2021年《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計

1、a humble heart is a heart like a weed flower, not making fun of the outside world or caring about the worlds ridicule.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）2021年掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計 2021年掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。2、能正確流利有感情的朗讀課文。3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確的看待自己。教學(xué)過程：一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。整理學(xué)生第一課時

2、提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問題，確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。上講臺講故事前小英為什么眼圈紅了？講完故事后，小英為什么微笑了？掌聲兩次響起，同學(xué)們想對小英說什么？小英明白掌聲的意思嗎？二、學(xué)習(xí)14自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動。1、學(xué)生自由朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上文的閱讀方法自主閱讀課文p114p115，一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學(xué)們想對小英說什么？小英明白掌聲的意思嗎？2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定地那一刻，不

3、知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學(xué)們想用掌聲說：“” 我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說：“”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學(xué)們說：“”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想： 掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述

4、她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學(xué)們說：“”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。3、同桌互相交流交流。教師組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么想到對小英說這些通過聯(lián)系上文，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺之前有什么表現(xiàn)？有什么變化？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺之前的表現(xiàn)的句子。個別朗讀。評議，再讀。【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自選角色，運(yùn)用聯(lián)系上文的閱讀方法自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從不同的角度理解掌聲的意思和小英的心理活動。】小結(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份

5、關(guān)愛同學(xué)的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們！三、學(xué)習(xí)第五自然段，展開想象小英變了故事會結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們在一起興高采烈的談?wù)撝约鹤鲞^的一些有趣滑稽的事情時，小英總是默默的坐在教室里，耳朵卻時時傾聽著同學(xué)們愉快的交談?，F(xiàn)在學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補(bǔ)充完整。小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們時，小英總是，現(xiàn)

6、在小組里互相交流：我看到了小英的變化組織全班交流。小朋友們，對小英的這些變化，你覺得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評議。驚喜。【設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊。】小結(jié)：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！四、指導(dǎo)朗讀第六自然段，體會掌聲的作用。她在信中是這樣說的全班學(xué)生齊讀“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！毙∮@次掌聲刻骨銘心，指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出感激之情。評議?！驹O(shè)計意圖：以評促讀，以讀促講，體會掌聲的作用?！课?、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解最后一個自然段。小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆

7、。齊讀最后一個自然段。出示課件問題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說你想得到這樣的掌聲嗎？你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎？個別發(fā)言：什么時候，你得到過誰的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺？什么時候，你的掌聲獻(xiàn)給過誰？掌聲代表什么？小結(jié)：在小英的身上，你覺得有什么值得學(xué)習(xí)的？ 同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的？再次有感情的朗讀最后一個自然段。是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望?！驹O(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一

8、步的感悟掌聲的含義?！苛⒊鍪菊n外閱讀材料手。【設(shè)計意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解?！繉W(xué)生一邊聽一邊默讀，思考，說說這個故事中的小男孩要感謝什么？為什么？小結(jié)：不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學(xué)們，牽手的老師，他們不覺得自己做過的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的，因此，我們每個人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人，就像同學(xué)們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關(guān)心，學(xué)會感激，也要相信自己。2021

9、年掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計2【設(shè)計意圖】課文寫的是殘疾女孩英子通過同學(xué)們給她的鼓勵的掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵和關(guān)愛。_語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開教學(xué)。同時，緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字進(jìn)行言語與思維的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文通過上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，現(xiàn)在的她是怎樣的?為

10、什么會有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。二、研讀課文，理解內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，思考： 課文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同? 圈畫出描寫英子動作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說明什么?2、學(xué)習(xí)小組交流討論。3、緊扣文本，抓重點(diǎn)詞句，體會_思想感情： 一位新來的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么?英子當(dāng)時是怎樣一種心情?為什么? 可是英子終于一搖一晃走上了講臺，這時，教室里響起了掌聲，熱烈

11、而持久。出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 讀句子。 你從“注視”一詞中體會到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么? 你從“終于”一詞中體會到了什么?理解“驟然”。如果你是英子，當(dāng)時面對同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會怎樣?英子又怎樣? 假如你是英子的同學(xué)，你想對英子說些什么? 出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時你想對英子說些什么呢?設(shè)計意圖：從談英子的變化入手，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用抓人物的動作、神態(tài)來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法，洞察英子內(nèi)心的

12、變化，領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用，從同學(xué)們的鼓勵、信任與關(guān)愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中，受到感染、啟發(fā)和教育。三、討論、暢談、提升1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對生活吧!3、在哪些情況下，你會送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示：愛是什么?愛是碰到老師同學(xué)時的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時候

13、伸出的一雙溫暖的手;愛是)播放愛的奉獻(xiàn)，學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂延續(xù)，讓課堂保持靜寂。設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實際，暢談對“愛”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當(dāng)?shù)撵o，讓學(xué)生回味，促其思考。四、延展性綜合實踐活動1、交流搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡。2、關(guān)心媒體報道，小組合作確立關(guān)愛、幫助的對象。制定出幫扶計劃，行動起來，做一些力所能及的事。并隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想?！景鍟O(shè)計】29、掌聲第一次：鼓勵、信任英子(微笑著面對生活)第二次：鼓勵、贊揚(yáng)2021年掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計3一、文本解讀掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成

14、功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。人教版第五冊掌聲是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，

15、她又總是最后一個離開。作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學(xué)生此時是弱勢個體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，

16、教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)沒有歧視我。

17、大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。二、教學(xué)構(gòu)思1有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會真諦。所謂點(diǎn)指一篇_中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。_的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。_采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。2新課標(biāo)指

18、出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是_最大的特點(diǎn)。因此，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情是_的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。三、教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。3懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。【教學(xué)過程】一、課前談話1、小朋友們，

19、今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點(diǎn)緊張，你們想用什么來鼓勵我呢？師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲。上課。二、來信切入感受亮點(diǎn)1、跟老師書寫課題，齊讀課題。師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：課件出示來信內(nèi)容2、請同學(xué)們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。三、研討亮點(diǎn)感受變化一讓我們來看看第一次掌聲吧。1、好好讀讀，想想這是

20、一次怎樣的掌聲？2、師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？二感受憂郁自卑的英子1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩？2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的？反饋a、默默地b、早早地最后一個3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會體會。4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事，輪到英子時，她立刻低下了頭。她不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個心里，她是不是就這樣不上臺了呢？（1）她是怎么上去的？（2）英子猶豫了一會兒，她在想些什么？師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？三感受開朗自信的英子1師：這是