小學(xué)說課稿合集六篇

1、i can make it through the rain. i can stand up once again on my own.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）小學(xué)說課稿合集六篇 小學(xué)說課稿 篇1我說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語教材3bunit8的第二課時。這是一節(jié)情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第一課時中，學(xué)生已經(jīng)能用“whatwouldyoulike?”進(jìn)行詢問。能聽懂會說ahotdog，apie，abarofchoolate，asandwich。本課時的教學(xué)內(nèi)容為用“whatabout？”進(jìn)行征詢意見。根據(jù)這一安排和學(xué)生的整體認(rèn)識水平，從知識教學(xué)、能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立

2、本課時的教學(xué)目標(biāo)為：1、能聽懂會說imthirsty.whatabout?no,idlike.。2、聽懂會說softdrinks、acartonofmilk、somebread、somerice。3、能運用所學(xué)句型進(jìn)行對話表演和口語交際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本課時的教學(xué)重點是：能聽懂會說imthirsty.whatabout?no,idlike.聽懂會說softdrinks、acartonofmilk、somebread、somerice。教學(xué)難點是能用“whatabout？”征詢別人意見以及softdrinks的正確發(fā)音。為實現(xiàn)以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：一

3、、warmingup1、singsomesongs.2、playagame.快速呈現(xiàn)食物圖片，做問答。(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動積極性，而且營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍。同時也為本課的教學(xué)作了知識的鋪墊，構(gòu)建了知識表象。)二、revision（緊接著教師摸著肚子，作饑餓狀）引導(dǎo)學(xué)生一起說出imhungry，圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對話。（以對話的形式，喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生熟練運用舊知，同時對imhungry進(jìn)行了滲透。）三、presentation1、依次呈現(xiàn)somebread、somerice的圖片。t:whatwouldyoulike?somebread?s:soundsgoo

4、d.t:hereyouare.drill2、t:imthirsty.（教師作干渴狀，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說imthirsty.）t:whatwouldyoulike?somejuice?s:soundsgood.t:hereyouare.通過已掌握的句型新授asoftdrink、acartonofmilk。drill(利用舊知，在已熟練了的交際語境中學(xué)習(xí)新單詞，同時配以相應(yīng)的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。)3、（呈現(xiàn)以上四幅新授圖片）makeoutsomedialogues.(將單詞融進(jìn)有實際意義的對話中，充分體現(xiàn)在交際

5、中教，在運用中學(xué)的理念，通過這種方式便于學(xué)生的理解和運用。)4、（請一名較突出的學(xué)生引導(dǎo)作干渴狀）：imthirsty.t:whataboutsomejuice?s:great!drill(教師作干渴狀)：imthirsty.s:whataboutsomejuice?t:(作搖手狀)no,idlikeasoftdrink.(呈現(xiàn)圖片)小學(xué)說課稿 篇2一、分析教材：本課內(nèi)容是自選材料。我覺得，結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律看起來很簡單，學(xué)生也很容易掌握，但是當(dāng)這個結(jié)構(gòu)放到不同的字里時，就差別很大，也就是說，這個結(jié)構(gòu)并不很好掌握。二、分析學(xué)生：我覺得書法是一種高雅的藝術(shù)，是一種快樂的行為，小學(xué)寫字教學(xué)，作為傳承中華

6、優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)教育形式，顯得尤為重要。我利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，用循序漸進(jìn)的方法掌握書寫規(guī)律。三、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握“重心居中、以點為中、撇捺對稱、點畫勻稱?！钡膸追N書寫規(guī)律。2、寫好“杰、堂、華、棗、辛、巒、奧、檢、拄”等字，寫得正確、端正、比例恰當(dāng)。3、通過討論、評價及實踐等教學(xué)方式，了解帶有幾種規(guī)律不同的字，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，逐步提高學(xué)生的觀察能力和審美能力。4、通過古代書法家故事的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對書法的熱愛，認(rèn)識到學(xué)好書法必須要持之以恒。四、教學(xué)難點：教學(xué)重點：“書寫9個范字”，教學(xué)難點：掌握書寫規(guī)律。五、教學(xué)準(zhǔn)備：筆、墨、紙、多媒體六、教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：通過中國書法

7、家之最導(dǎo)入新課。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識寫字，就是為了掌握一種交際工具，我認(rèn)為工具是被人們所使用的，使用工具的人有一個情感態(tài)度的問題。而語言文字本身就是一種文化，蘊藏著豐富的文化信息。所以在寫字方面，同樣體現(xiàn)著人文性與工具性的統(tǒng)一。所以上課伊始我通過唐代大書法家李邕的一生經(jīng)歷及他的書法作品，一一展示給學(xué)生面前。老師聲情并茂的讀在感染著學(xué)生，一幅幅李邕的書法作品也在激勵著學(xué)生。學(xué)生們有了濃厚的興趣，才能向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。第二環(huán)節(jié)：新課講解 結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律有四種情況：（1）重心居中 凡是豎畫居中的字，結(jié)構(gòu)應(yīng)以豎畫為中心，這樣寫出來的字，結(jié)構(gòu)才會平穩(wěn)、對稱、富于裝飾美。（2）以點為中 凡是漢字中以點

8、為起筆的字，只要這個點在中間，就要以這個點為中心基準(zhǔn)，來安排其他筆畫。（3）撇捺對稱 以撇捺為主筆對稱組成的字，其左撇右捺，如同人的左右手，一定要對稱，不能一長一短，一高一低。（4）點畫勻稱 漢字的結(jié)構(gòu)十分重視點畫的勻稱，在注意點畫本身安排的同時，還要注意點畫之間的空白?？瞻资欠駝蚍Q，也表現(xiàn)了點畫是否勻稱，兩者是相輔相成的。所以在新授時，學(xué)生們必須弄懂結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律的內(nèi)涵。通過討論、評價及實踐等教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，也提高了學(xué)生們的觀察和審美能力。第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫。我是一邊講解，以邊指導(dǎo)書寫。我認(rèn)為這樣的教學(xué)效果學(xué)生們掌握得快一些。比如“在講重心居中”的規(guī)律時，弄清要領(lǐng)后，指導(dǎo)書

9、寫“杰”字，學(xué)生們立刻就明白結(jié)構(gòu)應(yīng)以豎畫為中心。寫時就知道“木”字的豎畫寫在了豎中線上，撇捺兩畫也較舒展。就是這樣，我講一種規(guī)律，練寫幾個字。效果極其明顯。就這樣，當(dāng)最后點畫勻稱這一規(guī)律傳授過后，學(xué)生們也快將這9個范字完成了。采取這種循序漸進(jìn)的方法，及更好的突破難點。第四環(huán)節(jié)：自由練練。在課堂練習(xí)中，有一組常用漢字訓(xùn)練。_幸福資本。都是以撇捺為主筆對稱的字，只有左撇右捺對稱，撇端與捺腳基本平齊，結(jié)構(gòu)才會美，才能左右得當(dāng)，重心平穩(wěn)。我把這個小常識告知學(xué)生們，并正確的讀貼，一定要讀懂。只有真正讀懂了，才能將字寫好！（不過，這一環(huán)節(jié)需要看時間是否來得及，如果時間不夠用，只能課下完成。）學(xué)生在練寫時，

10、播放古典音樂，讓學(xué)生在寧靜優(yōu)美的意境中寫字，陶冶了學(xué)生的情操。第五環(huán)節(jié)：熏陶與拓展。通過欣賞學(xué)生們的一些硬筆書法作品，鼓勵向?qū)懽趾玫膶W(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們用心習(xí)字的精神。提高了學(xué)生們的審美水平，也激發(fā)了學(xué)生對祖國的語言文字和中國書法藝術(shù)的熱愛！對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，給以鼓勵，是激發(fā)學(xué)生寫字興趣最有效的方法。讓學(xué)生有成就感，他們就愿意去寫字，寫好字。小學(xué)說課稿 篇3一、說教材1、教材地位：課文是人教版初中語文（）年級（）冊第（）單元中的第（）篇課文，這一單元的主題是（）。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高

11、文化品位，（）作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生的情操，意義非凡。2、教材特點：是（）（體裁）主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言優(yōu)美，是_最大的特色，教學(xué)這篇課文計劃安排（）課時，我今天要說的是第一課時，在學(xué)習(xí)之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了（），學(xué)生們懂得了一些（），有助于學(xué)習(xí)（）。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生實際以及單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：（1）、知識和能力目標(biāo)：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識。（2）、過程與方法目標(biāo)：a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感

12、知課文，理清脈絡(luò)，把握_主要內(nèi)容。b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔的，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣；運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌的，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。（3）、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：a品味作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)（）。b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。2、教學(xué)重點根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要培養(yǎng)學(xué)生自主，合

13、作，探究的學(xué)習(xí)方式這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為（）。3、教學(xué)難點因為，（學(xué)生的一些實際，如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限或距今時代久遠(yuǎn)）我將本課的教學(xué)難點確定為（）。二、說教法根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：a情景導(dǎo)入教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學(xué)生都能積極地發(fā)表個人的見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和靈感。c講授法和點撥法：由于初中學(xué)生接觸文

14、本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解（）有困難，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景的，以及進(jìn)行簡要的點撥非常必要的。d點撥法。運用點撥教學(xué)法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語氣的、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味_所表達(dá)的對大自

15、然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在_的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順的、流暢的、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇_都有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由的朗讀等形式。h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該

16、尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補(bǔ)短，學(xué)會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學(xué)到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。）j自讀點撥法_屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。k比較閱讀法 在語文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。三、說學(xué)法學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想

17、，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動意識）。1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解_內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對_的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。2、自主、合

18、作、探究法。葉圣陶說過教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo).教學(xué)中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。3、圈點勾畫法，讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對_內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。4、自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課

19、后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達(dá)成共識。四、說教學(xué)程序為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開：1、導(dǎo)入新課：我設(shè)計的導(dǎo)語是：（）。預(yù)計用時兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、整體感知：預(yù)計用時15分鐘首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（），這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師補(bǔ)充相關(guān)資料，1介紹作者，（名、時、地、作、評）方

20、法上講究特色，2說明寫作意圖，3介紹作品的社會影響，4播放有關(guān)音像資料。然后，請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語，根據(jù)段義，理清_脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納_脈絡(luò)，邊完成如下板書：理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學(xué)重點。3、研讀賞析：預(yù)計用時10分鐘新課標(biāo)明確指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學(xué)生小組討論，然后

21、班級交流，學(xué)生通過積極主動的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對_中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。4、質(zhì)疑問難：預(yù)計用時5分鐘教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學(xué)生提出問題后，師生合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。5、拓展延伸1圍繞中心，補(bǔ)充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進(jìn)。2教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。6、課堂總結(jié)：預(yù)計用時3分鐘通過教師的總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)

22、化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。7、布置作業(yè)：1選用5個本課所學(xué)詞語，寫一段話2關(guān)于學(xué)后感悟注意：量，分層小學(xué)說課稿 篇4一說教材這課主要是幫助小學(xué)生樹立安全意識，掌握一些簡單的自護(hù)自救的方法很重要。本主題主要從兩個方面展開安全教育：意識告訴學(xué)生面對陌生人的時候應(yīng)該樹立自我保護(hù)意識，二是告訴學(xué)生居家生活容易發(fā)生的意外事故及處理方法。二說目標(biāo)1、懂得危險無時不在，知道生活中存在危險的隱患。2、樹立安全用電、用火的意識，初步了解和掌握居家用電、用火及生活中的一些安全常識。3、注意遠(yuǎn)離危險，學(xué)會保護(hù)自己和提醒身邊的人注意安全，爭做安全小衛(wèi)士。三說學(xué)生學(xué)生由于剛接觸新教學(xué)課改模式，對于新的教學(xué)模式還不太適應(yīng)，不

23、知從何說起，加之新教學(xué)模式學(xué)生活動參與式比較強(qiáng)，學(xué)生接觸社會方方面面的一些事情還不會對應(yīng)，在這節(jié)課中學(xué)生雖參與了活動，但表現(xiàn)不夠踴躍。四說設(shè)計理念針對新教學(xué)模式，我才用了多媒體課件以加深對學(xué)生的掌握，中間加入活動讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。五說教法采用案例，設(shè)計活動。六說設(shè)計思路與設(shè)計理念首先以“同學(xué)們，老師問你們，你覺得人最寶貴的是什么？”這樣一個問題，引入課題。這樣設(shè)計主要是想讓學(xué)生懂得生命是最重要的，自然也就回到課題。其次在合作交流，匯報展示這一環(huán)節(jié)中，我主要緊圍繞書中三個小課題進(jìn)行設(shè)計。一是獨自在家由故事引入自然吸引住大家，并加入情景表演，既鍛煉了學(xué)生表現(xiàn)意識，同時有更好地讓學(xué)生掌握

24、了知識，增強(qiáng)了自我保護(hù)的意識。二是遠(yuǎn)離危險，通過四個小問題的設(shè)計增強(qiáng)了學(xué)生防火防電以及生活中的一些小常識應(yīng)注意的問題。三是當(dāng)我受傷時，從日常生活中的一些小事情讓學(xué)生學(xué)會正確處理，還設(shè)計了一個小故事讓學(xué)生學(xué)會在遇到危急時刻，我們自己又處理不了，需要救急時知道撥打火警電話119，然后自然引出匪警電話110，醫(yī)療急救120。最后展示提升讓學(xué)生交流這節(jié)課所學(xué)知識，從中有什么收獲，來結(jié)束課文。七說板書設(shè)計課件顯示：獨自在家我不怕，禮貌拒絕不開門； 學(xué)會自護(hù)多預(yù)防，危險才會遠(yuǎn)離我；小小事故會自救，危險之時會求救。這幾句話既總結(jié)了全文，又讓學(xué)生知道該怎樣去做。小學(xué)說課稿 篇5一、說教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)

25、課是浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級簡易方程的第一課時用字母表數(shù)。簡易方程是小小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，也是他們聯(lián)系學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的開始。由于小小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數(shù)有許多知識和規(guī)則與小小學(xué)生原來的認(rèn)識和習(xí)慣不同，而這些知識和規(guī)律又是學(xué)習(xí)簡易方程以及中學(xué)里學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)：原教案教學(xué)目標(biāo)的制定中是以“掌握必要的知識技能”作為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解的，根據(jù)認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展的不同層次將整體目標(biāo)分解成“認(rèn)知學(xué)會掌握”，要求小學(xué)生理解和掌握用字母表示數(shù)的方法，知道用字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量

26、關(guān)系，也可以表示數(shù)量。會用字母表示數(shù)量關(guān)系，能求含有字母的式子的值。由于僅僅著眼于認(rèn)知的角度，單純以知識技能的掌握為標(biāo)準(zhǔn)來分解目標(biāo)，因而由此而形成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是缺乏“整體、系統(tǒng)發(fā)展”的意義。新教案對學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解是以“小學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，更注重了小學(xué)生的主體性和目標(biāo)的可操作性。學(xué)習(xí)目標(biāo)首先被分解為“知識和能力”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。不僅解決了“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問題，尤其解決了“喜歡學(xué)”和“主動學(xué)”的問題。二、說教學(xué)方法“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和小學(xué)生思維活動的特點，我采用了情景教學(xué)法和講練結(jié)合的教學(xué)方法。三

27、、說小學(xué)生學(xué)法首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，讓小學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動，小學(xué)生合作交流、自主探索進(jìn)一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次小學(xué)生的不同能力，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。四、說教學(xué)活動1、變“教教材”為“用教材教”。原教案的導(dǎo)入和用字母表示數(shù)教學(xué)上是按教材內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)的，思路在繼續(xù)“教教材”，不僅教學(xué)過程一般化，小學(xué)生也沒有真正進(jìn)入積極能動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師從教教

28、材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變；從用教材中的材料教，到選擇、設(shè)計合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于小學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，促使小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題，從小學(xué)生生活中選擇教學(xué)素材。我們認(rèn)為選擇這樣的材料不僅有助于小學(xué)生的發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，能促使小學(xué)生積極思維，有利于組織小學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該僅僅是課程的實施者，而且應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。故在新教案中的導(dǎo)入和對知識技能的掌握上是按照小學(xué)生的年齡特點（也包括教師自身的優(yōu)勢、特長）所設(shè)計的。課前談話就足以激發(fā)起小學(xué)生的興趣，用“帥、酷、牛”等時尚用語及

29、一首兒時的歌謠“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”深深激發(fā)小學(xué)生好奇心和積極性。一則“失物招領(lǐng)”和“暢想年齡”激發(fā)小學(xué)生求知的欲望，讓小學(xué)生眼前一亮有了新鮮感。同時還注重調(diào)動小學(xué)生的主體性和主動性，創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生主動去暢想自己和老師的年齡，購買喜歡的物品，既直觀又符合小學(xué)生的心理特點。2、以小學(xué)生生活經(jīng)歷為素材，將生活中的實際問題提升到數(shù)學(xué)角度。原教案的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計忽略了充分利用小學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)、認(rèn)知特點。新教案的學(xué)習(xí)活動重視了小學(xué)生的年齡特點和小學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。如在“失物招領(lǐng)”中，引導(dǎo)小學(xué)生分析得出字母a可以表示任意一個數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的意義。又大膽調(diào)用小

30、學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌握。小學(xué)生對于怎樣用單價、數(shù)量求總價已經(jīng)很熟悉，因此，我就直接讓小學(xué)生按照教師的特殊要求自由選購食品，并列出求總價的式子。經(jīng)過分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。在這節(jié)課的練習(xí)中，安排了以下幾個情境練習(xí)：從兒歌“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿”中感悟、理解代數(shù)式的意義；根據(jù)相關(guān)條件用代數(shù)式表示任課老師和聽課老師的年齡。練習(xí)設(shè)計有層次，有新意。3、“跳一跳能摘到果子”。原教案中教師沒有充分考慮到解決問題的策略多樣化，也忽視了問題情境的創(chuàng)設(shè)，因此小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有達(dá)到高漲。新教案中教師則充分注意到了小學(xué)生的思維發(fā)展需要引導(dǎo)和在“跳一跳能摘到

31、果子”的情景條件下才能有效發(fā)展的特點。因此教學(xué)整體上更具有系統(tǒng)性，每個環(huán)節(jié)之間的銜接也更緊密，更多的是在具體的情境中產(chǎn)生問題進(jìn)而萌發(fā)解決問題的欲望，從而引導(dǎo)小學(xué)生主動的構(gòu)建知識。最后是綜合運用，在練習(xí)中加以鞏固。這一過程的設(shè)計使小學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗都得到了廣泛的調(diào)動。使學(xué)習(xí)過程不僅具有了“最近發(fā)展”的意義，而且也是“經(jīng)濟(jì)化”的。4、關(guān)注不同發(fā)展水平小學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要。原教案的作業(yè)和反饋都是較單一的，形式上和要求上還不夠多元。在新教案中教師考慮到了不同的小學(xué)生完成作業(yè)的量上可以有差異，尤其在在反饋上采取的形式和評價也是多樣的，比如教師評價、小學(xué)生自己一自己喜歡的方式評價自己，并根據(jù)小學(xué)生

32、的不同水平給予不同的指導(dǎo)和反饋。5、自主的問題情境，開放的練習(xí)視野，引發(fā)了蓬勃的思維活動。小學(xué)生在用含有字母的式子表示家人年齡的過程中，積累了豐富的用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)材料，從而使其對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解?！坝米帜副硎緮?shù)的知識”在教師精心設(shè)計的發(fā)展性練習(xí)中得到有效拓展。一是深度的拓展。“男生a人，女生b人”，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認(rèn)知的思維已走向深入；二是廣度的拓展?！澳憧梢蕴岢瞿男﹩栴}”，小學(xué)生在想方設(shè)法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢閱自己的已有知識模塊。這樣一來，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了一種整合性的態(tài)勢，知識的范圍已走向?qū)挿?。因此，用這樣一個發(fā)展性練習(xí)結(jié)課，真可謂意味

33、深長！五、本節(jié)課引出的幾點思考1、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀念的改變，重視小學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)讓小學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，通過符合小學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計讓小學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、課堂的活動設(shè)計得有實效性、趣味性和可操作性，不僅要解決“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問題，還要解決小學(xué)生“喜歡學(xué)”和“主動學(xué)”的問題，重視小學(xué)生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系小學(xué)生的實際，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點為出發(fā)點。3、小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于小學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，重視小學(xué)生的差異性，不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果，更主要的是方法和興趣的引導(dǎo)上。小學(xué)說課稿 篇6一、說教材1。教材分析小壁虎借尾巴是一篇科普童話，課文借

34、助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。_生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。2。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識水平和思維能力，我從三個維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會課文中的9個生字以及生字組成的新詞。能力目標(biāo)：了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人3。教學(xué)重難點認(rèn)識生字，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接

35、受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。4。教具準(zhǔn)備課件5。課時安排本課教學(xué)用兩課時。今天我要說的是第一課時。二、說教法、學(xué)法根據(jù)本課的課型特點及語言特色，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點、突破難點。學(xué)習(xí)中利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。三、說教學(xué)程序（一）謎語激趣，引入新課1、師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。2、學(xué)生猜出后，揭示課題。今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。3、我們線觀看一段無聲動畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動畫片配音。4、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課

36、文。（1）畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。（2）注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（3）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號。5、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子?！咀寣W(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！浚ǘ┫确龊蠓牛饘泳x學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清_思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。1。尋求壁虎借尾巴的原因。要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。學(xué)生選第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有

37、尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護(hù)自己）【一年級的學(xué)生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過仔細(xì)讀書，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用?！?。梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個由扶到放的過

38、程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。a。學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆）b。學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。比較下面的句子和標(biāo)點。“小魚，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，把