驗的內(nèi)容與初中生之前學習的內(nèi)容相比，是比較抽象的，很難用語言來敘述，這個時候可以利用微課來進行這部分內(nèi)容的學習。例如：在學習水電解得到氫氣、氧氣這部分內(nèi)容時，這里的水分子、氫原子都是看不見摸不到的，老師在課堂上以實驗操作的方式來進行教學，學生們很不容易理解。這時，初中化學老師可以利用微課課件來進行補充。教師利用微課課件將水電解得到氫氣、氧氣的整個過程制作成動畫，把看不見摸不到的分子、原子都以動

4、畫的形式展現(xiàn)在學生的面前。這樣生動直觀的教學方式展現(xiàn)在學生的面前，便于學生的理解。2、微課提高化學課堂效率化學實驗不同于其它的實驗內(nèi)容，不僅僅在實驗過程中會有失敗的幾率，有時候甚至會存在一定的危險。而微課，這種聲圖并茂的小視頻正好可以彌補這些實驗課上的不足，提高整個初中化學課堂的實驗效率。例如課堂上教師進行實驗操作時，好多注意事項往往學生記不住。有很多時候?qū)嶒灛F(xiàn)象是瞬間變化的，教室的面積很大，在老師的操作過程中很容易造成一些學生沒有看清楚。通過微視頻學生可以反復(fù)多次的觀看學習整個實驗過程，彌補了很多不足。對提高化學課堂的效率十分有利。3、微課突破了時間和空間的限制，有助于學生掌握重點隨著社會的

5、進步，信息技術(shù)走進了千家萬戶，微課是通過網(wǎng)絡(luò)形成的一種新型教學模式。特別是在新型冠狀病毒傳播時期，微課對初三學生學好化學發(fā)揮了重要作用。它打破了傳統(tǒng)教學模式，學生可以隨時隨地的利用網(wǎng)絡(luò)進行化學學習。例如，學生可以根據(jù)自己的實際情況來安排自己的化學學習時間，由于每個學生對知識掌握的情況不同，學生可以利用微課對自己進行復(fù)習、鞏固、延伸等。同時對培養(yǎng)學生的自主學習能力有非常好的作用。在整個化學學習的過程中，重難點一直是整個教學的重要環(huán)節(jié)。由于這些重難點相對抽象，學生可以通過微課這種教學方式來鞏固和學習，有利于幫助學生突破重難點。4、開闊學生視野，避免實際操作帶來的安全隱患化學實驗操作不同于其他學科的

6、實驗，有的實驗會污染環(huán)境，有的實驗在整個操作過程中會存在一些危險。而化學實驗又是整個化學學習的重點內(nèi)容，沒有直觀的實驗展示，學生們很難信服文字中所提到的實驗現(xiàn)象，有些抽象的內(nèi)容也很難讓學生理解。而微課就既可以直觀的展示給學生們實驗現(xiàn)象又避免了實際操作帶來的安全隱患。微課的內(nèi)容是比較豐富的，不僅僅是書本上的實驗和化學知識，還有許多豐富的內(nèi)容。在學好課堂內(nèi)容之余，學生可以通過微課來進行知識的延伸與拓展，豐富學生的視野，使學生的知識層面更全面的發(fā)展。二、教師利用微課同時提高專業(yè)能力微課對學生學習初中化學實驗的內(nèi)容有很好的幫助，但這并不是所有教學內(nèi)容的全部。微課最大的弊端是機器與人的單方向?qū)υ?，只有?nèi)

7、容的講解和知識點的強調(diào)，不會在意學生的理解能力和內(nèi)心感受，與學生們之間缺少溝通。因此，教師在利用微課對學生們進行化學實驗教學的同時，要細心觀察學生的學習情況和學習態(tài)度。微課的知識內(nèi)容比較豐富，教師在利用微課的同時，也要切實提高自己的專業(yè)能力。微課不能完全的替代學生實際的動手操作，教師應(yīng)該選擇危險性較低、污染少的化學實驗帶領(lǐng)學生進行實際動手實驗操作，讓學生在實際操作中感受到化學帶給人類的新奇，從而提高學生的學習興趣。結(jié)束語：總而言之，隨著信息時代的到來，微課是初中生學習好初中化學實驗的方法之一。教師要合理的利用微課來幫助學生學習化學知識，推廣微課的同時要在平時的課堂中注意學生對化學實驗的興趣以及掌握情況，提高教師的專業(yè)能力，幫助學生更好的學習初中化學實驗內(nèi)容。參考文獻：1李天燈,張振飛. “基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”在化學實驗操作教學中的應(yīng)用j. 化學教與學,2016(12):49-50+66.2孔衛(wèi)紅,朱清勇. 真實情境 實踐探究 合作提升 優(yōu)化初中化學專題復(fù)習以“雞蛋殼中的化學奧秘”綜合專題教學為例j. 化學教與學,2018(02):58-61.3李淑聰. “微課