分層教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

1、 分層教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究 摘要：隨著新課標(biāo)改革在教育教學(xué)行業(yè)的普及，對(duì)高中階段的教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)了影響，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念也隨之發(fā)生了變化?，F(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中更加注重實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展，因此，分層教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂中。數(shù)學(xué)教師首先要以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)劃分將學(xué)生劃分不同的層次，之后還要將分層教學(xué)的觀念具體到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最后對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，以不同學(xué)生的表現(xiàn)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺獲得提升，以此來實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體的進(jìn)步，從而發(fā)揮分層教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；學(xué)生分層；教學(xué)分層；評(píng)價(jià)分層高中階段的學(xué)生來自不同的學(xué)校

2、，接受不同的教學(xué)方法傳授的知識(shí)，再加上學(xué)生家庭背景和自身?xiàng)l件的差距，使得很多學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力方面存在差異，如果繼續(xù)沿用以往統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行授課則會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生學(xué)不夠，學(xué)困生學(xué)不會(huì)的情況。鑒于此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行授課，依據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲，從而有效發(fā)揮分層教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。一、學(xué)生分層，科學(xué)劃分層次學(xué)生在以往的階段的教學(xué)過程中接受不同方法的教學(xué)，以至于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)不同程度的差異，針對(duì)這種不可避免的差異，高中階段的教師予以充分的尊重，以科學(xué)的教育理念為依據(jù)將學(xué)生分層。數(shù)學(xué)教師在

3、日常的教學(xué)過程中可以留心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、接受能力和個(gè)性特點(diǎn)等因素綜合考慮，將學(xué)生劃分成不同層次。在分層完畢后，如果有學(xué)生要求自主調(diào)整，教師可以在合理的前提下適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，尊重學(xué)生的選擇，從而發(fā)揮分層教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。例如，在學(xué)習(xí)集合的運(yùn)算時(shí)，依據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)綜合考慮后將學(xué)生科學(xué)劃分層次，為分層教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)過程中我們學(xué)習(xí)了集合的概念和集合之間的關(guān)系等知識(shí)，那么集合的運(yùn)算法則又有哪些呢？下面就請(qǐng)大家通過學(xué)習(xí)找出方法吧?！睂W(xué)生聽我講完之后開始探究教材中的內(nèi)容，并結(jié)合前幾節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行分析，最終成功總結(jié)

4、出了集合的基本運(yùn)算。之后我根據(jù)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)和對(duì)知識(shí)的分析能力等將學(xué)生合理劃分層次。這樣，通過在課堂中了解學(xué)生實(shí)際情況，以科學(xué)的依據(jù)綜合考慮將學(xué)生劃分層次，為分層教學(xué)的順利開展創(chuàng)造了先決條件，有利于發(fā)揮分層教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。二、教學(xué)分層，發(fā)揮學(xué)生潛能為了確保分層教學(xué)法能取得切實(shí)的效果，數(shù)學(xué)教師要將分層觀念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)施教學(xué)分層。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)之上將教學(xué)分層，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要體現(xiàn)出層次化和具體化的要求，依據(jù)不同層次學(xué)生的制定對(duì)應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在符合自己能力的范圍內(nèi)盡可能發(fā)揮潛能，以此來保證教學(xué)的質(zhì)量，從而發(fā)揮分層教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。例如，在學(xué)

5、習(xí)一元二次不等式時(shí)，制定分層的教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)最大化發(fā)揮自己的潛能。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，不等式是我們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不能避開的重要知識(shí)點(diǎn)之一，在了解了不等式的基本概念之后，今天請(qǐng)大家通過自主學(xué)習(xí)來完成對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)吧?！蔽抑v完之后給不同層次的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如讓學(xué)困生先了解一元二次不等式的概念，而讓學(xué)優(yōu)生掌握一些基本的運(yùn)算。學(xué)生在符合自己能力的目標(biāo)中積極學(xué)習(xí)，發(fā)揮了自己的潛能，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過在課堂中將教學(xué)分層，依據(jù)學(xué)生的能力科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，有利于發(fā)揮分層教學(xué)

6、法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。三、評(píng)價(jià)分層，幫助學(xué)生提升完整的課堂學(xué)習(xí)必然包括完善的評(píng)價(jià)體系，在以往的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果缺乏評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，導(dǎo)致不少學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后存在的疑問和欠缺得不到解決。鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以實(shí)施分層評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、作業(yè)完成情況等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以適當(dāng)組織學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在交流中互相促進(jìn)，共同提升，從而發(fā)揮分層教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。例如，在學(xué)習(xí)同角三角函數(shù)的基本關(guān)系時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生完成對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，我分別對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助他們掌握更深層次的知識(shí)，而在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，我進(jìn)行了耐心講解，并傳授給他們學(xué)習(xí)的方法，使他們得到更多的收獲。這樣，通過開展分層評(píng)價(jià)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了顯著提升，充分發(fā)揮了分層教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用?？傊咧须A段的數(shù)學(xué)知識(shí)有著較高的學(xué)習(xí)難度，特別是高三階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更是要將之前的知識(shí)串聯(lián)起來，為了切實(shí)提高班級(jí)整體的成績(jī)，分層教學(xué)法的應(yīng)用是十分必要的，科學(xué)的進(jìn)行分層，以此來提升數(shù)